體育教學案例

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小學體育課教學案例

篇一：小學體育課教學案例分析

體育課教學案例

—記一節自由活動課

丁峪小學郭明亮

案例背景：

我校的體育課可以說比較正規，由于場地的局限，最多時一節有4個班同時

上課，可想組織起來難度之大，但我們保障了不能出現任何偏差。我平時上體育

課時都會嚴格執行學校的規定，每一節體育課都認真組織，但卻始終不見學生的

笑臉，甚至有的學生還出現了厭煩體育課的現象。因為受到各個方面因素的限制，

課堂中給學生自主發揮的空間并不多，這也導致了本來是學生活潑、活躍的體育

課堂變得沉悶、缺乏生機。

在輪二年級上體育課時，我提前給學生作了布臵，讓他們自帶器材，發揮特

長，做自我展示，并把這一節課的主動權交給學生，可以自行安排，只要能夠展

示自己就行。而教師只作為一名“學生”參與其中，故事就是由這節課引發的。

一次不經意的自由活動課不但讓學生得到了充分的自由釋放，同時也給了我很大

的啟示。

案例過程：

星期二下午第一節課是體育課，離上課還有五分鐘我就來到了指定的場地，

本以為學生會象往常一樣站好隊等待老師上課，可是看到的卻是和往常大不相同

的情景。學生不僅沒有站隊集合，而且早已三個一群兩個一伙的活動開了，根本

沒有注意到我

的到來。我問是怎么回事，體育委員說“自從老師上節課布臵要自行組織一

次自由活動，同學們早就盼著了。我環顧四周，學生自帶的器材還不少，有跳繩、

沙包等等，并且已經自由結合分組。

看到學生熱火朝天的活動場面和忙碌的身影，我便沒有要求他們再重新集

合。我想借這次機會，讓學生這一節課自由活動，給他們充分的自由，看到底效

果如何。于是我也加入到了學生設計的活動內容中，與他們共同玩耍。

時間在不知不覺和學生的歡笑聲中快速的流走了，連我本人都感覺意猶未盡

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的時候，“叮鈴鈴”，下課了。我鳴哨召集同學們集合，聽到鈴聲和哨聲的同學

們陸續從四面八方開始向我集中。其中有不少的同學邊走邊說“怎么這么快呀，

還沒玩夠呢就下課了！”集合完畢，我觀察了一下隊伍，每個同學的臉上都滲透

著汗珠、蕩漾著笑容。我問學生這節課有何感受，學生會幾乎異口同聲的回答“太

快樂了，心情太舒暢了”；“那我們以前的課就不快樂了？”我問，“以前的課

和今天相比太枯燥了，不如今天的好玩！”，學生的回答多少讓我有點失望，也

讓我有很大的觸動。

學生帶著汗水和滿意回去了，一節課也結束了，但是也讓我陷入了思考。

案例反思：

一提起自由活動課，我們就會聯想到“一個哨、兩個球，學生、教師都自由”

的情景。自由活動課給我們留下的印象是深刻的，多年來一直受到的是打擊和批

評，對課中的毫無目標、散漫

混亂的一鍋粥現象，大家一致提出了反對的意見。因此，自由活動課生存艱

難，舉步維艱。但是，隨著新的課程改革的深入開展，我覺得自由活動課有了用

武之地，現在的體育課只要能夠抓住新課程要求的特點，做到形散而神不散，適

當地進行自由活動課未嘗不是一件好事。

新課標一改往日的觀念，將學生定格為主體，要求教師將課堂交給學生，教

師只是課堂的組織者和引導者，而不是課堂的主宰，教師所做的一切都是為學生

的課堂服務的。這樣就有利于教師對課堂進行適當的放開，讓學生主動的參與、

主動的思考、主動的探索。只要能夠讓學生學會一定的技能，起到鍛煉身體的作

用，達到了教學目標，教師完全沒有必要拘泥于一些形式給學生戴上“緊箍咒”。

而這樣做的結果是學生能夠充分發揮出課堂主人的潛能，教師也會輕松省力，何

樂而不為呢？

篇二：小學體育課堂教學案例分析

小學體育課堂教學案例分析

作者：農華東(課堂教學評價技能與方法廣西崇左江州課堂教學評價技

能與方法一班)評論數/瀏覽數：0/1620發表日期：

20xx-12-0811:50:43

新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現

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有的課堂教學中，教材資源的開發、利用使體育課堂呈現出勃勃生機。

