背影板書設計

《背影》-——--朱自清教學設計

[教學目標及重點］

１、抓住“背影"這一感情聚焦點,展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生

“關愛他人”的優良品德。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2。一課時

[媒體設計］

多媒體投影儀

[教學步驟］

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著

非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習，愿我們

今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文－－

《背影》（板書課題－－背影)

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自

清先生的散文，就不能不提到《背影》.《背影》這篇散文因其成功地

描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個

話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經歷的動人故事導入到課文

的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下).下面我們就來共同看一看朱自

清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的.

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點(略）

(二）、整體感知

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。

讓學生整體把握課文內容.

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)

1、教師提問:剛才提到,《背影》這篇散文因其成功地描述了“父

愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是

通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一

主題的。

２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影"？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：

離別時的背影；第四次：思念中的背影.

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是

第二次:買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗

讀得比較好,教師在朗讀技巧（輕重音)上加以指導,找出應重讀的詞，加

以體會，教師適時加以引導.然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻

畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作

者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑

布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）

為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以

壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！)

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文)作者用

了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚)這個詞是什么意思？請

同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？

你能體會到作者當時的心情嗎?（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小

心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！)這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是

怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？(動作描

寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？(“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀

"不用“抓"？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向

上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地

令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬,腳是

懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔

下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字

用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,他“向

左微傾,顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十

分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞.

4、我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很

深"，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父

親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的,教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚

焦點。本文的聚焦點就是“背影”.這張“背影"就凝聚著“深深的父愛！

"，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，

正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留

給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。

這張背影對兒子來說太熟悉了,如果是在平常，父親的背影不會令兒子

感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。

文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉,償還欠債,光景慘淡.失去親

人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父

親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影

響學業，便寬慰兒子說:“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自

己深深的愛,但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不

自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)

5、本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含

義豐富。請問:父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體

味父親言語里面蘊涵的深厚感情.在學生自主、探究、討論的基礎上，

教師加以適當引導、點撥）

（１）、“事已如此，不必難過,好在天無絕人之路！”父親這是

做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?（是父親）為什么寬慰

兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，

這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這

是一個多么善良的父親啊!

(２)、“不要緊，他們去不好！"父親為什么這樣說?(學生討論

回答后明確:父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地,不要走動。”父親為何

買橘子?（擔心兒子路上口渴.）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明

父親擔心兒子是否順利地到達北京.）

（５）、“進去吧，里頭沒人。"這句話的言外之意是什么？（父

親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了

父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這

就是偉大的父愛！

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影"這個聚焦點的寫法，運用樸素

的語言，表達了“深深的父愛”這一主題.

四、拓展

同學們,講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主

題歌—-《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉？(熟悉）我給大家唱一下好

不好?(好)（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的

許多關愛,面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?（在日常生活中，我

們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關

愛別人，我們要做一個愛自己,更愛別人的人.）

『布置作業』

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老

師、同學關愛自己的文章,題目自擬。