四個太陽

《四個太陽》教案

《四個太陽》教案1

教學目標：

1、會認13個生字，自主識字，發現識字的方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表

達的心愿。

3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

教學重難點：識字、寫字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節

的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節

畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大

聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

3、其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？春天的景色可美

了，我們學過哪篇課文是關于春天的？

2、說說你知道的春天美景吧！

3、你們說出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的

太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一

找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏

六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的

時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰愿意來讀？（多種形式讀）

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？

你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就

讀哪一段。

11、因為春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太

陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰愿意上來

把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每

個季節？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法

讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我

們來聽這些同學讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園

里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4、我們來玩個小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿

意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的

生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這

個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

4、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到

果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？

你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？

5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味

道？

6、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香

甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3、聽，冬天北風呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上

白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在

太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，

怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感

覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑

雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你

們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天

金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我

們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富

的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起

朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，

你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界

在你們的手里也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教案2

教學目標：

1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6

個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個

季節的以及太陽與萬物之間的聯系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，

感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐

步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表

現出的善良的心地和美好的心愿，激發學生熱愛生活的情感。

教學準備：多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心

愿，感受四季的美景。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習鞏固

1、用生字卡片認讀生字、詞語。

2、全班齊讀課文。

二、誦讀感悟

1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫

了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽

（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位

置。

3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個

太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀

出你的喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛

想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

A、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一

讀吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、

街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

B、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不

錯地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果

的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請

大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎

樣邀請小伙伴？

⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一

自然段吧！

C、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖

著小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，

讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖

和。

⑤齊讀第三自然段。

D、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們為什么喜歡彩色

的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

三、總結背誦

1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛

心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太

陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手

和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的

享受。

3、背誦課文

學生自由試背。

全班學生背誦課文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美

好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一

個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。

你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學生說說自己心中的愿望。

4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也

送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請

同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送

給你想送的人。

板書：

18四個太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

《四個太陽》教案3

教材分析

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）

一年級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內

容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的

課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題

來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借

豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送

給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處

處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有

趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上

口，適合背誦。學生分析

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四

季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景

去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解__是非常容易的。另外

本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。設

計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的

源泉。”人的童年時期是培養。發展想像力的最佳時期，猶如農

事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許

多善于培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在

發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”

這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、

難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

學習目標

1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，

用口語表達自己喜歡的太陽。

教學流程

一、繪畫激趣，導入新課，開啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜

歡的太陽。鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，讓學生對畫太陽有自己

獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟學生的想像之源，激發學

生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好

鋪墊。

二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

本環節首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準

宇音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀

生宇，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，

達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊

讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了

解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知

想像之奇。

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生采

取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同

時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，

并讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖

片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、

烈日當空時的感受和愿望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地

一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，

教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師

邊引讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想像表演“落葉邀請

小伙伴品嘗水果”的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓

他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演

中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落

葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說

說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅

太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀后，教

師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到

了什么，鼓勵學生聯系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第

1課、第2課等關于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學

生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導

學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用

祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，

所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環節。其過程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，

然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。

（3）配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際啟動創新之門。

想像說話，指名請學生聯系課前所畫的太陽，仿照課文想像，

說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵學生發揮

想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己

的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

五、書寫生字，總結全文，激創新之情。

1．書寫生字，重點指導“園、因”二字。

請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，

請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”

的書寫特點和筆順規則──先里頭后封口，再觀察多媒體課件

“因”字的書寫過程，驗證自己的發現，然后描紅、書寫，最后

用投影儀展示學生的所寫內容，并加以評價。評價以學生自評和

互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，

稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結全文。

先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說

識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最后老師總結：

“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之

花。”

評析

想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導

學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中

喚起學生創新的沖動，培養學生的創新能力。《四個太陽》一課

的教學定位也正在于此。

一、抓學生，激活潛在想像力。

一開始，教師讓學生通過畫自己心中最喜歡的太陽導入新

課，既體現了學科間的融合，又不露聲色地激活了學生潛在的想

像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不

過的物體，而在小學生的心中卻不同，學生們畫出的太陽有各種

形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學生這一年

齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養有意想像為。

有意想像力是根據一定的目的自覺完成的想像。在本節課程

中，教師立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，

以培養學生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的

相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養學生再造想像能力，

很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現想像世界的藝術。

在《四個太陽》的教學中，教師引導學生將語言轉變為形象的過

程就是想像力發揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快

的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果

的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前

幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色

彩”，這里既有新舊知識的聯系，又有再造想像的升華。另據文

字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。課堂中，教

師既突出了重點，又解決了難點，使教學任務落到了實處，可謂

頗具匠心。

2．發散思維，創造想像。

創造想像是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新想像

的過程。本課教學中教師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”

