幼兒數學

幼兒數學教學方法

1幼兒數學教學方法

大班數學教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整

理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養幼兒對

數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的

基礎。

教材分析通過數學活動培養幼兒的認識能力，通過提供充分的條件，為幼兒設

計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和了解數與數的相互聯系，從而讓

幼兒去發現問題、提出問題、達到解決問題的能力。大班數學教育的主要有分

類，排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習20以內的加減、有

關的幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識。

學生基本情況分析由于環境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發展上

存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、能力等方面的不同，這就

形成了兒童的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，，所以在上課的時

候，老師要因材施教的發展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數學活動，使每個

孩子都在原來的基礎上有所進步。

2幼兒數學教學方法

教師要按照幼兒園教育教學的工作要求，認真制定教育教學目標與內容，為幼

兒提供豐富適用的操作材料，培養幼兒動手能力，激發幼兒學習興趣。此外還

應及時、科學地作好對幼兒的觀察記錄與活動評價，以改進教學的弊病，提高

教學質量。

鼓勵、支持、引發幼兒產生新主題，積極收集主題的各方面資訊。注意為幼兒

作好充分的經驗準備，引導幼兒積極主動地參與各項活動，鼓勵幼兒積極探

索，并大膽用語言進行表達，從而培養幼兒各方面的能力。

3幼兒數學教學方法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純

地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于發展幼兒的思維能

力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心

呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由于幼兒時期的各種心

理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節

的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。

幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然

物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立

進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。

操作法的運用過程中必須注意：

(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;

(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;

(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;

(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進行思索;

(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部

思維活動轉化。

4幼兒數學教學方法

點名法:點名是我們日常生活中做的再平常不過的事情了，但仔細探究，你會發

現其中蘊含著無數的教育契機。我們的點名不是叫名字而是喊學號。每個孩子

都有一個固定的學號，三年來孩子們與自己的學號相依相伴，如影隨形：毛巾

上、水杯上、學習用品上……，每每都要對號入座。說到學號，不僅孩子自

己，就是同伴都會自然而然的與具體的小朋友對上號。通過喊學號進行點名，

可以幫助幼兒提高對數字的敏感性，讓抽象的數字符號變得生動、親切起來。

集體活動學習了順數和倒數、雙數和單數之后，我們每天的點名也變得花樣百

出。今天我們按順數點名，明天倒數點名;這會單數點名，過一會再來雙數點

名。點名成了有趣的復習，點名時間也變得快樂和有趣。

幼兒數學教學方法