課堂反饋

課堂教學中如何進行有效的反饋

課堂教學中應如何進行有效的反饋

新一輪課程改革轟轟烈烈地開展了幾年，對這場改革的看法褒貶不一，特別是目前，無論是專家、學者還是一線教師，都從

“狂熱”進入了冷靜反思階段，尤其對課堂教學這一塊，正在不斷追求“有效課堂教學”。那么相對“有效”而言自然也就

是對目前課堂教學“低效”、甚至“無效”的一種反思和回應。有效地進行課堂教學反饋是一個重要的環節。

教學過程反饋的內容形式主要有如下幾種

一、超前性反饋（前饋）

超前性反饋是防患于未然的反饋。我們知道，教學信息的傳遞總是需要一定的時間的，因此，靠反饋來糾正教學偏差，往往

要滯后一段時間。為了克服反饋信息的這種滯后性，教師必須在學生的反饋信息未出現偏差之前進行預測，并發出相應的控

制信息，以糾正可能發生的偏差，這叫超前性反饋，又稱為前饋。教學中教師若能把前饋信息和反饋信息有機地結合起來，

教學就一定能取得更佳的效果。經驗豐富的老教師之所以能在課堂上得心應手，其中一條重要原因就是教學的前饋信息把握

得很好。

前饋又總是以反饋為基礎的，要實現教學的前饋控制，首先教師必須認真備好課，除了要深入鉆研教材，吃透教材，把握住

教材的重難點和突破難點的關鍵外，還要深入地研究學生，要研究哪些內容對哪些學生可能成為難點？哪些內容對哪些學生

可能會“卡殼”？教師需要作怎樣的幫助？對這些，教師都要力求做到了如指掌。其次，教師還應十分重視反饋信息的積累，

平時教學中要十分注意記錄每節課的教學體會。包括成功的經驗和失敗的教訓。對學生特別容易出差錯的典型例子一定要記

載下來，并加以原因分析和提出預防措施。另外，教師還要加強業務學習，通過觀摩教學，互相聽課，以及閱讀有關的教學

參考資料等，不斷攝取教學營養，為以后的教學儲存大量的前饋信息。教師只有掌握了相應的前饋信息，在教學中才能預測

到學生學習中可能出現的問題，并有針對性地給予前饋信息，從而使學生少走甚至不走彎路，使他們的學習偏差減小到最低

程度。

二、診斷性反饋

診斷性反饋是為實現遷移作鋪墊的反饋。就是在教學新課之前（各種復習課之前）教師通過多種形式（巡視、提問、板演、

小測驗、討論等），有目的地檢查了解學生的舊知識掌握情況，從而確定新課是否可以按原計劃正常進行。一般來說，新知

識是在舊知識的基礎上發展起來的，接受新知識必須具備一定的知識基礎，利用舊知識可以為學習新知識搭橋鋪路，即通常

所說的由舊可以導新。通過診斷性反饋，如果發現學生舊知識掌握得較好，那么授新知識之前就不一定再組織復習，如果發

現學生舊知識掌握得不夠好，那么授新知識之前，就必須組織簡要的復習，否則，正遷移就不能實現。

為了能更好地達到診斷性反饋的目的，教師在上新課之前，必須布置學生復習舊知識的任務，讓學生有目的地復習與學習新

知識有關的基本概念及與基本概念有關的基本習題。還要利用各種方式，如直接抽查（含提問、板演、批改等）學生完成作

業題、復習題的情況，及時地搜集反饋信息，使得上新課心中有數、目中有人。

三、鞏固性反饋

鞏固性反饋是檢驗教學效果的課內過關性反饋，指的是在結束一堂課的幾個教學目標之后，教師精心設計一套課堂練習題（含

討論題、操作題）讓學生當堂及時地鞏固新知識，并促進新知識的應用與遷移。在學生做練習期間，教師進行緊張的、有目

的的巡視，及時收集來自學生方面的反饋信息，并及時地將反饋信息進行處理，正確的及時肯定，錯誤的及時糾正，疑惑的

及時剖析，缺陷的及時彌補。特別要注意加強對學習困難生的幫助。

鞏固性反饋練習的設計應注意如下幾點：①題目要緊扣教材，要突出“雙基”，突出重點，突破難點，揭示規律；②題型要

多樣化，作圖、證明、判斷、選擇、改錯、計算、問答、討論、論述、實驗等都可出，不要單一枯燥；③題目要有層次性和

梯度性，有分類要求，起點要低，基礎題要占多數，也要有適量的有一定難度、靈活性較強的變式題（打上*號），讓優秀生

練習；④要把鞏固性反饋練習設計成一份小測驗題，要給出分數，最好在課前刻印好或寫在幻燈片上；⑤題目的來源應以課

本中的練習為主，也可將課本中的練習題、習題改造變形，也可適當補充一些題目⑥課堂反饋練習題通常在授完本節課全部

內容后集中使用，有時也可把其中的某些題目分散，供即時性反饋時使用。教師在適當的時候，要出示反饋練習題的參考答

案，以供學生自評、互評或教師講評時參考。這樣做不僅可以提高課內練習的容量和密度，而且便于對教學及時反饋，及時

評價，及時矯正，做到當堂教學當堂過關。

四、延續性反饋

延續性反饋是指了解學生掌握知識深度的課后深化性反饋。根據反饋原理和記憶規律，當課內新知識得到一定的練習和掌握

后，教師根據課內了解到的信息，再布置適量的課外作業，以強化學生對新知識的理解記憶與應用，并發展學生的智能，教

師則可從中了解學生掌握知識的深度。

延續性反饋作業的布置，①要有針對性，必須根據課內各個層次了解到的反饋信息，針對學生的知識缺漏與薄弱環節來布置

課外作業；②要有層次性的要求，不要一刀切，起碼要有兩類要求，即必做題和選做題，讓“中差生”吃得了，“優秀生”

吃得飽；③課外作業題目的來源要以課本中的習題或改造題為主，必要時可適當補充一些題目；④要對學生課外作業完成情

況及時反饋，及時評價與矯正，要力爭在上下一節新課之前批改完學生作業，并及時將批改情況反饋給學生，讓學生及時地

知道自己的學習結果，以便及早地糾正錯誤，作業批改可采取教師批改、面批面改、學習小組互相批改、集體訂正等形式。

作業批語要帶有鼓勵性

有效地進行課堂教學反饋對提高班級成績是一個非常重要的途徑。