的環節后，又在收尾處來了個發散思維的過程──“說太陽”，

即把課前激活的潛在想像再一次激活。經過本課的語言感悟、朗

讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語

言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海

藍得像藍寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，

讓災區兒童感到溫暖的愛心。”

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學生們的想像！

《四個太陽》教案4

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３

個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學重點和難點】

１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、

陽”３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過

畫太陽要表達的心愿是什么。

【教學準備】

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示

課件）

２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能

給“陽”字找幾個朋友嗎？

３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什

么疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通

課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美

好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火

車讀──齊讀

３、分節讀課文，評議。

三、學習第四節

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩

色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什么意

思？為什么說春天是個多彩的季節？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品。

現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）

齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第

四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我

們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽

吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。

我們迎來了什么季節？

《四個太陽》教案5

教學目標：

1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；

會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好

心愿。

教學重點：

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”

的美好心愿。

課前準備：

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出

示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學

們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四

幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是

怎么猜出來的?

4、匯報交流。

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來

夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞

用～～劃出來。

7、匯報交流。

二、再讀課文，體會作者的心愿。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜

歡哪個太陽呢?

2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

▲第一小節

(1)指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示

“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假

如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒

服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感

覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿

意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

▲第二小節

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二

小節

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水

果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小

朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉

頭飾)

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他

們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，

一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的

這份盛情吧!

(8)齊讀第二小節。

▲第三小節

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由

暢談-指導朗讀)

(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個

紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!

一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

▲第四小節

(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草

怎么了?

(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組

圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出

示詞組)

(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

(6)齊讀以上詞組。

(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶

來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

三、小結，感悟作者的美好心愿。

1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不

同的季節，表達了他自己什么心愿呢?

2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過

自身的努力早日實現自己的理想。

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語。

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美

好心愿嗎?

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4

段。

二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。

1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫

什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也

像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”

春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽

還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草

地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——

“多彩的太陽”。

三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小

朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

自己試著背背第4段。

四、綜合拓展，表達心愿。

1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也

都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角

落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己

制作的心愿卡)

2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說

你心中的太陽。

3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說

說自己的心愿。四人小組交流。

4、全班交流。同學相互評價。

5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們

心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得

更美好。

《四個太陽》教案6

教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇

十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創

造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂

的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的

主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡

讀書，并學會讀書。

教學目標：

能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什

么心愿。人文統一，對學生進行品德教育。

教學流程：

一、談話引入：

同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板

書課題：四個太陽

二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質疑。

生A：

生B：

（設計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能

激發學生主動讀書的欲望）

三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。

四、再讀課文，指導感悟課文內容。

1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：

充分運用兒童的好奇心，同時體現個性化的閱讀理念。）

2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？

3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。

（1）點名讀。

（2）評一評。

（3）師指導朗讀。

（4）說一說，小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個

季節？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節？（設計

意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在

黑板上貼上相應顏色的太陽。

（5）師評價。

五、細讀課文，引導學生繼續感悟課文內容。

（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設

計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）

（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設

計意圖：新課程理念強調，要把自主、合作、探究的學習方式落

到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）

（3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：

以多種形式朗讀，更多的培養學生的語感）

六、課堂拓展，升華情感。

1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠

太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬

天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？

（設計意圖：以多種形式啟發學生的想象，盡可能地為學生

創設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更

是生活的啟迪，人生的感悟。）

七、課外延伸：

畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。

《四個太陽》教案7

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟作者通過太陽表達的美好心愿，體會作者想象之美。

3、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高

學生審美情趣。

【課前準備】

1、多媒體、四個太陽貼畫

2、《種太陽》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學過程】

一、謎語導入，設置懸念

1.看到你們坐得這兒端正，老師獎勵你們猜個謎語："一個

老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。"你真聰明!

板書：太陽

我們平時看到的太陽都是紅色的，可是有一個小朋友卻畫了

四個不同顏色的太陽，是四個什么樣的太陽呢?今天我們就來學

習第18課——《四個太陽》。(齊讀課題)

二、自讀讀文，整體感知

小畫家畫了四個什么樣的太陽呢?讓我們趕快到文中去看

看，請自讀課文，完成老師給出的任務。

?借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

?思考：小畫家畫了__________的太陽送給__________;

三、小組合作，感受奇妙

這四個太陽，藏著作者的四個不同心愿。你最喜歡哪個太陽?

學生上臺說到哪個太陽，相機出示哪一個。

(一)感悟金黃的太陽

師：請閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢?請睜開眼

睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧!

