幼兒園常規培養

幼兒園一日生活中常規的培養

東浜中班王婷

［內容摘要］一日活動常規是幼兒園各項活動順利開展的重要保證,也是幼兒

良好習慣養成的重要前提,更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁,直接影響到幼

兒的健康成長,是幼兒園教育的重要組成部分。該文主要從常規執行的一致性、

一貫性、順暢性等方面報告了幼兒園在行政管理層面對一日常規管理的施行經

驗；從幼兒對常規教育的理解度、常規遵行的內化度、常規守護的能動性、對常

規執行的歸屬感等方面報告了在常規管理過程中提高幼兒主體意識、增進幼兒參

與常規管理的實踐經驗；強調教師的榜樣作用，提高幼兒常規執行的歸屬感;強

調家園配合提升常規養成的實效性,從不同層面展現了幼兒園對一日活動常規管

理的實踐軌跡。

［關鍵詞］一日活動常規；一致性；一貫性；順暢性；內化度；能動性；歸

屬感

一日活動常規，顧名思義，指的是幼兒在幼兒園一日集體生活中應該遵守的

基本行為規范，它是幼兒園各項活動順利開展的重要保證，也是幼兒良好習慣養

成的重要前提,更是幼兒從家庭邁向社會的重要橋梁,直接影響到幼兒的健康成

長,是幼兒園教育的重要組成部分.《幼兒園工作規程》第二十三條明確提出：”

幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一

致性和靈活性的原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。"《幼兒園

教育指導綱要》也指出要”科學、合理地安排和組織一日生活"。長期以來，我

園能秉持”一日生活即課程"的理念和原則，認真探討幼兒園保教常規管理辦法，

不斷優化一日活動管理，努力提高保教常規管理水平,促幼兒良好習慣養成。

［正文］

一、統一認識,保證常規執行的一致性

保教人員統一思想認識、密切配合、要求一致是做好常規工作的基礎。我園

注意通過形式多樣的學習方式，增強教職工對幼兒園一日活動常規的認識，保證

常規執行的一致性。一是定期組織教工學習省市有關幼兒園一日活動常規要求的

相關文件。增進教工對綱領性文件的了解與熟悉；二是發揮校園局域網的作用，

讓每個教工都有時間和機會熟悉幼兒一日活動常規的內容和要求；三是每學期期

初開展"再回頭"活動,請各部門各班級對照幼兒一日活動常規細則尋找差距和存

在問題，擬定整改方案，明確新學期幼兒常規的培養重點和突破方向;四是將一

日活動常規研討納入到每周一次的班級教研活動當中,共同尋找班級幼兒一日常

規培養過程中存在的薄弱處，提高教師對年復一年日復一日的幼兒活動常規的關

注度和敏感度,捕捉尋常時刻的不尋常細節,敏銳發現問題，相互探討改進方法，

形成一致的要求，并做出積極的嘗試、調整和更新;五是加強班級管理，強化班

級的集體意識，由班主任負全責，加強班級教師和保育員之間的溝通和互動,明

確規則，達成共識，要求一致；六是做到分工明確,齊抓共管,一個班兩教一保既

要明確班級常規，更要明確各自分工，尤其是帶班教師職責與不帶班教師職責，

做到定時、定點、定位、定內容，既統領全局又兼顧局部，既關注整體又重視細

節，扎實抓好常規養成教育的落實。如在晨間接待、活動區、下午起床、離園等

環節，三人各司其職，又互相配合，共同抓好環節落實。這樣,從上到下，從全

園到班級，多渠道統一全園教工的思想認識，保證常規執行的一致性。

二、追蹤跟進，確保常規施行的一貫性

抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量、促進幼兒發展

的保證，是教師應達到的基本要求.一日生活常規作為一種常規性的工作，很容

易為教師不重視甚至忽視，尤其是年輕教師，容易出現前緊后松的問題，對此,

我園注意追蹤跟進，敦促教師嚴格執行一日常規制度，確保一日常規的一貫性。

一是加強過程性追蹤指導。為了加大年輕教師對幼兒一日活動常規組織的掌握，

我園從期初就開始關注教師的一日帶班情況，行政人員經常下班了解教師半日活

動組織的基本概況，如各環節內容的安排是否合理、過渡是否自然、組織是否有

序、幼兒常規是否良好等，發現問題立即反饋，進行商討調控,達成共識，促使

帶班常規逐步有序化、規范化；二是開展幼兒"一日生活常規養成”專題觀摩研

討活動，定期觀摩，研討反饋,對每個年輕教師進行全程跟蹤，全面了解班級幼

兒的生活常規養成情況、保教人員配合情況，并針對存在問題進行指導；三是加

強互動引領，組織年輕教師觀摩老教師的半日活動，與老教師切磋取經,增強年

輕教師對一日活動常規組織和指導要點的了解，保證幼兒一日活動常規的一貫性

和有序性；四是以點帶面，點面結合，發現亮點,進行推廣，使個體性的亮點衍

生為全園性的普遍行為，深化及細化幼兒園一日常規管理。

三、擊破弱點，保持常規施行的順暢性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學、合理地安排和組織一日生活，要”

盡量減少不必要的集體行動和過渡環節,減少和消除消極等待現象."在一日活動

常規執行中,過渡環節是環節與環節之間的紐帶，它就象一個個珠子，把一日各

環節串在一起。過渡環節雖然看起來似乎微不足道，但它同樣存在著非常重要的

教育價值.然而在日常活動中，它經常成為被遺忘的角落。如何活化過渡環節，

追求更加自然和有趣的轉換，突破高控制狀態，我園抓住幾個薄弱處進行探討改

進,一是晨間活動,這是幼兒從家庭進入集體生活的過渡環節,精彩的晨間活動可

以激發幼兒積極的情緒,為幼兒一天的愉快生活做準備,在這個環節，我園改變了

以往以桌面游戲為主的組織形式,組織幼兒參與豐富精彩的戶外體育活動，讓幼

兒在盡情撒奔、盡情歡笑中，溫暖身體，釋放心情，身心回歸幼兒園;二是點心

與學習活動之間的過渡環節，這兩個環節之間的過渡時間比較短，而且幼兒吃完

點心有先有后，一般安排科學觀察、自由閱讀、走迷宮、翻繩等輕松自在的小活

動或小游戲；三是集中教學與區域自選活動之間的過渡環節，在例行喝水補充水

分之后,一般組織猜謎、腦筋急轉彎、音樂游戲、小笑話等一些集體游戲來活躍

幼兒情緒；三是午餐與午睡之間的過渡環節，這個時間相對比較長，也是幼兒一

天當中的悠閑時刻，安排的內容會比較豐富而且互動性強，一般是教學活動的延

伸或一些益智玩具，如開放部分區角、棋類游戲、拼圖比賽及丟沙包等民間游戲

等，等全班幼兒都吃完后會安排餐后散步,在享受休閑時光的同時舒緩情緒，為

午睡做準備，午睡前還會安排簡短的故事分享會,由教師或者一兩個幼兒伴隨著

優美輕柔的音樂講述故事,讓幼兒的心輕下來，靜下來，營造溫馨良好的睡眠氛

圍。

四、多管齊下，提高常規教育的理解度

常規養成是一個從他律到自律的過程，幼兒對常規的理解是常規養成自律形

成的重要基礎。我園注意通過多種形式增進幼兒對一日活動常規的理解，促進幼

兒對規則的習得。一是音樂指令來提示，即在來園、早操、戶外、午餐、起床等

幾大環節播放不同的音樂指引幼兒活動，每天播放，形成動力定型，培養幼兒有

序做事,如在戶外活動環節播放節奏鮮明富有動感的進行曲，鼓舞召喚幼兒動起

來跑起來，教育活動之間的過渡環節各班彈琴或者播放幼兒學過的歌曲進行提示,

午餐環節播放的是輕柔舒緩的世界名曲，為幼兒營造一個輕松愉悅的進餐環境;

