賞識教育

賞識教育的經(jīng)典案例1

讓自卑成為過去

在一頁紙上，滿滿地寫著關(guān)于大蝦的個人信息，其中問題諸多，如自卑、性格

懦弱、不善交際等等，最嚴(yán)重的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個僅9歲

的小男孩，是什么導(dǎo)致他產(chǎn)生輕生的念頭？

在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來越自卑，嚴(yán)重缺乏自信，而性格

也變得越來越懦弱，也沒有任何朋友。每當(dāng)被小朋友欺負(fù)或被老師批評的時候，大

蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽，你讓我去死吧！”大蝦

滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔(dān)心不已。

為此，媽媽幫大蝦報名了賞識教育好孩子快樂營，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，

和全國各地的孩子們一起參加活動體驗(yàn)，在賞識氛圍中打開心態(tài)，找到自信。

于是，自卑的大蝦帶著緊張和不安，在媽媽充滿期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快

樂營。在破冰游戲環(huán)節(jié)中，孩子們輕松自如陸續(xù)地做了自我介紹。當(dāng)輪到大蝦時，

他十分緊張，想了半天也想不出來自己要叫什么綽號。在教官的發(fā)動下，小朋友們

七嘴八舌地幫他取綽號，因此，“大蝦”這個綽號由此而來。

進(jìn)營的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個“學(xué)會”——學(xué)會尊重、學(xué)

會聆聽、學(xué)會分享、學(xué)會賞識……教官也對接下來幾天的快樂營集體生活提出了要

求，其中特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會尊重”。這讓孩子們明白，人無完人，不能取笑他人的任

何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里，沒有人要去取笑別人，大家都十

分友善和相互尊重。當(dāng)然，也沒有一個孩子嘲笑過大蝦的胖。吃飯的時候，教官會

幽默地說：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長得和‘鯊魚’一樣壯。”營里是一片寬松

融洽的氛圍，沒有人取笑誰吃得多，誰長得胖，更沒有人介意大蝦長得胖。漸漸地，

大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營里的各種趣味活動。

但是，大蝦仍然害怕當(dāng)眾講話。一次，教官引導(dǎo)孩子們做一分鐘的夢想分享時，

所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺去分享，他說自己沒有夢想。教官微笑

地說，“暫時沒有夢想沒有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺來，

因?yàn)檫@對你來說就是一種成長！”望著教官充滿了熱切鼓勵的眼神，在小朋友們熱

烈的掌聲中，大蝦終于站了起來。小舞臺上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和

伙伴們沒有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對大蝦說：“你看，其實(shí)站

在臺上并沒有想象中的那么可怕，對不對？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。

營地里的活動豐富多彩，到處可見孩子們活躍的身影，一片歡樂騰騰。晚上活

動結(jié)束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅(jiān)持每天寫日記，記下每一個令自

己感動和成長的瞬間。“放大長，縮小短”。大蝦的日記寫得非常好，教官就抓住這

個點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識大蝦，當(dāng)眾表揚(yáng)大蝦很有作家的潛質(zhì)。營地的孩子們

都向大蝦投來羨慕的目光，很多小朋友開始主動邀請大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常

開心，日記越寫越認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營里也交上了不少朋友。

每一天的活動，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著。直到第五天

的“夢想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢想，還清晰地畫出了夢想導(dǎo)

圖，而且當(dāng)眾演說了自己的夢想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非

常渴望能夠在團(tuán)隊(duì)的夢想展示里擔(dān)任情景劇的主角。

晚上，終于迎來了夢想展示的激動時刻。大舞臺上，大蝦用非常響亮的聲音侃

侃而談：“我的筆名叫鯊魚，我的夢想是成為一名作家，寫很多很好的書，給孩子

們帶來更多的快樂……”那一刻，面對著臺下近200名聽眾，舞臺上的大蝦是那么

的自信和閃亮！

在第六天的親子典禮上，大蝦見到了分別6天的媽媽，他的一句話就是：“媽

媽，我現(xiàn)在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著陽光和自信，

她眼中閃著淚花。

大蝦給媽媽講起了很多快樂營里的故事，他講得那么流暢和快樂，眼睛里燃燒

著自信與激情，閃閃發(fā)光。看著兒子的蛻變，媽媽感到無比欣慰，握著教官的手再

三言謝，滿眼笑意。

離別的時候，教官對大蝦說；“真正自信的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。當(dāng)我們發(fā)自