①秋天是收獲的季節，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知

道有什么水果是秋天收獲的嗎?

隨機出示：果園里，果子熟了。(葡萄、蘋果、柿子、橘子，

梨，山楂等)引導學生用"果園里，果子熟了，有_________,有

__________,還有________."

②你們看，金黃的落葉飄來了，它正忙著

___________________(生接讀)

2.選擇金黃太陽的小組請起立，請你們來邀請后面的老師嘗

嘗水果的香甜，開心地把這一句讀一讀。伴樂朗讀!

(二)感悟紅紅的太陽

⑴寒冷的冬天到了，小畫家畫了一個紅紅的太陽，此時你會

有什么感覺?

現在我們一起去感受一下冬日的溫暖!(齊讀)

(三)感悟綠綠的太陽

當在炎熱的夏天，天空中出現了一輪綠綠的太陽，瞬間你會

覺得_____.清涼能換個詞嗎?———涼快、涼爽

你能通過你的朗讀中表現出這種舒服嗎?現在請男生來舒

服地讀一讀。

(四)感悟彩色的太陽

1.多彩的春天可美啦!老師也想讀讀，誰愿意和我合作讀啊?

出示：因為春天是個__________的季節，所以小畫家畫了

________.(貼"多彩"卡片)

品讀完學生喜歡的那個季節的太陽后，自學其余三個季節的

太陽。

出示學習方法：

1、讀一讀(圈出表示顏色和感覺的詞語)2、寫一寫(補充小

詩)

(五)小結

師：小作者想要畫四個太陽送給四季，讓四季都那么美麗、

可愛，如果是你，你會畫個怎樣的太陽送給誰?

課件出示：我想畫個____________的太陽送給

______________.

四、課外拓展，升華理解

1.太陽是那么美好，難怪有個小朋友還想種出許多許多的太

陽呢!(出示種太陽)①識字小能手讀。②這不僅是一首詩，還是

一首歌曲，你聽，歌曲里的小作者種太陽送給了誰呢?

2.這個小朋友想到了種許多許多的太陽，還有一個小朋友卻

想到了給太陽打個電話，這個電話怎么打，會說什么呢?我們快

來讀讀。

(出示兒歌)"我給太陽打電話"雨絲絲，亮閃閃，連著地來連

著天。借來雨絲打電話，我給太陽把話傳。夏天陽光太多了，請

你減少一點點。冬天陽光太少了，請你增加一點點。

①請同桌互相讀。這根電話線是__________.

②現在我們拿起這個電話，給太陽公公打個電話吧!(拍手齊

讀)孩子們，剛剛你們跟太陽公公說了什么呢?

③我們來表演給太陽打電話，現在老師是小朋友，你是太陽

公公，打電話注意文明禮貌。

(喂，太陽公公，您好，我是陳冬冬小朋友，冬天實在是太

冷了，您能多點陽光嗎?)

④現在老師是太陽公公，你們是小朋友，現在輪到你們來給

太陽公公打電話。(師生互演)

3.打完了這個電話，我們的太陽公公笑了，他像一個粉刷匠，

把世上的一切都粉刷得那么五彩繽紛。請翻開《小學語文課外閱

讀》P13,《太陽，你是粉刷匠嗎》，我們快來看看，他給誰刷上

了什么色彩呢?

①師讀。②小組內讀一讀，說一說太陽公公給誰刷上了什

么色彩呢?

太陽把___________刷得_________________的。

潔白____潔白潔白______你還能說出像這樣ABAB式的詞

嗎?

五、寓情于樂，積淀美感

孩子們，太陽是溫暖的，是美好的，是明亮的，讓我們帶著

對它的喜愛，對它的感恩，暖暖地唱這首歌吧!

六、書籍推薦，拓展思維

1.除了畫太陽，你還想畫什么?送給誰?回家畫一畫。

2.推薦法國克里斯提昂·約里波瓦《不一樣的卡梅拉》系列

的《我去找回太陽》，回家讀讀真本驚險有趣的歷險故事吧!下

節語文課我們再來交流。

《四個太陽》教案8

【教學設計】

一、引入新課

1.教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后

學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2.關于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息

量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取

知識。

3.揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。

（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎

樣才能記住這個

字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界

上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上

只有一個太陽，

怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面

的學習中解決問題。

（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪

墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取

知識的興趣。當

孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太

陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提

出自己的問題，

體現以學生為主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的

問題

1.學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地

去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2.反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三

步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性

讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引

導學生把課文讀正確、讀通順。

4.學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文

的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1.讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的

