游山西村的詩意

陸游《游山西村》教案

教材分析：

這是一首紀游詩記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故

里后一次到山西村游賞的經歷詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主

線生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光習俗刻

畫了農民淳樸、好客的品性表現了詩人對農村生活的真摯感情

第一、二行詩寫不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清豐收年景款

待客人菜肴盡夠豐盛一個“足”字表達了農家款待客人時盡其所有的

盛情第三、四行詩寫山巒重重水道彎彎正疑無路可走突然出現柳陰深

深鮮花簇簇眼前又是一個山村

“山窮水復疑無路柳暗花明又一村”善狀難寫之景又于寫景中

寓有一定的哲理成為千古傳唱的名句現在常用以形容陷入困境似已

無望忽而絕處逢生出現新的契機增強克服困難的信心

教學目標：

1．能正確、流利、有感情朗讀古詩背誦并默寫

2．品讀重點詞語感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的

真摯感情

3．理解“山重水復疑無路柳暗花明又一村”的意思嘗試加以運

用

教學重點：

借助以前學過的讀詩方法理解詩句的意思感悟詩境

教學難點：

體會“山重水復疑無路柳暗花明又一村”的哲理思想

教學過程：

一、復習導入引出課題

上一堂課學習了《題西林壁》我想檢查一下同學們會不會背誦

這首詩個人背——齊背

二、解詩題知作者

1．今天我們學習第二首古詩《游山西村》作者是陸游你們都讀

過陸游的那些詩呢

陸游（1125—1210）字務觀號放翁今浙江紹興人南宋著名詩人

他出生于北宋末年一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭他能文能

武主張抗金收復失地寫下許多憂國憂民的詩篇是一位受人敬仰的愛

國詩人

2．“山西村”在什么地方“游山西村”意思

三、抓字眼明詩意

1．教師引導學生上節課學詩的方法

2．學生結合注釋自由閱讀自主思考教師巡視指導

3．指名讀詩正音

4．集體交流：能讀懂些還有些不懂教師相機進行指導

（1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢出示古詩的一二

兩句（不要笑農家的臘酒渾濁豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請同學們再去反復地讀這兩句詩告訴老師你讀到了什么

