母雞老舍

2023年《母雞》教學反思

2023年《母雞》教學反思1

在學習《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教

學結構以及學生的學習方法即以學生為主體，發揮學生的積極性和學

習的自主性，把課堂交給學生，讓學生自主的學習，然后老師再根據

相關問題進行解答。

第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老

舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態度變化形成了鮮明的對

比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部

分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親

的形象，因而作者的情感產生了變化，即由討厭變為不敢再討厭。

第二，抓住母雞的特點即負責、慈愛、勇敢和辛苦來進行展開描

寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫法，

在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學通過閱讀課文從文中

找出哪些具體描寫了討厭。在課文的'后半部分則具體描寫出母雞的

偉大。同樣，讓學生從課文中找出哪些是描寫的負責、慈愛、勇敢和

辛苦的句子。

以上，就是我在教學《母雞》這篇課文的相關反思，把課堂放心

的交給學生，在同學們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且

與此同時，他們或許學到的會更多。下次一定要緊密的練習生活實際，

讓學生聯系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。

2023年《母雞》教學反思2

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，

重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學

中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因

是什么，然后再交流讀書的體會。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進

行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當它

孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。

教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學

生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不

忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢

討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的

`無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再

討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，

讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩

母雞。

我是這樣設計教學流程的：

一、研讀課文。

1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原

因的句子，畫下來。

出示：它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了

一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍

先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了

母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞

的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

課件出示：這是一只（）的母雞。

3、自學、交流、補充、評議。

預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有

理有據即可。）

母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親

盡責的表現。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，

自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”

也不哼。

勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”

辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、

無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽（不良詞語已過

濾）懷抱里會說些什么？

說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

A、當有老鷹飛來，母雞（）。

Ｂ、當母雞發現一些吃的，它（）。

二、升華主題：

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單

嗎？（敬佩）

這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付

出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽（不良詞語已過濾）敬佩和喜

愛，再讀９自然段。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負責、

慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一

向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者

對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、贊賞……）

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一

種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

３、感情朗讀4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，

教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為

什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討

厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人

__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較

容易理解。

在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比

如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的

《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知

識，使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自

己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過

大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學生反饋有重復的比

較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，

要注重對學生語文能力的訓練。

2023年《母雞》教學反思3

學年上學期語文四年級上冊第16課2023年《母雞》教學反思《母

雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是通過學

生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化以及變化的原因，

再引導學生通過課文內容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉

大。經過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方，現總結如下：

1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。

《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學重點應放在課文的第5—9段，

在教學中要將這部分講透，在學生總結出母雞的優點后細致的進行分

析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導學生掌

握具體的'知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但

在第1—3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分

應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分

析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母

雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現什么地方呢”，

再引導學生找到表現慈愛的動詞。

2、分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有

一環扣一環。板書在黑板上的問題“比較《貓》和__，作者在情感的

表達方面有什么不同？”不夠具體，學生不易把握。而當重點放在作

者喜愛母雞的段落時，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，

再引導學生總結出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以

根據學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分

拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現學生的自主性，束

縛了學生的思維。

3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的

情感變化為線索來組織__內容，重點段落各有特色，在教學時可以引

導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該

抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的

“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具

體的寫作方法，全是泛泛而談。

總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不

僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言

表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。