掌聲

《掌聲》教案15篇

《掌聲》教案1

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。

②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

③準(zhǔn)備錄音機和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。

第一課時

播放歌曲，營造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質(zhì)疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質(zhì)疑

①指名讀課文，讀的過程中相機糾正讀錯的字音。

②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座

合作讀。

③學(xué)生默讀課文，再次對課文進行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做

記號。

④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

要求組長負責(zé)，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后

每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感

興趣的問題。

教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價值。

創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進提出的問題。

②各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

這一過程，各小組組長要負責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。

教師要注意了解動態(tài)，及時給學(xué)生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習(xí)寫本課的生字。

第二課時

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對方問題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的

方式，形式不拘。

②各小組互相解答對方的問題。

一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問

問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理

解課文，體會掌聲的含義。

③在這一過程中，教師審時度勢，把握機會，引導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀課文。

④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評語。

②聽寫、訂正。

交流故事，加深認識

①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

②請學(xué)生交流。

交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

實踐活動

請學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛恚瑥堎N在教室里供同

學(xué)們閱讀。

《掌聲》教案2

課前活動

師:剛才大會老師已經(jīng)介紹了,我是山西的,不過老師從山西

沒帶來醋。聽,老師給你們帶來了什么禮物呢?

教師播放《課間十分中》的歌曲,學(xué)生靜靜地傾聽。

師:聽了這首歌,你想起了什么?

生1:我想到了下課十分鐘的情景。

生2:我想起了做操的情景。

生3:我好象站在了大操場上,看到同學(xué)們在歡快地做游戲,

踢足球。

師:聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多,其實一首歌曲、一幅圖

畫、一篇__都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛

煉自己的觀察能力,想象能力。(投影出示課文插圖,打出課題。)

課上活動

師:下面就請大家朗讀一篇__,題目是:掌聲。愿意寫的同學(xué),

可以和老師一起寫,注意聲字上橫長,下橫短。

師:課前大家都朗讀了課文,你們有什么問題嗎?

生:默默地我不理解,為什么英子總是默默地坐在教室的一

角?

生:驟然是什么意思?為什么教室里驟然想起掌聲?

生:英子為什么把頭低下去了?

生:為什么同學(xué)要給英子掌聲?

生:歧視是什么意思?

師:小疑則小進,大疑則大進,讀書就要學(xué)會思考,下面請同

學(xué)們帶著問題朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂的可以

互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。

師:大家都讀完一遍了,老師給大家?guī)硪恍┳忠?你能讀準(zhǔn)

嗎?

小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒

學(xué)生朗讀,教師提示落是多音字,讀lào。

師;小小攔路虎,你們把他們打敗了,通過朗讀課文每個人對

英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是

一個什么樣的小姑娘?

生:我覺得她是一個可憐的小姑娘。

生:她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

生:她是一個自卑的小姑娘。

生;她是一個謙虛的小姑娘。(啊?其他同學(xué)小聲質(zhì)疑)

師:每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才

別人說話的時候,有的同學(xué)就好象不同意,那英子到底是一個什

么樣的小姑娘,答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀,出示文字投

影:

上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默

默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,

他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘

疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師:有聲有色的朗讀有利于表達感情,而默讀更有利于思考,

邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個同學(xué)

還沒有回答過問題給我一個手勢,我會讓你先說。

生:英子不是一個開朗的小姑娘。

師:你是從哪看出來的?

《掌聲》教案3

1．教學(xué)目標(biāo)：

（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、

驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。

能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

2．教學(xué)重點難點：

理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”

的魅力。

3．教學(xué)過程：

一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

1．出示課題，齊讀

2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）

說明：

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

二、初讀課文，整體感知：

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

2．學(xué)習(xí)生字詞

3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾

次？

說明：

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師

可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)

上進行互相交流。

借助拼音朗讀課文對二年級的學(xué)生來說并不十分困難，而要

“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時能夠養(yǎng)成

認真、仔細的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點的停頓。同時，

在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

三、精讀課文，理解感悟：

1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下

響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句

2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

（1）理解詞語：驟然間猶豫

（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大

家怎樣的情意？

（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節(jié)

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有

這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

5、齊讀全文

說明：

抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會小

君的勇敢，感受同學(xué)間真誠的友情。同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方

法。

四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、抽讀生字詞

2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

說明：

在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動的同時，引導(dǎo)學(xué)生在平時

的生活中學(xué)會關(guān)心、幫助周圍的人，進一步升華思想。

二、說課要點：

1．說教材

《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)

