長歌行的詩意

二年級古詩長歌行教案

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二年級古詩長歌行教案

【篇一：《長歌行》教案】

《長歌行》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：熟讀背誦詩歌，理解古詩的含義。

2.過程與方法：反復品讀古詩，抓文眼，在教師的引導下感悟詩句

大意；聯系其他文章。

3.情感態度與價值觀：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，

努力學習。

教學重點：有感情地朗讀古詩。

教學難點：體會古詩的主題思想，教育學生珍惜時間，努力學習。

教具使用：多媒體課件

教學過程：

1.學生反復讀古詩

2.作品簡介

漢樂府樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規

模的擴建，秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模

較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼采民間歌謠和樂曲，內容豐

富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌，統

統稱為樂府詩。

3.理解古詩重點字含義

長歌行漢樂府三國時期

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節

至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

（2）葵：冬葵，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。(3)晞：天亮，引

申為陽光照耀。

(4)陽春：溫暖的春天。(5)布：布施，給予。(6)德澤：恩惠。

(7)秋節：秋季。(8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。(9)華：同

“花”。

(11)徒：白白的。(12)百川：河流。少：年輕。老：老年。

4.理解句意

『陽春布德澤，萬物生光輝』春天的太陽散布恩惠。陽春：溫暖的

春天。布：動詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽光、

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雨露帶給萬物，因而說是一種恩惠。萬物：大地上的各種生物。生

