司馬遷寫史記

11司馬遷發(fā)憤寫《史記》

第1課時總第個教案

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、從整體上感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，理解詞語。

教學(xué)難點：

從整體上感知課文內(nèi)容，理清文章的層次。

教學(xué)準備：

小黑板、了解《史記》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題：

1、中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，從古到今,流傳著許多動人的歷

史故事，這些故事你聽說過嗎？知道故事的主人公是誰嗎?

完璧歸趙四面楚歌胯下之辱臥薪嘗膽

2、剛才我們說到的流傳已久的故事，栩栩如生的人物，都記載在哪一本書中?

（板書：《史記》）

簡介《史記》：《史記》是我國歷史上一部偉大的歷史巨著，它反映了從黃帝

到漢武帝這2600年間的政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展過程。同時它也是我國古

典文學(xué)的優(yōu)秀典范。

3、《史記》是誰寫的？板書：司馬遷

4、今天我們一起來學(xué)習(xí)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》，板書：發(fā)憤

讀了課題你想了解些什么呢？

如：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？他是在怎樣

的情況下“發(fā)憤“寫作的？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知大概。

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）試著把課文讀正確、讀流利，遇到不理解的詞語先聯(lián)系上下文想一想再

在上面打個“？”

（2）試著找找剛才的答案。

2、檢查自讀情況：

（1）交流對詞語的認讀理解情況。

講述：把道理或事情講出來。

記載：把事情寫下來。

搜集：到處尋找并聚集在一起。

研讀：鉆研并閱讀。

飛來橫禍：意外到來的禍患。

發(fā)憤：決心努力。

（2）簡單交流對問題的了解情況。

三、再讀課文，理清課文層次

1、指名分段朗讀課文，思考每個自然段分別講了什么？

第一自然段：父親對司馬遷的影響，努力學(xué)習(xí)歷史。

第二自然段寫司馬遷牢記父親臨終時的囑托，每天認真整理史料。

第三自然段講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上，但他忍辱負重堅持寫書。

第四自然段講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。

2、你覺得課文主要講了一件什么事？

（漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親囑咐，忍辱負重，耗費

13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。）

四、識記生字，布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

11司馬遷發(fā)憤寫《史記》

第2課時總第個教案

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，理解文章中心，提高閱讀、

品味、理解語言文字的能力。

3、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍

辱負重、發(fā)憤著書的精神。

4、能有意識地關(guān)注《史記》，并搜集其中的故事，相互交流。

教學(xué)重點：

讀懂第二、第三自然段，理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史

記》。

教學(xué)難點：

從課題入手，把握課文的中心，通過有感情地朗讀課文，在理解語

言文字的過程中感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。

教學(xué)準備：

小黑板、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.讀課題：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了——

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有什么了解？

3.同學(xué)們都能感受到，司馬遷是怎樣寫《史記》的？（“發(fā)憤”——板書點出

課題中的“發(fā)憤”）

4.“發(fā)憤”是什么意思？讓我們再次來讀課題，讀出司馬遷寫《史記》的決

心，讀出他的努力——

二、研讀“發(fā)憤”