的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的

動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背

后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，

以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會到

的。

2．說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的

小朋友在生活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克

服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，

很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來

說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持

與鼓勵并不是一件容易的事兒。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，我制定

了四個教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計1）。對于二年級的學(xué)生來說，

識字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識字的教學(xué)中

更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨立學(xué)

習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。

培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生

語文學(xué)習(xí)的每一個教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，閱讀思

考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了

解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

4．說教法

識字教學(xué)中，根據(jù)二年級學(xué)生的實際情況，大膽放手，讓識

字能力強的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)

境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，

教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語

言來使學(xué)生明白詞義。

抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本

所要表達的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

5說學(xué)法

“教是為了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師，要懂

得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨立思考的習(xí)慣。對于二年級學(xué)生

來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，

在幫助學(xué)生理解體會范小君同學(xué)勇敢堅強地面對生活的時候，教

師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患殘疾的情

況的同時，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪

些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強理解，在理解之后加深感

悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。

6、說實施

整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實際生活引出課題，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引

導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感

悟。

三、教學(xué)反思：

這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變

化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為

理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析

情”。語文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識性的教學(xué)活動，它還具

有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具

與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準(zhǔn)

則┄┄所以，教學(xué)語文應(yīng)“知”、“情”有機結(jié)合，這樣才能使

民族文化深入人心，真正達到學(xué)以致用的目的，

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計十二附說課及

反思,掌聲，希望對你有幫助！

《掌聲》教案4

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講

時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的

勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是

當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的

掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與

動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)

會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自

然段。

2、學(xué)會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去

關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和

鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

第一課時

【目的要求】

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道__寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

理解：

持久：保持的時間長。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的

掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認讀詞語。

2、說出__各段的內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一

個人似的。

2、自由讀課文，思考：

①說也奇怪，你認為奇怪還是不奇怪?為什么?

②那次，指的是哪次?

③像變了一個人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變

化?

3、討論：

①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了

生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達的是一種為小英的轉(zhuǎn)

變感到高興的心情。)

②(略)

③小英以前是什么樣子?默讀課文，畫出有關(guān)的語句。

后來呢?練讀像變了一個人似的走進了舞蹈房。

為什么會有這些變化?莫大§4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀

小英來信中說的話。你認為大家注視的餓目光包含著什么?為什

么?

出示：是啊，人人都需要掌聲獻給別人。

這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?

小英處于什么困境?

掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助)

齊讀。

4、練背§4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、背誦§4。

3、完成練習(xí)冊。

板書：

21

掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻給別人

《掌聲》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相

互幫助。

教學(xué)重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點：理解小英的心理世界。

教學(xué)過程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡

迎呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？

不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你

們做堅強的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含

著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，

她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封

信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)

容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下

掌聲的神奇力量。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請同學(xué)們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音

讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥郑隳茏x準(zhǔn)嗎？

（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓

勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的

就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，

它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你

的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊

想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深入體會

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，

下面，我們就走進課文，走進小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲

前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自

學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是

默默地坐在教室的一角。

A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動

不能參加。

C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？

D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑）

讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）

哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向

了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注

意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。

現(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告

訴我嗎？

B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不

敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。

自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講

臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、

無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英

感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。

這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動

人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生

動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：

經(jīng)久不息的掌聲。

D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）

這次掌聲代表什么？

E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深

深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什

么呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫，通過這

些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，

就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。

G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)

你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在

什么時候需要掌聲？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還

會做什么？

6、看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么

樣的女孩？（板書：活潑可愛開朗，快樂自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時

候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，

此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也

是這樣做的：

后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那

年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北

京的一所大學(xué)錄取。

——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊

揚，更是一種關(guān)愛。

六、作業(yè)

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自

信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

《掌聲》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、

鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課

文內(nèi)容。

3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一

個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)

心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)

心和鼓勵。

過程與方法：

通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌

聲前后的心理變化。

情感、態(tài)度和價值觀：

體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那

些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個自強不息的人。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示

對他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多

老師來聽課，大家緊張嗎？

3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)

們給我的掌聲。

4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意

思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時

候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看

看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）、感受英子的憂郁、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而

改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂郁、猶豫

4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再

像以前那么憂郁。

5、“從那以后”指的是什么時候？

6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學(xué)們默讀第一

自然段，畫出有關(guān)的句子。

7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，

不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

9、說話練習(xí)：什么時候，英子會默默地干什么？

10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失

去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變

成什么樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再

像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)

歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的

她還會做什么？（引導(dǎo)說話時的語氣。）

3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、憂郁、自卑的'英子，為什么會變成自信、開朗了？

2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是

在什么時候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無

奈。

2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1、體會第一次掌聲的含義。

（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會掌聲含義。

（2）請學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想

對英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會掌聲的含義，相

機指導(dǎo)朗讀。

2、體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

（1）比較兩次“一搖一晃”的不同。

（2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容

的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，

在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來

信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什

么呢？

從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己

的想法。

出示小練筆：

我想對同學(xué)們說：“_____________________。”

我想對英子說：“_____________________。”

我想對自己說：“_____________________。”

我想對_________說：“_____________________。”

五、總結(jié)全文

是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己

的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

附：板書設(shè)計

29、掌聲

鼓勵

自卑————→自信

贊揚

《掌聲》教案7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、

愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、

情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂

得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變

化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響

起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

4、多媒體

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)都為班上爭得

了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們

把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一

起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事

使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子

劃出來并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生

邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、痛苦）板書：自卑

④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

1、找出有關(guān)詞語、句子認真讀，認真體會。

2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

4、用什么樣的語氣來讀？

②抽學(xué)生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

1、匯報交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3

自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課

文。）

：挑戰(zhàn)要求：

①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提

問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

④該怎么讀這一段？

3、匯報交流時，師隨機指導(dǎo)：

可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)

過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲

熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的

鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里

掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、

理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走

出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

生答：是掌聲，是愛。

師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁

的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家

的幫助呢？

課內(nèi)延伸，鞏固提高

生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和__中的英子

一樣，腿部殘疾）。

現(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎

樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予

掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有

的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們

的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。

愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

（音樂）：《愛的奉獻》（小聲），生在音樂聲中有感情朗

讀全文。

師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自

卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，這樣世界才會變成美好

的人間。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人

人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

板書設(shè)計：

自卑→掌聲→快樂

《掌聲》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂

得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡

迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又

幸運的女孩是誰？（英子）

二、文本對話，感受掌聲魅力

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩

個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

（抓住重點詞句）

（1）、她很文靜……最后一個離開

（2）、英子立刻把頭低下

（3）、英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文

中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走

下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你

最想說什么？

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什

么？

2、給英子回信

3、老師贈言

五、布置作業(yè)

1、收集有關(guān)愛的名言

2、有感情朗讀課文

《掌聲》教案9

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一

課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

⑴會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生

字。

⑵正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

⑶正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑷體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別

人。回報別人的付出。

２、過程和方法：

⑴通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認讀。

⑵發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，

領(lǐng)會大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

⑷讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從

而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他

人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重難點】

１、重點：

引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認識英子掌聲前后

所產(chǎn)生的變化。

２、難點：

通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。

【設(shè)計思路】

課文寫的是殘疾女孩──英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會

讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓

勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑

開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)

了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計通過

兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學(xué)生

自己提出“英子為什么會有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問

題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導(dǎo)。

解決了本課的重點

在教學(xué)中因為有涉及到人物的內(nèi)心心理變化，所以在課前模

擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過采訪學(xué)生，讓學(xué)生進入

角色去體會，解決本課的難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備：

有關(guān)課文段落、生字的課件展示。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文生字詞；搜集一些關(guān)愛別人的有關(guān)事跡、資料等或