能抓住重點詞進行品讀也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山

民的熱情

預設：“足”意思指什么足想像一下山民招待客人時會讓客人

怎樣喝酒要求客人怎樣吃肉對這就是農家人他們會盡其所有、想盡辦

法的去招待客人唯恐自己不夠客氣那同學們想一想在作者眼里這里

的“足”難道單單指酒菜足那還指什么足你能把山民的這份淳樸、好

客情感通過讀不折不扣的足足的表達出來

自由讀——個人讀個人讀——齊讀

山民對待詩人是那樣的熱情、好客而詩人對待山民又是怎樣一

份情感呢你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會莫笑意思詩人叫人不

要笑什么呢對這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致由此可見在詩人

的眼里他不看重什么他看重相信此刻詩人已被山民這份淳樸這份熱

情深深的打動了同學們讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達

出來吧！自由讀——個人——齊讀

同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個

畫面又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么同桌之間互相說說匯報

（2）受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗他騎上毛驢流連

于山水之間出示詩句他看到了那些景物山重水復、柳暗花明、山重水

復指的是山巒重重山一程水一程水道彎彎柳暗花明又指的美麗的小

山村這里的疑意思能說說這兩句詩的意思個人說——同桌說（山重水

復真好像已無路可走柳暗花明處又冒出一個村莊）

是啊！即使走到了路的盡頭你也有可能欣賞到別樣的美景同樣

的道理即使人生陷入了困境你也可能會絕處逢生

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情你能把它讀

出來（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境無路可走的突然發現一片

無限的風光這前面一句該讀后面一句又該讀對要先先抑后揚個人讀

——齊讀

四、多誦讀悟詩情

1．大家有沒有發現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地

方呢那就是既有美麗的景色描寫又蘊含著深刻的哲理這首《游山西村》

里的“山重水復疑無路柳暗花明又一村”說明什么道理呢看似簡簡單

單的詩句卻蘊含著深刻的道理看來這句詩句能成為千古絕唱絕對有

它自己的理由當然我們就沒有理由不記住他了一起讀讀這句千古名

句

2．同學們你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶請

趕快把它背下來個人——集體

3．對于古詩我們不但要會背還要有感情地朗誦同學們自由試試

看個人——個人——集體

五、課堂作業

1．背誦、默寫《游山西村》

2．結合生活事例說說你是理解“山重水復疑無路柳暗花明又一

村”這句詩的意思

教學目標

1、認識3個生字會寫4個生字

2、有感情地朗讀并背誦古詩默寫古詩

3、理解詩句的意思體會詩人的意思體會詩人的心境能把讀詩的

感受與他人交流

教學重、難點：

重點：理解詩句的意思讀背古詩；

難點：理解詩中包含的哲理有所啟發體會作者細心觀察用心思

考的觀察方法

教學過程：

一、導入

1、上節課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩這節課學習陸游的

《游山西村》看看作者又寫了些見聞

2、同樣在學習古詩之前我們先來了解一下詩人和寫作背景（課

件出示：陸游字務觀號放翁南宋著名詩人他出生于北宋末年一生處于

國家動亂人民苦難的嚴重關頭他的詩歌中總的主題是抗金復過和同

情人民苦難這首詩是詩人罷官閑居住在紹興市的三山鄉時寫的詩題

中“山西村”指三山鄉西邊的村落）

二、自學交流

1、自由朗讀古詩（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這

首詩把自己的收獲和理解標注在課文旁邊）

2、請各小組推選代表在全班交流在交流中主要引導學生弄明白

以下幾項內容：

（1）對題目的理解；

（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充

足、備足）、豚（豬）疑（以為懷疑）

（3）對這首古詩詩意的理解

三、難點點撥

1、師點撥：第一、二句的大意?(山西村民家給客人備辦了豐盛

的飯食)

特別是個字看出“豐盛”（足）表現什么?(農家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴以及主人請來的陪客)

2、第三、四句寫什么（作者來時路上的經歷）

這“又一村”指什么?(指山西村即詩人此刻所在的村莊)由此可

見這是詩人來村的經歷跟前兩句接得很好這也可以說是倒敘由此可

深入一步繼續問：這個村子美不美?(美得很它在重山復水的保護之下

在柳樹花草的掩映之中)

3、正因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”所以才能保存古風

民風如此淳樸使作者深受感動

四、拓展思考

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺迷茫中突然發現了美好的

去處但同時也蘊涵了一定的人生哲理現在常常用來形容事情已經陷

入困境看起來已經絕望了而忽然又絕處逢生出現新的契機使人增加

了信心

2、你在生活中有這樣的經歷

五、作業

1、背誦兩首古詩并默寫

2、完成《課堂作業》

3、選做題：（1）選一首古詩改寫成一篇游記

（2）針對兩首古詩中的名句選擇一句寫寫自己的生活經歷及感

受

教學目標：

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩背誦并默寫

2、品讀重點詞語感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的

真摯感情

3、理解“山重水復疑無路柳暗花明又一村”層意思嘗試加以運

用

教學重點：

1、感悟詩歌所表達的思想感情

2、領悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩

教學難點：

領悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩

教學過程

一、談話復習導入引出課題

1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》我想檢查一下同學們

會不會背誦這首詩個人背——齊背

2、今天我們學習第二首古詩《游山西村》作者是陸游你們都讀

過陸游的那些詩呢《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人

陸游的了解出示課件：陸游（1125—1210）字務觀號放翁今浙江紹興

人南宋著名詩人他出生于北宋末年一生處于國家動亂、人民苦難的嚴

重關頭他能文能武主張抗金收復失地寫下許多憂國憂民的詩篇是一

位受人敬仰的愛國詩人

3、山西村在什么地方山西村只是一個山村作者去一個山村游玩

會有什么新的收獲呢請同學們先自由讀一讀這首詩并劃出詩中的生

字要求把詩讀通讀正確讀出詩的節奏

4、指名讀注意在讀的時候注意節奏要分明一點不能讀斷出示古

詩（表明節奏）師范讀生自由讀生齊讀

5、學習豚注意:不要在豚的上面加點.你有什么需要給其他同學

提醒的學生到黑板前寫生字,其他同學書空針對生字特點強調記憶.

