小學(xué)科學(xué)教育

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小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng)

前言：不管人們有沒有意識到，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深的影響著我們的日常生活，

在經(jīng)濟(jì)社會開展扮演著不可或缺的角色。21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)，尤其是計算

機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)的飛速開展，使得、電腦那些昂貴的奢侈品步入

尋常百姓家，成為我們生活的必需品。想象一下，如果沒有，我們?nèi)绾坞S心

所欲地與親人保持聯(lián)系呢；如果沒有網(wǎng)絡(luò)，我們又如何與遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的朋友談

天論地；如果沒有高清晰的電視技術(shù)，我們又如何享受華美的好萊塢電影？當(dāng)然，

我們也必須成認(rèn)，科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著我們的生活方式，也改變著我們

的學(xué)校教育。

2014年最新修訂的?小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?就在前言中明確地提出：科學(xué)素質(zhì)

的培養(yǎng)必須從小抓起。小學(xué)科學(xué)課程承當(dāng)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。通過小

學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，開展學(xué)習(xí)科學(xué)的

潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

1.科學(xué)精神的定義

科學(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實(shí)踐活動中形成的共同信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為

標(biāo)準(zhǔn)的總稱?？茖W(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的

精神狀態(tài)和思維方式，是表達(dá)在科學(xué)知識中的思想或理念。

科學(xué)精神的追求表達(dá)在諸多方面，非嚴(yán)格的說來它可以包含以下內(nèi)容：理性

精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神、可重復(fù)和可檢驗(yàn)、求真精神、探索精神、創(chuàng)新改革

精神、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精確的分析精神、協(xié)作精神、民主精神、

開放精神、功利精神、實(shí)踐精神、批評精神。

中小學(xué)生的科學(xué)精神應(yīng)包括以下幾個方面:刨根問底的好奇心；喜歡新事物、

新思想、新信息,大膽、求異的創(chuàng)造意識；疑心精神,實(shí)證態(tài)度；不達(dá)目的誓不罷

休的毅力。

2.科學(xué)教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)

科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容,也是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。可是,什么是科學(xué)教

育?長期以來我們對這個問題的認(rèn)識是不全面的,甚至是有失偏頗的。通常我們把

科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的科學(xué)基本知識、基本技能和科學(xué)思維方法的教育〞,這

是一個不全面的理解,而在實(shí)際的編寫教材和教學(xué)中,在考試檢查中,“科學(xué)思維

方法的教育〞又往往不能很好的檢驗(yàn)和檢查,科學(xué)教育已然被縮減成為科學(xué)知識

的教育。事實(shí)上,科學(xué)是科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個不可

分割的有機(jī)整體。

我們今天提出的科教興國,由于受經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的影響,科學(xué)教育的目的基

本上停留在“實(shí)用〞的層面,十分注重科學(xué)知識的教育,無視科學(xué)方法、科學(xué)精神

的培養(yǎng),有時甚至是有意或無意地壓抑它。有一段話講的是“科學(xué)教育,特別是自

然科學(xué)教育,是提高人的科學(xué)素質(zhì)的重要因素,是現(xiàn)代教育的一個核心?？茖W(xué)教育

不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能,更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科

學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng),使人獲得非生物本能的智慧,獲得

非與生俱來的靈魂?？梢赃@樣說,沒有科學(xué)的教育,只是培養(yǎng)信仰,而不是教育,

沒有受過科學(xué)教育的人,只能稱受過訓(xùn)練,而非受過教育。〞不重視科學(xué)精神培養(yǎng)

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的教育不是奴化教育,便是機(jī)器訓(xùn)練,其結(jié)果是可悲的,培養(yǎng)出來的人,是不完整

的人,這樣的人知識技能與理念精神脫節(jié)。由此看來,在科學(xué)教育中我們必須重視

基礎(chǔ)科學(xué)的教育,重視科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.科學(xué)精神培養(yǎng)的途徑

小學(xué)生的科學(xué)精神教育要長期貫穿于學(xué)校的教育教學(xué)過程之中。使科學(xué)教育

成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)，要把科學(xué)精神作為唯物主義和歷史唯物論的基礎(chǔ),表達(dá)

在相關(guān)課程教材中；表達(dá)在課堂教學(xué)和課余實(shí)踐活動中。據(jù)此,所有有前瞻意識

的學(xué)校要注重每一個學(xué)生成長中科學(xué)品質(zhì)、智慧、倫理、文化、精神、情操的綜

合提升和均衡開展,注重兒童教育的人本性、生態(tài)性、科學(xué)性、尚美性及可持續(xù)

開展性的建設(shè),注重兒童時期“老實(shí)、善察、分辨、好奇〞科學(xué)精神的提升。在

科學(xué)學(xué)科教育中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑有以下幾點(diǎn)值得注意：

學(xué)科課程教育是培養(yǎng)科學(xué)精神的主渠道

科學(xué)學(xué)科課程教育是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神的主渠道。學(xué)生的科學(xué)精神的培養(yǎng)