光輝：形容萬物生機盎然、欣欣向榮的樣子。○對春天的禮贊。

『百川東到海，何時復西歸？』百川：泛指所有的河流。東：方位

名詞用作動詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問代詞，

用在名詞或名詞性短語前，起修飾作用。常用來表示對時間、處所、

事物的詢問。時：名詞，時候。復：副詞，用在動詞前，表示‘某種

情況的再現。可譯作“重新”“又”。西：方位名詞用作動詞，向西、

朝西。歸：動詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復返。○由

季節轉換聯想到日月不居。孔子說；逝者如斯夫，不舍晝夜。

『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時代不努力，到老只能悲傷嘆

氣了。少：少年時期。壯：成年時期。合起來指人生命力旺盛的前

半生。努力：把力量盡量使出來。意即勤奮。老大：指人生命力衰

敗的時期。徒：副詞，表示動作的施行沒有取得成效一。可譯為

“空”。傷悲：悲傷。○歸結為關于生命價值的感悟，情景動人。

5.中心：珍惜時間，努力學習。春天代表：壯年時期

常恐秋節至代表：晚年的來臨大河奔入大海代表：時間的消逝。

6.聯系

本詩借物言理，以園中青青的葵菜作比喻。其實在整個春天的陽光

雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都怕秋天很快地到

來，深知秋風的厲害。大自然的生命節奏如此，

人生又何嘗不是這樣？一個人少年時如果不趁著大好時光努力學習

奮斗，讓青春白白地浪費，等到年老之時后悔也來不及了。

這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，努

力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓，催人奮

進。

小結：

讀這首詩，我們很自然會聯想到《鋼鐵是怎樣煉成的》那段關于人

的生命應該如何度過的名言。“人最寶貴的東西是生命。每個人只有

一次生命。因此，一個人的一生應該這樣度過：當他回顧已逝的年

華時，不因虛度時光而悔恨，也不因一事無成而羞愧;這樣，在他即

將離開人世的時候，就可以坦然地說：我把整個生命和全部的精力，

都奉獻給了人世間最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗。”引導讀

者少壯及時努力，不要虛度光陰，這種人生態度無疑是積極的。

這首《長歌行》不同于漢代其他的文人詩哀嘆人生的短促、鼓吹及

時行樂，它是一首唱反調的詩，是一首難能可貴的佳作。

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【篇二：國學《長歌行》教學設計】

《長歌行》教學設計

教學目標：

1、熟讀會背《長歌行》。

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

3、激發學生朗讀、誦讀的興趣，培養學生的朗讀、背誦、誦讀、合

作、交流的能力。

教學重點：熟讀會背。

教學難點：背誦詩文。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入：

1、前幾天老師布置小朋友回家收集關于珍惜時間的名人名言，現在

大家將收集的句子大聲讀出來。

2、生展示句子并大聲朗讀。

3、師：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，并能用好

寶貴的一分一秒。今天我們學習這首古詩，詩人也正是告訴小朋友

要學會珍惜時間。

4、板書課題。

行：是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。

5、齊讀課題。（提醒學生注意“長”和“樂”都是多音字。）

二、學習《長歌行》

（一）一讀古詩，讀準字音。

１、自由讀

２、抽學生個別讀、全班齊讀

（二）二讀詩，劃節奏，讀出韻味。

1、劃上節奏依節奏讀。（提示讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，

聲調的高低，聲音的輕重）

2、練習讀

（１）、自由練讀古詩。

（２）、指名朗讀，比賽讀（個人、分組、男女），師生評議。

（３）、師生合作朗讀。

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你們讀得這么投入，老師也忍不住想和你們一塊兒讀了，你們歡迎

嗎？（４）、生生合作朗讀。

咱們合作得真愉快！下面請同桌一起選擇自己喜歡的方式合作讀一

讀這首詩。５、齊讀全詩。

（三）三讀詩，了解代樂府民歌，明詩意。

1、老師簡介樂府詩

2、學生自學詩后注釋、譯文、簡析

3、師生合作讀詩歌和譯文。（師一句，生一句，交換讀）

4、咱們來做一個“我說你猜”的游戲，老師先用一段話來說出一句詩

的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪幾句詩，找到后大

聲讀出來。

師描述：你看，那園中的蔬菜一顆顆長得綠油油的，那早晨的露水

正等著太陽來曬干，春天的陽光把所有的一切都給了這世間的生命，

這一草一木。也正是無私的太陽讓世界有了如此美麗的光輝。大家

猜猜老師描述的是哪一句？

指名讀，學生點評。

3、理解第三、四句。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨著時間一天天溜走，秋天一

到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎。就像河流總會向東流到大海

里，而從來不會向西又回到它們的起點一樣。猜猜這是哪兩句詩的

意思。

指名猜

你準備用怎樣的心情讀這兩句？為什么？

5、從剛才同學們的深情誦讀中，你仿佛看到一個怎樣的情景？感受

到了什么？

（四）四讀詩，背誦積累

課件逐步去掉字、句、整首詩，引導學生背誦古詩，背誦采用指名

背、小組背、全班背等形式。

三、朗讀古詩，背誦古詩。

1、大家剛才在理解中讀出了自己的感受，現在我們再做一個“看圖

找詩句”的游戲。

2、課件播放畫面：春天百花盛開、陽光燦爛；秋天草木枯萎，河水

向東奔2

騰；一個小小孩在家中埋頭苦讀的畫面。請你為每一個畫面配上相

應的詩句朗誦。

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3、“你讀大家評”。

挑選自己喜歡的詩句讀出自己的體會到的感情，其他同學點評他讀

得好不好。

指名讀，集體評議。

4、古詩學到這兒，你們能背誦了嗎？請同學選擇自己喜歡的方式試

著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以像詩人一樣踱著方步邊走

邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

5、學生自由背誦，師巡視并參與學生活動。

6、學生展示背誦情況。

四、作業

朗讀、背誦本單元三首古詩

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【篇三：經典誦讀長歌行教學案例】

《長歌行》教學設計

一、教學背景：

語言素養體現在對語言的理解、品味、積累、實踐諸多方面。對詩

的語言的理解是讀詩的基礎。讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美。

《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優美，內容貼近學生，能給

人以啟迪，對于二年級學生來說，誦讀探究，從而領悟到美好的時

光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發奮努

力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊含的哲理美。

二、教學目標：

1、熟讀會背《長歌行》。

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

3、激發學生朗讀、誦讀的興趣，通過學習古詩中關于惜時的句子，

進一步了解古詩的內涵，培養學生珍惜時間、熱愛學習的情感和對

中華古文化的興趣。

三、教學重難點：

1.重點:熟讀會背。

2.難點:理解詩文。

四、教學準備:多媒體課件--《古詩新唱》《古詩記憶操》

五、教學過程：

(一)、讀一讀，說一說，感知古詩大意。

1、引趣導讀。

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師:同學們，今天老師給大家猜個謎語:看不見，摸不著，沒有腳，卻