二、學習《游山西村》一、二句：

1．為了更好地去讀懂課文體會詩人內心的情感我們還是先來了

解詩人當時寫這首詩時的時代背景出示寫作背景：詩人陸游他曾任隆

興府通判因極力推助北伐被罷官詩人回歸故里他此時非常沮喪非常

郁悶途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客這首詩就是

這個時候寫的

（1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢出示古詩的一

二兩句自由讀讀一、二句詩然后借助注釋說說這兩句詩的意思指名說

同桌相互說（不要笑農家的臘酒渾濁豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

（2）請同學們再去反復地讀這兩句詩告訴老師你讀到了什么

（4）能抓住重點詞進行品讀也就是說你從那些關鍵詞中體會到

了山民的熱情預設：“足”意思指什么足想像一下山民招待客人時會

讓客人怎樣喝酒要求客人怎樣吃肉對這就是農家人他們會盡其所有、

想盡辦法的去招待客人唯恐自己不夠客氣那同學們想一想在作者眼

里這里的足難道還單單指酒菜足那還指什么足你能把山民的這份淳

樸、好客情感通過讀不折不扣的足足的表達出來自由讀——個人讀個

人讀——齊讀足要突出“足”個人讀齊讀看到山民如此熱情的招待遠

方的客人同學們你們還可以想到那些古詩文呢a,有朋自遠方來不亦

樂呼B花徑不曾緣客少蓬門今始為君開杜甫《客至》

（5）山民對待詩人是那樣的熱情、好客而詩人對待山民又是怎

樣一份情感呢你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會莫笑意思詩人叫

人不要笑什么呢對這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致由此可見在

詩人的眼里他不看重什么他看重相信此刻詩人已被山民這份淳樸這

份熱情深深的打動了同學們讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動

表達出來吧！自由讀——個人——齊讀如果我們稍稍改動一下李白的

詩是不是可以表達詩人此時的心情“桃花潭水深千尺不及山民待我情”

（6）同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣

一個畫面又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么同桌之間互相說說匯

報

（7）是啊！山民無比敬愛詩人詩人熱愛山民這是一份多么真摯

的情感?。∽屛覀儼堰@兩句詩連起來讀板書：情誼真

2、引讀：

（1）看到鄉親們殺雞宰豬用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己詩

人的心開始慢慢地融化了讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句

詩——

（2）聽著山民淳樸、真切的話語看著鄉親們一張張寫滿熱情的

臉詩人郁悶的心情頓時豁然開朗讓我們一起讀讀出詩人內心的喜悅

（3）山民敬重詩人詩人熱愛山民這份真摯的情感始終充盈著整

個場面他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現

一起讀——

三、學習《游山西村》三、四句：

１、受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗他騎上毛驢流連

于山水之間出示詩句他看到了那些景物山重水復、柳暗花明、山重水

復指的是山巒重重山一程水一程水道彎彎柳暗花明又指的美麗的小

山村這里的疑意思能說說這兩句詩的意思個人說——同桌說（山重水

復真好像已無路可走柳暗花明處又冒出一個村莊）

2、在山重水復作者以為無路可走的時候突然他眼前一亮他看到

了什么（可以拓展）這景色樣板書：景色秀

3、誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合你想想陸游被

罷官了他的心情怎樣以為陷入了人生的絕境但在困境中山西村的村

民有沒有嫌棄他?

4、是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭你也有可能欣賞到別樣的美景同

樣的道理即使人生陷入了困境你也可能會絕處逢生看著眼前的美景

想著山西村村民的熱情陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢他

除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外其實他還看到什么請同學們用

“他還看到什么——”這樣的句式說一句話（柳暗花明、美麗的小山

村同樣淳樸的民風新的景象新的希望）

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情你能把它讀

出來（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境無路可走的突然發現一片

無限的風光這前面一句該讀后面一句又該讀對要先先抑后揚個人讀

——齊讀

5．在學習中生活中你有過和詩人相同的感受請根據提示寫話

出示：

（1）當你做一道應用題百思不得其解正為此懊惱時＿＿＿＿＿

＿

（2）當你和小伙伴下棋感覺無路可走打算放棄時＿＿＿＿＿＿

四、朗誦感悟情境

過渡：同學們詩人回歸故里內心郁悶對照官場的偽詐他更感受

到鄉間生活的純樸自然但他并未喪失信心深信總有一天會重新為國

出力這種心境與游境相吻合于是兩相交涉就有了千古流傳的《游山西

村》讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》

1、大家有沒有發現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地

方呢那就是既有美麗的景色描寫又蘊含著深刻的哲理這首《游山西村》

里的“山重水復疑無路柳暗花明又一村”說明什么道理呢看似簡簡單

單的詩句卻蘊含著深刻的道理看來這句詩句能成為千古絕唱絕對有

它自己的理由當然我們就沒有理由不記住他了一起讀讀這句千古名

句

2、同學們你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶請

趕快把他背下來個人——集體

3、對于古詩我們不但要會背還要有感情地朗誦同學們自由試試

看個人——個人——集體

五、課外鏈接拓展延伸

其實還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理我們一起來

讀讀下面這首詩來結束我們今天的這堂語文課

出示：登飛來峰宋·王安石飛來峰上千尋塔聞說雞鳴見日升不

畏浮云遮望眼只緣身在最高層