最主要的是要在主渠道中得到落實(shí)，要貫徹?小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求。學(xué)科課

程教育要遵循尊重兒童天性與符合兒童開展規(guī)律的科學(xué)教學(xué)范圍選定內(nèi)容、設(shè)計

方法、組織教學(xué),構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo),主導(dǎo)學(xué)科配合,輔助學(xué)科協(xié)作互動，團(tuán)隊共

進(jìn)共榮的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)科課程教育系列完成之關(guān)鍵,在于建設(shè)一支具有較高

科學(xué)素質(zhì)的教師隊伍,提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì)。有的觀點(diǎn)認(rèn)為:學(xué)?？茖W(xué)專業(yè)

教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)物,在校園科學(xué)教育方面起到領(lǐng)先帶頭作用。

在有專業(yè)教師隊伍傳道授業(yè)的同時，如果條件許可還應(yīng)建設(shè)專業(yè)的科學(xué)工作室,

實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器按學(xué)校相應(yīng)規(guī)模規(guī)模配齊配全。確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn)、高水平，

這樣一來在科學(xué)教學(xué)的過程中便能將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)落實(shí)到位，在“做中學(xué)〞

的理念指導(dǎo)下開展科學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價值觀〞目

標(biāo)。同時在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時，也能按照教科書及大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)

精神，如將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重復(fù)進(jìn)行是為了獲取更加真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)；對于科學(xué)理論的

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的疑心精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明晰自身教學(xué)中的

兒童科學(xué)精神培養(yǎng)目標(biāo)要求,并能在教育環(huán)節(jié)、教育過程加強(qiáng)引導(dǎo),促使學(xué)生通過

教育過程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的加減,到達(dá)科學(xué)精神的培養(yǎng)。

校本課程是科技教育的實(shí)踐與豐富

校本課程教育系列建設(shè)(包括校本科技活動課、研究性學(xué)習(xí))是學(xué)?？萍继厣?/p>

教育校性化的實(shí)踐與探索。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等

實(shí)際情況,開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動教材。如校園周圍有良

好的自然環(huán)境和風(fēng)光，那么可選擇開展?生物觀察?、?種植培養(yǎng)?等有利于學(xué)生動

手動腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周圍，那么可以大學(xué)、小學(xué)互動開

展?科普知識進(jìn)校園?、?大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀?等活動。除此之外還可以結(jié)合教材相關(guān)

內(nèi)容開展涉及?參觀衛(wèi)星發(fā)射?、?保護(hù)周圍環(huán)境?、?小區(qū)生活了垃圾調(diào)查?、?養(yǎng)

殖蠶寶寶?等系列課外實(shí)踐活動。通過生動活潑、形式多樣的課堂教學(xué)實(shí)踐活動,

激發(fā)起兒童探微求實(shí)的欲望和創(chuàng)造革新的意識,促進(jìn)了兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的活動

進(jìn)程。

科技教育的本質(zhì)是讓科技走進(jìn)兒童生活

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本著有利于科技走進(jìn)兒童生活、有利于學(xué)生廣泛參與科學(xué)、有利于學(xué)生綜合

性素質(zhì)全面提高的原那么,開展科技周或科技活動月活動,有助于營造起良好的

探索創(chuàng)造氣氛,有效地激發(fā)起兒童求知的興趣,培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神。在周期性的

科技活動中開展宇航科普活動、少年科學(xué)院活動、英特爾信息化活動、植物種植

活動體驗(yàn)、機(jī)器人比賽等?？梢宰寖和瘏⑴c到立足課外、進(jìn)入家庭、拓展社區(qū)的

科技活動教育,引導(dǎo)兒童在生活中學(xué)科學(xué)、在游戲中長智慧、在快樂中求真知,

形成獨(dú)特的科學(xué)教育特色。

營造培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的環(huán)境文化

加強(qiáng)對社會環(huán)境的綜合治理,努力營造培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的環(huán)境文化,為小學(xué)生

的健康成長營造良好的社會氣氛。在培養(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)下,把學(xué)校建設(shè)成一座

科學(xué)探索的樂園。在學(xué)校綠蔭草叢中豎立著一個銀白色的大百葉箱,少年科學(xué)院

的氣象小專家們每天在這里觀察并記錄氣溫和濕度；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓

學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和欣賞植物等活動中，與教材中種植的單元不謀而合，

真正落實(shí)“動手動腦學(xué)科學(xué)〞的教育理念。校園中的宣傳廊也可裝飾著學(xué)生參觀

博物館、植物園、科技館的照片,表達(dá)著學(xué)校對學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時

學(xué)校的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地，這里應(yīng)該表達(dá)學(xué)生的科技成果，

尊重學(xué)生的探索精神，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動的空間。校園

內(nèi)的圖書館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識寶庫，那一那么那么科學(xué)家的故事、

那一篇篇有趣的創(chuàng)造故事都是在激勵著我們的少年兒童在科學(xué)的海洋里不畏艱

難勇攀頂峰。