身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。

【教學(xué)過程】

一、課前活動

師：聽說

班的同學(xué)們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家

等等。

今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演

一個節(jié)目呢？勇敢些！

選一名學(xué)生表演。

師：讓我們給她點掌聲。

選擇一名鼓掌的學(xué)生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴

我，你鼓掌時在想些什么？

生表演完畢，師帶頭鼓掌。

師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌

師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪

你嗎？當(dāng)你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣的，想對

大家說些什么？

師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時

候，當(dāng)時你是怎么想的？

點評：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義

打下基礎(chǔ)。

二、上課

１、揭題：

師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第

２９課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事？

板書課題：

掌聲

２、初讀課文：

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展

現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細看看這兩

張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的

英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知

道的？生找到第一、四小節(jié)。

點評：通過圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同

時，學(xué)生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

３、精讀課文：

⑴對比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

那時的英子是怎么樣的英子？

你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進英子的內(nèi)心世界去

感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）

點評：學(xué)生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，

教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地

就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

⑵因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看

見她走路的姿勢。

生說到，師板書：

憂郁

師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件

出示。

點評：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心

情、語氣。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：

快樂

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提

出疑問作鋪墊。

２、分析課文的二、三自然段：

看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什

么想問的嗎？

生會質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了？

師在黑板上打下問號提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三

自然段來找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）

引導(dǎo)學(xué)生簡單地復(fù)述這個故事。

點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡單的復(fù)述。本課

以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復(fù)述。

在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

生劃句子，讀句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那

掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到

了什么？

生自由說。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句

子來說一說。）

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，

英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從

這句話中體會。

（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她

的內(nèi)心很痛苦，很自卑。）

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（終于這個詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地

走上了講臺。）

……

生讀課文，師生評議。

師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使

這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了

講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）

掌聲嗎？

⑴師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你

為什么流淚了？

采訪學(xué)生。

⑵師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己

的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講

完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。

采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？

點評：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角

色，來回答。

師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的

詞句來說說嗎？

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走

下了講臺。

師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么？

師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的

故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個故事

深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）

讓我們一起來讀這個故事吧！

三、結(jié)合實際，談感受

師：憂郁的英子變快樂了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英

子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實際來說一說嗎？

生自由說……

師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，

你會怎么想怎么做呢？

點評：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿關(guān)愛，當(dāng)別人遇到困難

時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。

其實，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存

感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時地回報他們。

呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧！

四、認識生字

師：剛才你們課文讀得很動聽，相信這些生字也難不倒你們

了，自己試著讀一讀。

課件出示生字詞：

小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。

生自讀，齊讀。

五、課后作業(yè)

多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個故事講給爸爸

媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

【板書】

２９、掌聲

憂郁

快樂

【教學(xué)反思】

本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會關(guān)愛他

人。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對比讀課文的第一、

四兩小節(jié)，然后探究原因，從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格

變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)

正是同學(xué)之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，

再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會關(guān)愛他人

《掌聲》教案10

課題：《掌聲》（第一課時）

【教材版本】人教版三年級上冊

【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課《掌聲》。

【教學(xué)簡析】

這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們

的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。

掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。

課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格

憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演

講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道

路的重要作用。__感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情

教育，又是進行閱讀訓(xùn)練的好材料。

【設(shè)計意圖】

課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，__的語言

質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫

來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩

重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)

生在讀讀說說中與文本對話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會

寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的

變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂

得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護朋友和親人。

【教學(xué)重點、難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺

等方法及手段。

【教學(xué)過程】

一、課前學(xué)習(xí)

1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以

“愛”為主題的課文。（學(xué)生上臺板書：愛）

2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結(jié)合本班課

前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后

引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤２⒁龑?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。）

【設(shè)計意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，

同時營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容

1、師生談話。

師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一

起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？

（生：歡迎）

師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝

同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。

2、教師板書課題，會寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，

下邊一橫比上面一橫要短一些）。

3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌

聲歡迎老師們的到來，好嗎？）

4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。

請?zhí)岢鰜恚葧蠹規(guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問題，教師對學(xué)生提出

的問題進行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）

【設(shè)計意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題

的書寫指導(dǎo)，同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。】

三、初讀課文，整理感知

1、學(xué)生自由讀課文。

師：課文中有10個生字要求大家認識，還出現(xiàn)了幾個多音

字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中，遇到不認識的字、詞，你會怎

么辦？

（如學(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你

們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時帶著；

問同學(xué)；問老師等。）

師：在讀課文時，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、

詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

2、檢查學(xué)生讀書情況。

（1）課文分幾個自然段來寫？請標(biāo)出自然段序號。

（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課

文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗

起來的故事。）

（3）多媒體出示生字，學(xué)生認讀。（先借著拼音認讀，然

后去掉拼音認讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗識記生字。）

（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）

（4）讀詞語。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

3、指導(dǎo)書寫生字。

（1）讀要求會寫的生字。

（2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點。

（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。

（4）教師重點指導(dǎo)較難寫的幾個字。

如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；

“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊

板演，邊指導(dǎo)。

（5）學(xué)生書空生字。

（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點撥、指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強識字、