起床環節播放的是柔美的樂曲，把幼兒從甜甜的夢鄉中輕輕喚醒。二是圖文并茂

助理解，即通過創編、利用朗朗上口的兒歌、歌謠、順口溜結合生動直觀的圖示

來引發幼兒的興趣和學習，幫助幼兒掌握活動常規的要領，特別是小班幼兒，剛

剛步入幼兒園，各種生活習慣尚未很好建立，我園注意利用各種洗手歌、穿衣歌、

吃飯歌等幫助幼兒理解掌握各種生活常規，如《洗手歌》"小小手兒打濕嘍，抹

點肥皂噴噴香，手心合起搓一搓；雙手手背輪流搓;十指交叉扭一扭；指尖并攏

轉一轉；雙手手腕搓一搓;最后記得沖沖水，手上泡沫溜滑梯，一溜溜到小水槽，

我的小手干凈了”。三是游戲活動隱規則，如結合角色、結構、表演等游戲活動

對幼兒進行規則教育，如排隊取錢、合作搭建、角色配合互換等，又如采用木偶

表演、故事表演等游戲方式介紹、練習常規，使幼兒在玩玩樂樂中自然習得，避

免脫離實際的說教。四是演示、表演促理解，即通過教師親身演示或情境表演,

讓幼兒了解常規要領，進行模仿練習，如收拾結構區材料是從上到下一塊一塊地

輕拿輕放，相同類別的積木可以重疊著拿以加快收拾的速度；吃完飯后碗要輕輕

地放進桶里,避免用力摔下去。五是”巧手”活動多開展,在區域中創設”自理角

"、"娃娃家"等，投放衣物讓幼兒練習扣紐扣、拉拉鏈,學習夾珠子、舀豆豆等，

為幼兒提供動手操作的機會；又如結合慶五一、迎新年等節慶日活動開展穿衣、

穿褲、穿鞋等自理能力比賽，促幼兒掌握生活技能,提高生活能力,以增進午睡環

節的順暢性。

五、規則導引，促進常規遵行的內化度

環境是無聲的語言，是”隱形的課程"，在幼兒教育中起到潛移默化的作用.

我園注意將活動規則融入環境,根據幼兒年齡特點設計各種生動有趣的圖示、標

志，將規則隱性化，引導、暗示幼兒自覺遵守,同時讓幼兒自然、輕松地接受.

