繁星教案

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《繁星》教學設計

【創新教案】《繁星》教學設計教學設想：

根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運

用聯想和想象寫景狀物抒發感情作為教學重點；

將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造

輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較

閱讀的教學方式。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣同學們一定觀察過天上的繁星，

你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當

我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心

里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，

有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，

更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著

名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）二、

介紹作者，了解背景指名學生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知1.指名學生有感情地朗讀課文，其

余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三

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次看星感受的詞句；

②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞

句；

③理清文章結構。

2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方

法和感受；

再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不

同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）①略②按時間順

序。標志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家

鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星

的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）1.研究比較三次看

繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看

天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它

使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看

見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”教師點撥：

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這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和

感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，

運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？教師點撥：

把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，

覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、

安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛

之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精

妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀

者受到強烈感染。

五、總結全文，布置作業：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一

份手抄報。

板書設計：

4繁星巴金從前小時候望星天對星天的依戀三年前

回憶三年前望星星與星星的伙伴之情對繁星的熱愛如今在

海上望星星與星星的知心之情對光明的追求