太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，

畫紅紅的太陽是為

了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季

節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地

讀一讀。

隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后

帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參

與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1.學生自己畫。

2.學生之間互相介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想

象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、

兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。

培養孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，升華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重

要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”

【教學思考】

一、重視想象——立足學生發展，確定學習目標

《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學

生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”

定為課堂教學的

終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體

會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，

讓學生體驗想象

的美好，初步培養孩子的想象力。

1.學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別

有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生

把自己讀文想象

到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其

他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一

邊讀，帶來美的

享受。

2.畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。

在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展

示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，

可以給自己的

作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩

子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善

于用自己的眼發

現周圍的美。

二、營造氛圍——讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感

1.把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。

做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進

入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。

2.學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》

的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生

特別投入。讀文

、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，

產生對語文學習的濃厚興趣。

3.學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學

生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適

當點撥、鼓勵、

引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

《四個太陽》教案9

【教學要求】

１、學會本課１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通

過說話練習，培養學生口語交際能力。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主

體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓

學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，并通過多種

形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做

到優化課堂的目的。

【教學流程】

一、猜謎語導入，揭題質疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們

猜，好嗎？

（生答）

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下

雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）

如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說

是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學

生產生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。

二、小組合作探究，整體感知課文內容

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說

小朋友們的感受和想法。

２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、

紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合

作，尋找正確的答案。）

３、小組合作交流。

４、匯報討論結果。

設計意圖：此環節設計目的在于讓學生感受四季的特點，發

表獨自的見解，培養說話能力，并通過小組合作交流，發揚小組

合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成

功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發現識字方法。如：

⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

⑵比較識字：熱──熟秋──伙李──季

⑶部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：

囗──大

采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

３、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、

街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體

讀）

說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心

愿？

４、自由學習：

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜

歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什

么？

５、學生匯報自學情況：

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。

并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說

話。（說話分層次進行）

設計意圖：此環節設計的目的在于培養學生主體學習的意

識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小

組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過

學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的游

戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。

四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我

們一起把這美麗的畫面給課文。

１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

２、把自己喜歡的段落背下來。

３、以每個季節為單位進行背誦比賽。

４、自由背誦全文。

設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加

深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可

調節課堂氣氛。

五、作業設計

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫

一畫吧！

設計意圖：此環節設計的目的在于通過畫一畫，展開學生想

象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

【板書設計】

此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學

生理解課文內容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學

生背誦。

（此案例在２００３年東莞市小學語文課程標準實驗教材

（人教版）優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）

《四個太陽》教案10

［教學目標］

知識與技能

1、會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生

字，識記筆畫“”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美

好的心愿。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，了解課文內容。

難點：感悟作者的美好心愿。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎激趣，導入新課

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。

落在西，出在東。

2、指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太

陽的了解。

3、板書課題，讀題質疑。

讀了課題，你有什么問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？

1、猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：（）

二、初讀感知，學習生字

1、學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a、加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金

b、加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻

音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音，寫詞語。

ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先

里頭后封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

為：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

4、寫出下列漢字的筆順。

因：陽：為：

四、自讀課文，整體感知

1、自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？

4、喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，

讀出你的喜愛之情。

5、照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

《四個太陽》教案11

教學課時

第1、2課時

教學課型

閱讀

是否集體備課

是

教材分析

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了

四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美

好的心愿。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

教學目標

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重點

指導學生朗讀和識記生字。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

四季的圖片頭飾音樂

預設過程

設計意圖

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、

秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃

色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示

意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：

四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明

白了。

二、嘗試學習，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點

以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和

西瓜。）

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書

中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、

夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。（喜歡畫畫的同學可為四季

畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

3、小組交流，師評議。

三、學習課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了

四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句

子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街

道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，

到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，

太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特

別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學

生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解

邀請的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。扮演落

葉的同學，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……

進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：小魚、小魚，你

好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！真好，真好，這頂小

傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為……所以……

說話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖

片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色

的落葉在忙什么？

生：……

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖著

誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀

課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

1、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你

最喜歡的季節。

2、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

3、展示小組作品，師生評議。

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡

單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇

感，為學習下文做鋪墊。]

[這一環節的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感

受太陽的顏色，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，

培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學

生體驗成功的樂趣。]

[這一環節的設計意圖：運用創造性思維，擴大學生的知識

面，使學生動腦思考，思維得到發展，并培養了學生的創新精神，

從而體現了語文探究的學習方式。]