一是公共環境的規則暗示，如在東邊樓梯的左右兩邊和拐角貼上蛇、斑馬、貓等

不同朝向的可愛動物,在西邊圓形樓梯的一側漆畫蜿蜒而下的黑白琴鍵，提醒幼

兒一邊上下樓梯；在公共廁所門口貼上各種妙趣橫生的男女標志,如河馬先生、

兔子小姐等，提醒男女幼兒分廁;在塑膠草地的前面鑲嵌上不同顏色的花圖案，

引導幼兒整齊排隊做操；在晨檢大廳貼上火車軌道，引導幼兒有序排隊,接受晨

檢。二是班級大環境的規則暗示，如在洗手池上方貼上洗手的順序圖，引導幼兒

正確洗手;在開水桶前的地面上粘貼不同顏色和朝向的腳印、線條或箭頭，指示

幼兒進出路線，避免碰撞；在桌上放置幼兒自繪的桌墊，引導幼兒將食物殘渣放

好；在桌子下方的地面張貼相應形狀的圖案,引導幼兒將桌椅歸位.三是區域環境

的規則暗示，如在各個區域設計區域標志，利用腳印、夾夾子、帶手環等方式引

導幼兒入區；在玩具柜玩具框匹配圖案、顏色、數字、圖形等標志,引導幼兒學

會一一對應整理玩具；在桌面的兩邊錯開之處張貼點線標志,引導幼兒合理擺放

操作盤,避免擁擠；在結構區以不同顏色的地墊幫助幼兒劃分活動區域，避免幼

兒因擁擠破壞建構作品；在閱讀區貼上"小屁股印"引導幼兒有序閱讀；為活動區

的操作材料配上適宜的步驟圖、示范卡、操作卡、學習單等，增強目的性，引導

幼兒自主有序學習。正是環境與幼兒的一次次"對話”，逐步使常規內化為習慣，

促進了幼兒良好一日活動常規的養成。

六、小童當家,增強常規守護的能動性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：科學、合理地安排和組織一日生活，要

"建立良好的常規,避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理"。從服

從別人管理到自我管理,逐步從他律走向自律,這是常規管理的一大佳境。幼兒時

期是責任心形成的關鍵期，我園注意在日常各個環節中滲透，為幼兒提供鍛煉的

機會和平臺,讓幼兒轉變角色，當家作主，參與常規管理，增強幼兒守護常規的

能動性。一是讓幼兒參與班級常規的制定，特別是中大班幼兒,由于生活知識經

驗的積累，帶動了理解能力的提升，教師注意有目的地引導幼兒發現、提出、分

析、討論活動常規存在的問題,增進師幼雙向互動,共同完善、制定活動常規，如

活動區規則或班級公約，并用繪畫方式進行表達，在參與體驗中增加幼兒對規則

的認同感;二是開展小班長、小小管理員、值日生活動，通過選舉、輪流、獎賞

等方式產生，分工負責植物照料、桌椅歸整、玩具整理、圖書管理、幼兒洗手喝

水漱口情況等班級常規的檢查與監督，幼兒在管住自己的同時，還要協助教師和

保育員管理班級，督促同伴遵守規則,不僅增強了責任意識，也增強了守護常規

的自覺性;三是設立文明小天使，由大班幼兒每天輪流值班，負責維持晨檢隊伍

的秩序，安撫并帶領情緒不佳的小班幼兒到班級，在參與公共管理中樹立幼兒的

公民意識；四是開展禮貌小天使活動，由各班幼兒進行輪流，對全園幼兒進行禮

儀引導，在與同伴的互動中學習待人接物的禮節，習得與人交往的技能。在自我

管理的過程中,幼兒獲得了積極、主動、愉快的情感體驗，有一種當家作主的自

豪感,對常規要求印象更加深刻,更懂得去執行、遵守和維護.