內(nèi)心地為自己感到驕傲和自豪的時候，就敢于面對一切的挫折、失意和失敗了。真

正的快樂，是學(xué)會面對一切不快樂的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大

蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說：“我一定會加油的！”

從快樂營回去后，大蝦給他們營的教官寫了一封情深意重的信。在信里他寫道：

“當(dāng)我還在快樂營的時候，我就在想，隨著年齡的增長，我可能會忘記快樂營里所

有的一切。但是我一回到家后，我就開始十分掛念你，如果我們還能見面，那該有

多好！在家里，我一想起快樂營，就想起你對我們無微不至的關(guān)愛，都會感動得流

下眼淚。飯飯老師，謝謝你對我們?nèi)w隊(duì)員的關(guān)心，明年的快樂營我一定還會再回

來！那時候的挑戰(zhàn)，一定會使我變得更堅(jiān)強(qiáng)！我們后會有期！”

看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫道：“真正的堅(jiān)持，

是把你在快樂營里的狀態(tài)延續(xù)到生活的每一天，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、快樂、感恩……這才

是‘堅(jiān)持’的真正意義所在。我相信你會堅(jiān)持！”

從上面的這個故事中，我們可以看到，對一個人的信任和贊賞，是鼓勵這個人

走向成功，收獲歡樂的關(guān)鍵，所以，家長們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美

送給自己的寶寶，相信他們會收獲最精彩的人生。

賞識教育的經(jīng)典案例2

換一種角度看孩子

走進(jìn)我們教室的門，放眼望去，第一排座位上有一位大眼睛的男孩，白凈的皮

膚，骨碌圓的眼睛，可是誰又會想到，他是如此的與眾不同：上課無精打采，搞小

動作，提不起學(xué)習(xí)的興趣，每天課堂上的東西都學(xué)得稀里嘩啦，回家也沒有人輔導(dǎo)；

作業(yè)經(jīng)常做不完整，書寫相當(dāng)潦草，而且做的速度實(shí)在是讓我心急如焚…...

放下心中的成見，好好問他：“為什么作業(yè)沒有完成？”一如既往摸頭笑著說：

“媽媽沒幫我檢查。”“爸爸呢？”出于好奇，我問道。孩子憨笑著說：“爸爸要等到下

雪的時候才回來。”他真的相信爸爸在下雪的.時候會回來嗎？

我恍然大悟，他缺失了很多，來自家庭最早的愛。現(xiàn)在他需要來自老師的重視，

來自同伴的的認(rèn)可。回想一個學(xué)期他的表現(xiàn)，他勤勞可愛，也從未有小朋友與他爭

執(zhí)過。鼓勵他，他會高興好久，做任何事情都會熱情高漲。看來“美好的語言卻是

勝過一切禮物。”看來太多時候，我過于用成績?nèi)ズ饬克囊磺小Ｎ也荒軋?zhí)拗于孩

子的天性。

對于班主任來說，工作不僅僅是知識的傳遞，還應(yīng)該是智慧的碰撞和情感的交

融。所以，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，用賞識的眼光去看待孩子。相信孩子，

靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因?yàn)樗菂⑻齑髽洹?/p>

賞識教育的經(jīng)典案例3

Robert性格開朗、活潑，也比較好動。在上課時，總愛把手伸進(jìn)抽屜里做小

動作。剛開始時，我看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。

過了一會兒，老毛病又犯了。后來，上課時見他做小動作時，就說：“上課不好好

聽課，那就不是乖孩子了。”他總說：“老師，我是乖孩子。”我說：“乖孩子上課要

用心聽講的。”他坐坐端正，一會兒又開始做小動作了。幾天下來總不見起色。我

想，是不是我方法上出了問題。后來，我說：“這幾天我發(fā)現(xiàn)這孩子上課很用心聽

講了，作業(yè)也做得很棒了。他真的是個乖孩子。”聽了我對他的表揚(yáng)，于是很端正

地坐好。幾天下來盡管有時還要做一下小動作，但比以前少多了。“沒有種不好的

莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。”莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而，教