板書設計

18四個太陽

綠色的太陽夏天（圖）清涼

金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

彩色的太陽春天（圖）多彩的季節

作業設計

想象畫：太陽與未來世界

《四個太陽》教案12

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特征，萌發

初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創

造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內

容。

教學準備：

多媒體科件制作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

(一)多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

(二)幼兒操作-為四個季節選太陽。

1、太陽是怎么樣的?引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，

你會為什么季節選什么顏色的太陽?引導幼兒思考，并請個別幼

兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節

特征或人們的.需要選太陽。

4、幼兒集中展示，并說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

(三)欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒

作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文

詩的意境。

(四)幼兒操作-畫太陽，并根據所畫內容按照散文詩的格式

進行仿編。

1、幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什么顏色的太陽送

給什么季節，大地會變得怎么樣?”的格式進行仿編。

3、個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起

來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感

《四個太陽》反思:

一、聯系生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的

作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了

課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，

有的學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接

著又有同學問：“這到底是怎么回事呢?”由此激發學生主動學

習的意識，使他們產生了參與學習的欲望。

二、營造環境，朗讀感悟

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。于是，在內容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、

多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中

體會，讀中思考。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的

學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽

畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄

飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體

會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅

紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的

情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

三、借助文本，再造想象

語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能

力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在

活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教

材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、

即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽

是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說：“春

天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春

天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春

天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，當學生感悟到

了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過

的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天

是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識

的聯系，又有再造想象的升華。

四、發散思維，創造想象

創造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造想象的

過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他

們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文

后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一

想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。

學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。

此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機

地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，

語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大

海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，

讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

《四個太陽》教案13

課題：《四個太陽》教學設計

教學理念：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重

學生的自主地位，采用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，

自由閱讀，相互交流，充分表達。

教學目標：

1、知識目標：認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、

“因”等6個字。

2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

重點難點：朗讀課文，認字。

教具準備：彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

自主預習：朗讀課文

提練主線：1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根

據學生回答貼太陽圖)

教學過程：

一、導入新課，示題質疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太

陽)

2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?(學生自由提問)

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習

18課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀?小老師帶全班讀。

⑵學生齊讀，打亂順序讀。

⑶去掉拼音，隨機抽讀。

3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意

要求正確朗讀。

三、再讀課文，了解大意

1、自讀課文，“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據學生回

答貼太陽圖)

2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)說說理由，并認

真讀一讀。

3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、抽讀，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連

起來讀一讀。

四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)

1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導觀察字形以及在田格中的位置。

⑶指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點指導“為”的

筆順)

3、展示臺評議寫字情況。

五、小結收獲

六、課外作業

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個

太陽?

個案部分

一、素養訓練

引導學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受;

在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。給每個學生展示

的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。

二、合作探究

1生交流：四個太陽是怎么回事?根據學生的回答，相機板

書四個季節，給每個季節貼上相應的太陽。

2.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說

紅、綠、黃、彩)，請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏

色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。

3.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想參

加嗎?

4.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、

最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

三、拓展延伸

1.學生介紹美術課自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說

給最要好的伙伴聽。

2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣

畫?想表達什么心愿?根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板

上。

3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

四、課后反思

我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更

好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候，通過學生

嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內

容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

《四個太陽》教案14

教學目標

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點

1.認識13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、導入：

同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太

陽呢？

今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？

二、引導學生學習生字。

1.先看視頻，聽課文示范讀，然后組織學生自讀課文，標出

自然段。

2.聽完課文示范讀，說說你有什么感受？

3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到

講臺上做。并向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生

字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文

中的句子。

2.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀

文中的句子。

3.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，

你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認

識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀

句子。

7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，

結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。

2.強調：“因”字是先里頭后封口。

3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完

成。

第二課時

一、導入：

1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”

板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是

什么樣子。

二、朗讀感悟。

1.教師示范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太

陽。

2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,

他有什么心愿?

4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生

評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織

學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

三、背誦課文

1.背自已喜歡的太陽的段。

2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別

這幾個自然段背。

五、指導寫字

1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，

這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳

高且小，日字寫中央。

3.學生自已練習寫。

以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完

成。

六、實踐活動：

1.想象畫：太陽與未來世界的關系。

2.交流作品。

《四個太陽》教案15

教學目標：

18、《四個太陽》

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時：分兩課時進行。

第一課時上課時間：月日星期第節

導學流程：

一、導入：

1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什

么？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到

講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，

引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀

讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，

你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再

認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，

讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，

結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯

報。

2、強調：“因”字是先里頭后封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

上課時間：月日星期第節

導學流程：

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”

板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”

2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別

是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太

陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太

陽,他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的

句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學

生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組

織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分

別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀

察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左

耳高且小，日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關系。

2、交流作品。