七、情感輸入,提高常規執行的歸屬感

俗話說：”親其師而信其道"。在幼兒的心目中,教師是很有威信的,教師的

一言一行都在幼兒眼中，是幼兒學習和模仿的對象,幼兒就是在與同伴、成人的

互動中建立社會規則的。因此，在一日活動常規培養過程中，我園特別注重發揮

教師的榜樣作用，加大情感輸入，讓幼兒在更寬松、更溫馨的氛圍中生活,提高

遵行常規的認同感及歸屬感。一是多親近幼兒，教師在大廳、走廊、樓梯遇到幼

兒主動熱情打招呼，擁抱幼兒，摸摸頭，聊上幾句，讓幼兒體驗到熱融融的交往

氛圍,增強對老師的親近感和信任感；二是多與幼兒互動，我園主要緊抓晨間接

待和離園時間兩個"公關點”,擴大幼兒交往面,由值班行政、保衛干部、門衛叔

叔、保健醫、保管員等負責在門口迎送接待，熱情主動與每個入園和離園的幼兒

打招呼問好說再見,讓幼兒有機會與班級以外的其他人員交往互動，使幼兒感受

到關心呵護的溫暖，消除陌生感,有安全感;三是多激勵幼兒,引導教師注意捕捉

幼兒的細小進步，如吃飯不掉米粒、會主動說謝謝、會擺放鞋子、會主動詢問是

否幫忙等，進行及時表揚和肯定,同時發揮評比活動的激勵作用,定期開展《班級

之星》、《我是講衛生的好娃娃》、《清潔寶寶》、《我不遲到》等活動常規評

比活動，利用周一升旗儀式為幼兒頒獎，增強幼兒的自豪感；四是多尊重幼兒,

鼓勵幼兒參與班級活動常規的制定,與幼兒平等相處，給幼兒一份尊重,使幼兒感

受到教師的愛與理解，師幼雙方達成共識，增強幼兒對常規的認同感；五是多反

思自身教育行為，要求教師和保育員對照要求，時時、處處、事事以身作則，做

到育人先育己，用自身行為去感染幼兒，達到"潤物細無聲”的教育效果，如教

師背包、外套、鞋子等個人物品要歸位擺放整齊，鋼琴上保持整潔，不放雜物,

教師和保育員在幼兒面前不翹二郎腿,不坐在玩具柜上，請幼兒幫忙說謝謝，幼

兒午睡不大聲喧嘩等等.

八、家園配合，尋求常規養成的實效性

幼兒養成教育不是一蹴而就的，它是一項長抓不懈的工作，取得家長配合，

往往會達到事半功倍的效果，一日活動常規教育更是如此,但由于家長要求不到

位或不夠重視,經常造成幼兒在園在家兩個樣，有很多幼兒在幼兒園各方面習慣

都很好,回到家里就變樣了，這使得常規養成教育的成效大打折扣.因此，我園積

極采取了一些措施來促進家園協同，使家長也加入到培養良好常規習慣的隊伍中.

一是加大宣傳，通過全園家長會、班級家長會、家長開放日、家長講座等，向家

長介紹常規養成教育的意義、內容要求和方法;利用班級博客、家教宣傳欄等媒

介定期向家長介紹班級一日活動常規的階段培養重點和要求，同時借助一些評價

欄目來增進家長的重視度，如針對剛入園的小班幼兒而設計的”寶寶日記”評價

表，里面有幼兒入園情緒、喝水、進餐、排便、睡眠等情況的反饋，幫助新生家

長了解班級的一日活動常規，做好同步培養工作；又如常態化的"班級幼兒幼兒

午睡記錄"，由保育老師每天登記幼兒的睡姿、身體狀況、睡眠狀況、穿脫衣情

況等，使家長了解幼兒的午睡情況,進行配合，從而提高午睡環節的管理效能。

二是重視與個別家長的聯系與反饋，針對個別幼兒的實際情況，采用家園聯系本、

手機短信、便條、面談、QQ留言等方式與家長進行溝通,進行針對性指導。三是

針對全園幼兒存在的共性問題，幼兒園提領要求，如針對部分幼兒早晨入園經常

遲到的現象，幼兒園加強了門衛把關，對遲到幼兒進行登記提醒；增強門口值班

人員與遲到幼兒、家長即時溝通,了解遲到原因,進行提醒教育；班級教師配合統

計幼兒遲到情況，對多次遲到幼兒進行提醒教育，并為家長提供幼兒守時習慣培

養策略指導；幼兒園還通過板報、家教園地、園長約談等形式向家長宣傳,博得

家長的理解和支持，取得教育的一致性，共同培養幼兒良好的守時習慣.

著名教育家葉圣陶先生曾說：”什么是教育？簡單地說就是養成習慣."俗話

說”三歲看大，七歲看老"。幼兒時期是一個人行為習慣養成的關鍵期。幫助3-6

歲的幼兒養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣對幼兒今后的發展意義重大.

今后,我將努力學習，深入推行常規養成教育，不斷深化一日活動常規管理工作，

培育幼兒良好的行為習慣,促幼兒形成良好的基本行為規范，為幼兒的終身發展

奠定基礎.