小學體育課堂教學案例分

析

----呼啦圈的功效研究背景：

新課程標準的實施，體現了教師、學生是教材資源的開發者、創造者，在現

有的課堂教學中，教材資源的開發、利用使體育課堂呈現出勃勃生機。教學的資

源來源于生活，呼啦圈的開發來源于學生的一次課件活動，在課間及放學后，我

發現部分學生利用一些呼啦圈，自發地開展玩圈的游戲活動，并且輕松活潑、興

致盎然。我深受啟發，在一次課堂教學資源開發與利用的研討活動中，我以“圈

的游戲”為主題，進行了嘗試，并獲得了一定的成功。課中我結合體育新課程教

學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開

發性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單一、枯燥乏

味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也

得到了較好的開發。

案例描述：

本課充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想像、

合作創新，課堂中出現了生動活潑的場面，實現小小呼啦圈帶來的功效。

一、以導激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導下進行戲圈的活動，培養

學生良好的參與意識。

1、以“我們來玩圈”引入課的學習；

2、學生充分展開想象進行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

二、以導激思：激發學生積極想像、創造、開發呼啦圈的健身功能，學生在

教師的啟迪下，通過探究、交流、合作，生成了以下一些圈的游戲方法：

1、老師問學生，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎？”通過問題引導，

學生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2、學生合作用圈創造各種跳躍的游戲“如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等

等

3、在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？教師又拋出了一個問

題？學生的興趣又一下被調了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接

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力跑等方法。教師充分運用這些通過學生想象設計的生成

的資源，開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，

讓學生充分活動、充分體驗、充分展示。

三、以導激練：在教師的情景的創設下，讓學生進行各種跑跳游戲的綜合活

動。在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的

是飛躍水潭，用圈做小河，跨過去、跳過去??有的小組設計的是穿越小樹林，用

圈做標志進行“S”練習??還有的小組進行跑跳障礙的接力等等。

在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河----穿越森林---鉆過

山洞的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及

時調整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。

分析與討論：

一、尊重動態生成的資源，使課堂變得更有生命活力。

新課程不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的程式，而是強調預設。

在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求，動態生

成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現。

在課中充分給學生了自主選擇、自我學練、自主創新的機會，安排5分鐘學

生自創玩圈的時間，開啟學生的心智，實現充分活動、充分體驗、

充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創造出了十余種的玩法，這都是由學生

自己生成、創設的學習內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展了個體表

演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的暴露。在自

主、合作、探究的活動中合作體驗，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提

高自身的技能?；谶@樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預設的教學設

計，而是以學生為中心，觀察學生的動態生成的活動內容，即時教學，豐富課堂

教學的內涵，以此作為一種課程資源。

二、重視學生學習方式的轉變、培養良好的學練習慣

新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的

實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動

學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活

動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，

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而不是單一的教師令行禁止。

案例積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、搭一搭等活

動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，

創新設計跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中

喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，

充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中

育。小學低年級體育教學真正價值在于培養學生良好的參與意識與興趣，培養學

生良好的體育鍛煉的習慣，形成自己的一種能力，使學生會學習、會鍛煉，從而

為終身體育打好基礎。

三、合理開發體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施不足的情況下，盡量開發一

切可以使用的體育器材設施資源，開發其多種功能，使體育課能呈現出生動活潑

的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。其實體育設施的資源是比較容易

開發的，關鍵是教師要轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發、整合多種資源。

我們往往可以采用一物多用，一物多練，自己開發生活中常見的、學生熟悉的器

材，與體育器具結合，合理搭配，那些良好的體育設施資源的開發與利用，往往

能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。

本案例充分開發了“呼啦圈”的功能，實現一物多用，也并充分利用和發揮

了圈的多種健身功能，師生利用圈創編一個個富有情趣的體育活動小游戲：從開

始的戲圈—-跳圈的游戲—跑的游戲---綜合游戲等-系列的活動，不僅解決了教

學內容的單一所帶來的枯燥、乏味感，同時也克服了學校器材設施匱乏的困難，

豐富了體育課學習的內容，滿足學生的體育活動需求，激發了學生學習體育的興

趣。

其實上課的時間，學生只學到了“圈游戲”的部分玩法，還有許多的玩法，

如投的方面、跑跳方面可以更加深入等等。通過這次課可以激發學生的學習興趣

和積極性，讓他們在以后的學習中要學會擴展，從一種活動方法向多種發展。一

個小圈可以做那么多的游戲，用類似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用來

開展自己喜歡的體育游戲，這樣學生的業余

篇三：小學體育教學案例5

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小學體育教學案例

一、前言：

在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、

枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。充分體現一個中

心、四個特點。以讓學生自動學習，積極實踐，努力創新為中心，結合體育學科

突出四個特點。特別是對小學低年級學生來說，通過唱游形式進行體育教學，達

到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效

的教學手段。

二、案例介紹：小學四年級

1、學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

2、學習目標：

（1）學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

（2）學生能應用所學的知識進行創新活動。

3、教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“單腳起跳

雙腳落地”簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、

成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

4、片段介紹：

（1）調動情緒，激發興趣。

A、課堂常規（略），明確學習內容和要求。

B、小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

（2）合作探究，掌握技能。

A、跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

B、唱兒歌→進入情景→探究學習→自主學練→知識技能評價。

C、學生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

A、小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

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B、唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創新能力評價