寫字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。】

四、感悟、理解課文

1、讀句子。

師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學(xué)們，你們見

過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來，

讀一讀。

2、認識多音字“落”和“似”。

（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。

A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學(xué)們，我們

離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）

lào（落下殘疾）;luò（落葉）;là（丟三落四）

B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。

（2）學(xué)習(xí)多音字“似”。

師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多

音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）

A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。

B、學(xué)生讀句子。

C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？

（憂郁）

教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

3、課文中，哪個地方重點寫了英子很憂郁呢？大家找出來，

讀一讀。

（第一自然段）

（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什

么憂郁？

（2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

（3）全班讀。

師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年

的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理

是非常自卑的。

（板書：自卑）

4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了

呢？快快讀書，看誰先找到。

（1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機出示）

（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，

變得開朗起來了。

教師板書：開朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）

師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。

教師板書：自信

（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。

她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽

媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）

看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進句子里讀一讀。

學(xué)生讀課文第四自然段。

5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌

聲）

（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補充完整課題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。

師：就是因為有同學(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由

自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！

6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英

子的事呢？

（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？

（兩次）

（2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一

讀。

師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子

很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）

英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，

又激動）

教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。

師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進句子里讀

一讀。

師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子

講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們

表揚了她。）

英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高

興）

請大家把這種特別高興的心情帶進句子里讀一讀。

A、學(xué)生自由讀。

B、個別讀

C、挑戰(zhàn)讀

（3）全班齊讀這段話。

（4）理解兩個“一搖一晃”。

師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)時英子是怎

樣的心情？

（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺；

第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚下，心情特別高興之下，

一搖一晃地走下講臺。）

7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想

對她說什么呢？

8、因為有大家的鼓勵，才讓英子有勇氣走上講臺。就在她

剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

烈而持久。）

師：所有的鼓勵和表揚都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈

而持久。

師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

（愛）教師補充課題完整。

師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變

得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。

師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活

中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？

（打電話、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他

人先行等）

【設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟

讀音、用法，落實了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會英子

得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識，在讀中提高能

力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語

文素養(yǎng)。】

五、總結(jié)全課

1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？

2、用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。

3、小結(jié)：

同學(xué)們，其實愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、

愛是一句親切問候······現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，

今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點掌聲，如果表現(xiàn)

還不夠棒，也給點掌聲表示鼓勵。

（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同

學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別

人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻給別人。讓我們再

一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。

【設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)

容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛”

的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】

六、作業(yè)布置

把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。

【設(shè)計意圖：教師設(shè)計的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己

的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。】

《掌聲》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出

來的。

2、理解深刻句子的含義，概括中心。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生

的特大地震嗎？當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險

第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民

的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？

對，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的

__，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、生字詞

2、熟讀課文，概括__大意。

3、深入分析課文。

分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北

邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)

第二段：a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災(zāi)區(qū)人民

應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說：“邢家寨猛然間從地震

后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

（答案：其實作者是借這句話表明周總理在人民心中的崇高

地位，災(zāi)區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰

問，就暫時忘記悲傷。）

b、邢臺地區(qū)當(dāng)時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？

作者不止一次描寫了環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的環(huán)境，同學(xué)們思

考一下這是為什么？

（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總

理、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總

理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。

（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾

見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。

（2）“主席臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到

揪心呢？

（用心理描寫展現(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時

刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）

（3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難

題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。

d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。

“驟然”“雙眉擰成一條線”“目光盯在張建臉上”表明總

理發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。“擰”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿，他的心

理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心

里怎能好過？

“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著

急，總理馬上有想到另外的辦法。

語言描寫：

（1）“們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這

個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）

（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、

有感動、有尊重。

《掌聲》教案12

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講

時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的

勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，

尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把

自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，

多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英

子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主

動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)

心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過程】：

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏

幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來

誰來讀？

（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，

但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個

人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字，它還讀什么？誰來

看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不

愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,

它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著

拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在

嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走

路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：課文中

的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老

師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子

談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道

出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看

出來的。

表揚：這位同學(xué)多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的

理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第

四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大

家找一找！（憂郁）

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出

來的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，師生共

同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺，拉近

學(xué)生與文本的距離，促進學(xué)生與文本的對話，與文中人物的對話，

進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開

朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？

（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變

一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再

來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文

的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)