能跑，只見匆忙過，不見奔回頭。(謎底:時間)

師:你們是怎么猜出來的?師:你們說得真棒!《長歌行》是漢代樂府

古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜

時光，及早努力。我們這節課要學習的古詩《長歌行》。

2、感知詩意。

播放課件。師:同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一

邊看一邊想:你看到了什么?聽到了什么?師:古詩是怎樣描寫這幅畫

的?師:誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話?

（二）、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

師:讀好一首古詩，必須讀出節拍，讀出重音，讀出感情。請大家先

讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀

給同桌聽。師:大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢?師:老師讀得

好不好?相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。全班同學有

節奏地朗讀。比賽讀。師:誰有信心讀好這首古詩?

（三）、欣賞《長歌行》古詩新唱，看圖全班齊誦讀。

（四）、小結:萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。

時間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復返了。

我們在年少力強的時候如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時

候就只能白白地悲傷了!

（五）、拓展延伸。學習古詩記憶操。

（六）、布置作業：還有許許多多描寫有關惜時的古詩，請你去搜

集一下，下次我們再一起交流討論。

六、教學反思：以往教古詩，總是側重于每個字、每句詩的翻譯，

側重于詩人思想情感的歸納，認為字詞能譯了、中心能背了、詩文

能默了，教學目標也就達到了。課堂上教師講得多、灌得多，學生

只是知識的容器，只會面無表情機械地讀背。這樣的教學，忽視了

古詩的美學價值，排斥了學生的思考和個性，剝奪了學生的情感體

驗。《長歌行》這首詩對于二年級學生來說，理解起來有問題，因

此教學中通過讓學生反復誦讀，讓學生自讀自悟，在自學的過程中

把不懂的問題隨時標注下來，然后再全班交流，在學生理解詩意的

基礎上，我重在指導學生對詩歌的感悟，先問“讀了這首詩，最令人

有感觸的詩句是哪些?”學生回答“少壯不努力，老大徒傷悲”后，接

著又拋出“詩人為什么會有這種認識，詩人看到什么才有這種想法呢?

用詩中的句子回答。”引導學生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人

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對話，學生根據自己的理解找出相關的句子，我再帶領學生去感受

“百川歸海”的意象美。詩中描繪的景物與學生的生活積累重合了，

學生與詩人、與詩文產生了共鳴，領悟到美好的時光易逝，一去不

復返。這樣的教學改變逐字逐句學習古詩的方法，重學生的感悟，

在悟中內化詩情，學完整首詩，讓學生暢談感受:學了這首詩，你想

把它送給誰?學生能較好的把自己的體會談出來，有的說送給不愛學

習的同學，有的說送給自己，在暢談中詩情得到了升華，內化為學

生的行為。另外，這節課中我運用了多媒體，讓學生在學古詩時通

過播放《古詩新唱》，學做《古詩記憶操》加深了對古詩的記憶，

這一做法收到了非常好的效果。當然在本節課中有一點是值得我反

思的，那就是當課堂生成與課前設計的教學流程不一致時，應如何

隨機應變地處理。本節課是在多媒體教室上的，課前我認真備課，

并按照教案制作了精美的課件，并按設計好的流程制作了課件，可

在上課時學生偏偏不按這樣流程來，所以在教學這一環節時，我有

種手足無措的感覺，一緊張起來，思維就僵硬了，后面的教學環節

就有些亂了，這也充分地說明了我們老師在備課時，不能只備教材，

還要備學生，對學生的回答要多做幾種預設，考慮得更全面些，這

樣在教學過程中就能得心應手。