C、學生唱、唱→創、創→評、評，展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

A、放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

B、小結：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生

發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。

（1）本課能緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創設情景，用音樂貫穿全課，

讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自

主與合作的樂趣。

遵循學生課堂上的心理活動發展過程，進行師生的雙邊活動，教師僅起到適

時的誘導和點撥；在技能的學習時，不再是以往教師講解示范，學生分組練習的

老方法，而是以學生為主題，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形

成表象，然后讓學生自己親身體驗，學生實踐以后教師在點撥，這種循環反復過

程，注意老師的點撥要有層次性。開始上課時，就用小游戲的形式出現，讓學生

感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴

朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂

的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的?..仿佛進了

鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，

學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師

故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助

兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

（2）本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、

空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實

踐能力，而且還培養了學生的創新意識。通過教師的補救手段，使每個學生都能

學會，都有所得，應用所學的知識進行創新活動。因此，教師在教學設計上，充

分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，

運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在

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具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，

通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個

性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

(3)在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，

給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進

行各種創編練習。隨著音樂發出不同動物聲音節拍，小朋友們一會兒是踏著沉重

緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一

會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！

我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑??通過這

一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生

用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。因為成功

與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗

各種活動的感受。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展

示風采，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，

教師的教學目的也就達到了。

2、玩中樂，中樂學，學中思，思中創，創佳績。

為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用各種小游

戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效

果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，控制好整

個教學節奏。學生們既有原地又有行進間和轉方向的動作，既有站著又有坐著，

根據音樂的旋律、節奏，進行隊形變化。小游戲的設計更是體現了師生之間、生

生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快

樂。

教學案例：

在本節課的基本部分進行跳繩教學過程中我發現大部分學生拿著繩子站著

不動，有的學生將繩子放在地上跳來跳去，有的學生練習前搖雙腳跳非常的吃力，

有的學生原地跳的非常好，還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。我

就號召同學們從自己的基礎練起，按基礎的不同分組，設置不同的要求，9—11

人為一組，共5組，設立小組長，第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第

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二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前

搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩

學生的練習興趣提高了，各組在小組長帶領下，開動腦筋，積極創編，利用

繩做游戲，。有的三個人一組跳大繩，有的同學指導其他的學生跳繩，還有學生

利用繩子幾個同學前后一排像小火車似的跑。看到學生們這么高興的進行練習，

對學生在練習中的表現，進行夸獎與鼓勵：“你真行！”“跳的真好!”“真不

錯！”“是不是還可以這樣？”“在試試看，好嗎？”讓學生在教師的評價中充

分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動得愉快、輕松、自信積極。

下課鈴打響了，他們仍興致勃勃，對我說再給他們幾分鐘時間。

評析：

此案例體現了新課程標準所提倡的“以學生為主體”的教學理念：把學習活

動的主動權交給學生，給了每個學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照

自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習方式。

針對學生身體差異較大，活潑好動，為培養學生的主人翁意識和激發他們的

學習興趣，在教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從自己的基礎練

起，按基礎的不同分組，設置不同的要求：第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑

邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙

腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩。分小組

的群體活動，是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間要

進行各種交流，還要互相配合進行各種活動，這實際上是社會中人與人之間交往

活動的縮影。兩人一組一帶一跳、三個人一組跳大繩練習就是讓學生在練習中體

驗到互相配合的重要性，使每個學體驗到單靠個人的力量是不夠的，讓學生充分

感受自主與合作的樂趣，讓學生親自體驗活動的感受，因為成功與失

敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養。

進行積極的評價，教師在課堂中隊學生的主體言行充滿激情的真誠贊揚，例

如“你真行！”“跳的真好!”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到

一份成功的自豪感和愉悅的情感。

在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺，培養了學生

的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學習活動的樂

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趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系，創設了開放、民

主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的

勞動者、求索者和設計者。能使師生共享教學樂趣的方法，何樂而不為呢？本

課選自六年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分*：在一曲

激情豪邁、節奏感強的軍歌《當兵的人》伴奏聲中，進行隊列、游戲、徒手操三

項內容的準備活動。學生在樂曲聲中感受著的豪情和朝氣逢勃的精神風貌，

從而以斗志昂揚的情緒狀態進入軍訓操練———投擲“手雷”練習和障礙跑教

學中。軍訓過程)基本部分*：分成人數相等的男、女生各兩個“班”進行攻城)

原地投擲手雷*和送“彈藥”上前線)障礙跑*兩個內容的操練。要求學生在操

練過程中發揮特有的勇敢、團結協作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴肅認真的

作風，同時在操練中充分發揮想象力和創造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城

區，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結束部分*：在歡快、喜悅的

《打靶歸來》歌聲中圓滿結束軍訓任務)教學內容。

案例評析:

本課教學內容是較為枯燥的田徑投擲項目。教者在教學設計時，結合學生年

齡特點，把它創設成一個以軍營軍訓為線索的教學情境，圍繞“激趣—展趣—持

趣”組織教學。同時在教學過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學生在教師營造

的這種特定的教學情境中盡快地進入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、

入境，逐漸從“玩”的心態向有意主動的學習過渡，使這堂課達到“課開始，情

趣生；課進行，情趣濃；課結束，情趣存”的

教學效果，使學生在課堂中樂學、會學，融“快樂體育”于教學中。同時在

創設軍營情境的過程中，通過語言滲透對學生進行愛國主義教育和國防教育，體

現了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要

向學