1.司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？翻開課本，輕讀課文，找找課文哪些地

方寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》，并劃出相關(guān)語句。

2.同桌交流劃的句子，互相討論從句子中你讀出了什么？（注意把握關(guān)鍵字

詞）

3.全班交流討論結(jié)果

第一段：受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他

還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。

（1）從那些地方你讀出了司馬遷勤奮？（努力讀書、四處游歷、廣交朋友、

積累、大量）

指名讀，讀出你的感受。

（2）年輕的司馬遷為什么要這么做的呢？能用自己的話說說嗎？

體會上述詞語，司馬遷受父親影響，熱愛歷史，也在為寫《史記》作著準備。

過渡：古人教導(dǎo)我們“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，任何事情只有去

實踐才能獲得更多的知識。司馬遷也深深地懂得這個道理，所以他……（引讀）

（3）是什么原因促使司馬遷如此努力？（為什么熱愛歷史？）讀讀第一自然

段中的其它句子。（生長環(huán)境的熏陶，父親立志編史書的影響）

（3）回讀第一自然段。（生讀書，師板書：父親影響）

小結(jié)：黃河的勇往直前，英雄的動人故事，父親立志編書，無不使司馬遷受

到熏陶感染，促使他發(fā)奮努力。

繼續(xù)交流：你們還找到那些句子描寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》？

第二段：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來

的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

（1）從這段話中，你是從哪里看出司馬遷的勤奮努力的呢？談?wù)勀愕捏w會

（牢記、每天忙著研讀、整理、走遍全國搜集——引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語，深入

到語言中去體會司馬遷的勤奮。）

（2）讓我們讀好這句話。

（3）又是什么原因促使司馬遷如此發(fā)憤？（父親的臨終囑托）父親有什么囑

托？我們來看這句話（出示：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我

死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”）

齊讀

（4）齊讀后，劃線，自己再讀一讀，透過劃線部分你能感受到什么？（淚流

滿面：遺憾、無奈、羞愧……/千萬不要忘記：殷切希望）

（5）小結(jié)：是因為牢記父親的臨終囑托，司馬遷發(fā)奮寫《史記》，他不怕苦，

不嫌累，心中也只有一個念頭：要完成史書。讓我們讀好這一段。（生讀書，師板

書：牢記囑托）

繼續(xù)交流：還有哪些司馬遷發(fā)憤寫書的句子嗎？

第三段：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，

重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。

（1）抓住“盡力克制、全都埋在心底、重又、一行行、工整”感受“發(fā)憤”，

讀好句子。

（2）司馬遷“盡力克制自己”什么？他遭受了怎樣的恥辱和痛苦？

（隨回答出示）正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降

臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷

刑。補充閱讀，感受司馬遷所受的恥辱。

（3）過渡：士可殺，不可辱，司馬遷受到了這樣殘忍的酷刑對他來說是奇恥

大辱。當(dāng)時的司馬遷悲憤交加，他甚至想到了——（血濺墻頭，了此殘生）

（4）但是司馬遷并沒有這么做，為什么？

（隨回答出示）但想到《史記》還沒有完成……引讀句子

出示①，這是司馬遷的原話。有的……有的……是在講什么？（生命）你怎么

理解“有的重于泰山，有的輕于鴻毛”？（劃線）

出示②，“這樣死了”指的是什么？（血濺墻頭，了此殘生）

這是一句——（反問句），該陳述句。

也就是說司馬遷選擇了什么？要死得——（重于泰山，有價值）

出示③，讀讀這句話。指名讀，齊讀。

你從中讀出了什么？（兩個“一定”表現(xiàn)出他堅定的決心）

這時候，他所遭受的恥辱和痛苦呢？（他全然不顧，“全都埋在心底”）

（5）過渡：是啊，司馬遷決定要忍辱負重，也因此，他更加發(fā)憤寫《史記》！

讓我們再來讀好這段話“人總是要死的……一行行工整的隸字。”

（生讀書，師板書：忍辱負重）

第四段：

（1）結(jié)合板書小結(jié)課文

（2）結(jié)果怎樣？（出示）齊讀（生讀書，師板書：成就巨著）

（3）讀完這段話，你想說什么？（答不到位，提示：這段話中，哪里讓你感

受到……）

“13年”，“52萬字”：時間長，字數(shù)多，發(fā)憤寫作之艱辛，毅力之頑強。

“耗盡”，“畢生”：奉獻出了一切，成功得來不易。

（4）帶著你的感受讀好這一自然段。

（5）總結(jié)：《史記》是司馬遷用生命寫成的。透過一個“發(fā)憤”我們看到了

司馬遷寫《史記》的艱苦歷程。

（6）整整13年，司馬遷是怎樣度過的？洋洋灑灑52萬字的宏篇巨著是怎樣

寫成的？請同學(xué)們發(fā)揮想象，寫下司馬遷的某個生活片段。

三、小小故事會

將你搜集到的《史記》故事講給同學(xué)聽。

板書：11.司馬遷發(fā)憤寫《史記》

父親影響

臨終囑托發(fā)憤成就巨著

忍辱負重