博得

博得云開見天日

——暑期師德培訓體會

仙居縣第六小學應志勇

一年一度的暑期師德培訓開始了，暑期師德培訓是對教師職業道德的一次集訓，是教師

心靈的一次洗禮，是思想素質又一次充電。作為秋季開學的前奏，師德培訓，既是教師的收

心會，也是新學期的一次動員會。

今年暑假，學校進行了為期三天的暑期師德培訓，每年的師德培訓就像一頓心靈的雞湯，

洗滌著污濁，凈化了靈魂！應民安局長的講話深入我心，擔當教育發展使命，打造仙居美麗

教育，是多么的振奮人心。潘鋒主任的“慈孝仙居”講座，是對我們內心道德的一種震撼，

是我們做人的本源。十八大精神和教育法律法規的學習，是我們思想素質的進一步提升和穩

固。就像應民安局長說的那樣，我們要把教育理念深入我們每個教師的心田，在我們小學階

段，主抓特色教育，把特色教育和我們的文化知識教育結合起來，讓學生能在快樂中學習，

在學習中成長。

新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉

變理念，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經

濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培

養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從“以教師為中心”向“以學生為中心，以教育為

中心，以學習為中心”方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，

一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在“和諧、互動、探索、創新”

的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接“課改”。過去有句

形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要

有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其

它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生

要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，

也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完

善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，

他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。“一

堂課究竟怎么上?”傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此

以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教

學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分

析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學

觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結

果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重

要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統的

師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能

再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會

學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

好的師德師風的另一個具體表現,是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學

生做出表率。

民主是現代文明社會的重要特征。但是,在傳播知識、播種文明的校園里,卻有部分教師缺

乏民主意識,有些中小學教師甚至成了“專制”的代名詞,可見教師倡導民主并身體力行的必

要性。大學教師雖不像中小學教師那么專制,但師道尊嚴的流毒依然至深,認為學生尊重教師

是天經地義,卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中,對學生過多地指責和

否定,指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的,

學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了,他們的主體地位得不到

體現,而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛

圍,本質上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風是確立和發展學生主題性的基礎,是師德

師風建設中不可或缺的重要內容。

師德不僅是教師個人問題,也是教師群體問題,即風氣問題。個人師德不好,雖然有時會在

小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如

果風氣不好,特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德問題就演變

為整個教育行業的道德問題,這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。這些年來,社

會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生,

小到教師個人貪占學生,一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相

關的,而行風又與世風相伴相隨。一般說,世風日下,必然行風日下,行風不正,必然師風不正。

所以整頓師風必先整頓行風,整頓行風必先整頓世風。而特殊說,由于教育行業對后代的影響

超過其他行業,因此,有時師風正,也可帶動行風,行風正,又可影響世風。所以,任何時候,提倡教

師的師德師風都是必要的。

在我們仙居縣第六小學，特色教育無處不在，像剪紙、輪滑、書香校園建設無不呈現著。

在以后的發展過程中肯定會涌現出許多特色的教育，慈孝教育首當其沖，把慈孝教育做好，

是我們的發展源泉。加強師德師風建設,教師通過教育理念的創新,從而推動教學內容、方法

的創新,是大有用武之地的。為培養具有創新精神和實踐能力的主體,每一位教師都應該以

身作則，“為人師表、教書育人”,“做青少年學生健康成人的指導者和引路人,努力成為無

愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師

德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所

有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒

播著希望??”

“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。