記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛

調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部

分。

師：今天，我們開個故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個故事，

老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，

該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么

樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議）

師：同學(xué)們,

我有一個問題想問問英子。

英子,

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,

這是為什么

師：同學(xué)們,

你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今

天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,

戰(zhàn)勝了自己！英子,

聽了同學(xué)們的掌聲,

你為什么流淚了呢

（因為我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，

我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一

幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再

為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，

我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、

表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃

的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一

個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一

讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻

發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，

使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑

娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、

贊揚、夸獎、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英

子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身

處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》教案13

課前思考：

“三維目標(biāo)”系指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、

價值觀。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)三維目

標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、

體驗式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等，有效地促進三維目標(biāo)的達成。

一、知識技能。語文姓“語”，不管運用什么學(xué)習(xí)方式，都

不能放棄語文知識的學(xué)習(xí)，相反，運用先進的學(xué)習(xí)方式，就是為

了更好地學(xué)習(xí)語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學(xué)習(xí)，

引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗

讀，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過詞句，

深入體會小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生通過朗讀表達獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這

樣，知識技能的目標(biāo)也就達成了。

二、過程與方法。要在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)

過程，由表及里，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學(xué)生學(xué)

習(xí)并運用有效的學(xué)習(xí)方法，如，運用本單元學(xué)過的對比的方法提

出問題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。通過圈

畫關(guān)鍵詞句提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又掌握了提出問題的方法。

又如，怎樣體會人物的內(nèi)心呢？教學(xué)中，教師可以運用自主學(xué)習(xí)，

體驗式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生

活經(jīng)驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的教學(xué)效果。

三、情感態(tài)度價值觀。在整個教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生

通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，

抓住詞句，深入體會小英的內(nèi)心感受，同學(xué)的真誠鼓勵；通過合

作學(xué)習(xí)，即，擔(dān)當(dāng)角色，說說心理話，使學(xué)生受到美好情感的熏

陶與感染。

教學(xué)建議：

一、生字詞教學(xué)：

1.認字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、

2.寫字：班、境、愿

3.理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂

郁等。

二、朗讀教學(xué)：

1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。

2.要結(jié)合課文理解，體會作者的感情。

3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段。

三、感悟體驗：

1.抓住小英的動作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。

通過朗讀，探究體驗小英的心情。

①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？

你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你

會想到哪個詞？

②隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，

同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么

印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

④練習(xí)朗讀第一段與第四段。(第一自然段要讀出她一種自

卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信

的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

小結(jié)過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗

的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？

2.抓住同學(xué)們的表情和行動，邊讀邊議，理解同學(xué)們對小英

的關(guān)愛。

①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

②第一次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？（指名讀描寫第一次掌

聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？

③如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？

④這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對

英子走出陰影的肯定和鼓勵）

⑤第二次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊

揚，也有鼓勵）掌聲為什么經(jīng)久不息？

⑥從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

⑦學(xué)生匯報。

3.想象：假如沒有這樣的掌聲，小英會是什么樣子？

四、語言文字訓(xùn)練：

1.把錯亂排列的詞語調(diào)整成一句通順的話。

2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌

聲？先說一說，再寫下來。

五、課后閱讀：《挺直的小樹》《小蝴蝶花》

六、課后練筆（完成一首小詩）：

世界上的每一個人，

都需要掌聲。

掌聲是溫暖的陽光，

掌聲是_____________________，

掌聲是_____________________，

掌聲是清澈的泉水，

掌聲是_____________________，

掌聲是_____________________。

我的掌聲，

包含著我的_____________________。

你的掌聲，

能帶給我_____________________。

讓我們珍惜別人的掌聲，

也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！

《掌聲》教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、

文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)

心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓

勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將

把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自

卑、憂郁……）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動

不便、性格孤僻、不合群）

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的

世界。

三、深入課文

朗讀體會

1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

（學(xué)生練習(xí)、齊讀）

2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪

到英子時……（教師引讀）

你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？

4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫

什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大

家的鼓勵和支持）

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶

給英子的是什么？

d、這掌聲傳達了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）

e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，

真棒）

f、通過這些同學(xué)們都想表達對英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興

嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么？

（信心）

9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要

掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需

要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處

充滿愛。

板書設(shè)計：

掌聲

鼓勵

稱贊

自信

《掌聲》教案15

教材分析

小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生

動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲

中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供

了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)

容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，

去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升

華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

學(xué)情分析

1、說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的

小朋友在生活與學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克

服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，

很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來

說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持

與鼓勵并不是一件容易的事兒。

2、設(shè)計理念

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，

給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我

在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以

便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。

每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上

盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

3、教具準(zhǔn)備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備

卡片。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文

靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平

息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂

得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學(xué)重點和難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響

起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。