育的失敗往往是教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育

往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時，我們首先想到的是自己教育有沒有出什么問題。

教師要學(xué)會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下地看孩子的表現(xiàn)。一節(jié)課

40分鐘，總要求學(xué)生很端正地坐著，這樣一節(jié)連一節(jié)，不要說孩子就是大人也是

難以承受的。因此，我們不要太苛求學(xué)生，看到學(xué)生的一點(diǎn)過錯就滿心的不舒服，

而加以指責(zé)。教育的成功就要從教育者自己身上去找原因，找到解決問題的最佳方

法。要學(xué)會接納孩子的過錯，允許孩子在波動中前進(jìn)。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校開了家長會。會議接近尾聲時，留一小段時間是家長和語、數(shù)、

外三科授課教師交流的時間。家長們抓住這一難得的機(jī)會紛紛圍上各授課教師，詢

問孩子這方面，那方面的問題。唯有一位家長孤零零地坐在最后一排的座位上，低

頭不語，這一舉動引起我的注意。

我主動上前問：“Robert媽媽，家長們都抓住這一難得的機(jī)會去問關(guān)于孩子的

情況，您也別錯過這機(jī)會，你們都是請假來開家長會的，有這樣的機(jī)會不容易啊，

您可要珍惜這一機(jī)會和教師溝通溝通。”“我知道，英語老師，不好意思告訴你，我

的孩子語數(shù)很差，別的孩子都很棒，而我的孩子他?唉，我羞于啟齒，覺得丟人。”

媽媽的話很讓我驚訝！“Robert媽媽，您可別這樣評價孩子，Robert可聰明、可棒

啦！不信看看他在英語課上的表現(xiàn)。”是啊，我的腦海

里馬上浮現(xiàn)出活潑聰明可愛的Robert的形象來，因?yàn)镽obert平時在課堂上的

精彩表現(xiàn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留在我記憶深處。

Isthisyourbook?Yes,it’eit?Yes,uare.

Thankyou.

原先是兩人一個回合的對話，而他們一組竟然編得如此豐富具有創(chuàng)造性。四人

一組，每人都有角色，每人都有談話的內(nèi)容，編寫如下：S1:Isthisyourpencil?

S2:No,it’snotmine.

S1:Isthisyourpencil?S3:Sorry,I’

it’sAnn’s.

S1:Isthisyourpencil?S4:Yes,it’smine.

S1:MayIuit?S4:Yes,uare.

很難想象這組對話竟是三年級小朋友創(chuàng)編的，課后打聽，主要是Robert創(chuàng)編

的，課上得到了小伙伴們高度地認(rèn)可。有的說，Theyudanewntence；有的

說，Creative；有的說，Cooperatedverywell等等，老師打心底地為Robert高興。

記得在教Fishes,fishes,whereareyou?這首歌曲時，我示范動作，讓同學(xué)猜意

思，等大家明白意思后，Robert領(lǐng)導(dǎo)的小組是這樣演繹這首歌曲的，四人一組，

兩人站起來唱問句“Fishes,fishes,whereareyou?”另兩人蹲下邊做魚游泳的動作邊

回答“Fishes,fishes,’reswimminginthepond.”兩人回答好后快速

站起來換唱問句“Fishes,fishes,whereareyou?”先前站起來的同學(xué)快速蹲下，換唱

答句“Fishes,fishes,’reswimminginthelake.”站起來蹲下，蹲下

站起來，兩兩動作交替進(jìn)行，淋漓盡致地把歌詞大意表達(dá)出來，當(dāng)時的氣氛令人吃

驚和感動。我把他們組的這一做法向全班推行，把全班分成三大組，三個大組又按

縱排分成兩個小組進(jìn)行游戲，這樣全班練習(xí)既整齊而孩子又感興趣，一個勁兒的要

求Onceagain,onceagain.真有點(diǎn)百做不厭的勢頭。

這樣的例子太多，不勝枚舉，我一一描述給他媽媽聽。而Robert媽媽也發(fā)現(xiàn)

自己沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，給孩子以鼓勵和欣賞，僅僅因?yàn)楹⒆右粫r

的語數(shù)落后而埋怨和自卑，極不科學(xué)地給孩子下終結(jié)性評價，使自己和孩子都背

上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。我高訴她：如果你能及時捕捉孩子的創(chuàng)造力，我想他的語數(shù)

總有一天會趕上甚至超越別的孩子。我們的孩子你說他行他就行，你說他不行他

就不行；你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜，你說他不如別人，他會用行動證

明他真的很笨，大人就是這樣用語言來塑造孩子的。真的希望所有的媽媽們能及

時對孩子說“你真棒！”這句話是開啟孩子心靈寶藏的一把金鑰匙。你沒有理由瞧不

起自己的孩子，他們是一個個的小天才，我們的Robert可以理直氣壯地告訴媽媽

“媽媽，我很棒！不信你看看我在‘攀英’課上的表現(xiàn)，您該為我自豪，媽媽。”

賞識教育的經(jīng)典案例4

我從教小學(xué)體育教學(xué)三年多，低年級的體育課一直困擾著我。低年級的學(xué)生的

課堂組織是很難的。由于上課的教室是在操場，操場場地空曠，我的聲音是分散的，

站在后面的學(xué)生注意力不集中就會聽不到。所以有時候課上就會出現(xiàn)靠近老師的學(xué)

生認(rèn)真在聽講，后面的學(xué)生就會自玩自的，擾亂上課秩序。這真的是一件很頭痛的

事情。我也一直在實(shí)踐中嘗試各種教學(xué)方法。

二年級的學(xué)生真的是很活潑。以至于在操場上活潑過了頭，課堂上注意力特別

不集中。往往一節(jié)課下來會很勞累。所以很多老師都會開玩笑的說寧愿上兩節(jié)高年

級的課也不愿意上低年級的一節(jié)課。平常一味的批評，叫吼甚至于“威脅”，已經(jīng)不

管用了。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，在課上搗亂，做出一些小動作的學(xué)生，他們是故意的，他

們想引起我的注意，想讓我看到他們。其實(shí)他們的心理是在渴望被關(guān)注。發(fā)現(xiàn)了這

一點(diǎn)，我開始在課上頻繁的表揚(yáng)那些表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵其他小朋友要向他們學(xué)習(xí)。

二年級的孩子是很單純的，他們都特別想要被表揚(yáng)，“搗亂”的孩子們個個都很認(rèn)真，

向榜樣學(xué)習(xí)。在課上，他們眼睛看向我，耳朵豎起來認(rèn)真聽我講課，課堂上紀(jì)律特

別好。我還時不時的用語言表揚(yáng)他們，豎起大拇指，告訴他們，做得特別棒，表現(xiàn)

特別好，這樣子老師特別喜歡大家。曾經(jīng)那些“搗亂”的孩子，現(xiàn)在變得特別乖，課

上學(xué)的也很好。我就會表揚(yáng)他們，特別聰明，一學(xué)就會。他們在課上都爭著表現(xiàn)，

課上呈現(xiàn)一片和諧。

從此，二年級的孩子們再也沒讓我頭疼過。其實(shí)一味的批評，并不能讓學(xué)生們

“怕”你，也不能讓他們真正的融入到課堂中去。而時不時的表揚(yáng)他們，給他們自信，

告訴他們，怎么做會得到表揚(yáng)。他們反而會表現(xiàn)的特別棒！