教育故事案例

德育教育故事案例精選

“曉之以禮、動之以情

我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響

別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，

也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，

希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，

爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后

來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我

的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一

點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一

橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要

做個他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、

學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先

對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心

地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育

他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟

她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離

不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各

方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，

勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談

話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得

起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記

本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，

他取得了92分的好成績。案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育

學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。

如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而

是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于李某這樣

特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，

曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識

并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。

同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群

體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。

因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，

感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，

在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，

在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了

解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，

正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老

師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。

與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，

編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自

己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，

使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，

由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生!他無論在哪里見到我，都會親切

叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到

育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之

種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國

家的棟梁之才!

待進生的轉化和教育

自從參加工作以來，尤其是當了班主任以來，每天面對著具有時代個性的學生很多，

但最近這一屆的學生中，有一個學生在教育的過程中，引起了我的很大的反思，不是因為

他因為犯了很大的錯，而是這個學生所反映出來的問題很有一定的代表性，具有他們這個

年齡階段的特點，今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個案例，分析該生的具有

代表性和普遍性的行為中，我是如何進行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么樣的

教育效果，與大家一起分享。

學生情況分析：

班級學生王某,性格偏激，自尊心強，逆反心理嚴重，對待班級工作消極，但也有他

的閃光點就是熱心于學校組織的青年志愿者工作。同時也經常和同學發生沖突、小摩擦，

常常很閑得無聊的去惹是生非，屬于大事不犯，小事不斷那種，是科任老師中麻煩學生。

對于老師的批評教育，總是愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴，每次犯錯后，

通過教育，也能認識到自己的錯誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學生”，而是通

過努力，還是可以挽救過來的。

案例分析

該生的叛逆行為是典型的“初二現象”，是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩

子對大人都有一種逆反心理，他們常常想通過一些“大事”，也就是他覺得可以“出風頭”

或引起人關注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現”自己在同學心中的地位。他

們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現

出消極的被動的接受教育，甚至會產生嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有：家庭教育

方式不當。該生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平時主要關心孩

子是否有吃飯及是否有準時到校上課，而孩子的學習成績和孩子的思想教育幾乎沒有，也

不懂怎么與孩子進行思想交流，同時認為孩子大了,不好管。對于孩子的錯誤不是耐心的

說服教育，而是指責，打罵，甚至是放任自由，覺得自己作為家長已經做得很好了。而該

生在學習上對自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動作，控制不住自己。青少年特有

的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對他的批評不對，

因而盲目反抗，拒絕一切批評。

教育方法和思路

1、首先和家長取得聯系，通過交流，了解到該生的家庭情況和表現，并與家長溝通

思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥，家庭教育與學校教育雙管齊下。

2、創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，堅

決不能實行“棍棒管理”，每天再忙再累，也要抽取一定的時間與孩子交流，第一時間了

解孩子最近的心里表現和狀況，有則改之無則加勉，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自

尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒，使之回到正確的

軌道中來。

3、教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意維護

他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名

字，給他留點“面子”，而是在課后，再與他個別交談，動之以情，曉之以理，耐心幫助

他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用該生熱愛志愿者工作

這一閃光點，鼓勵讓他把這熱情帶到班級中來，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心

思轉移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭

疼的問題。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、給他講解一些偉人、科學家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見

的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。并

大力褒揚他對學生青年志愿者活動所付出的努力和貢獻。

6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，

在班級里安排了兩個表現較好的同學作為他的輔導同學，發現問題，及時糾正，平時多留

意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期

的煩惱，順利渡過初二年這個特殊時期的危險期。

教育效果

通過輔導，某生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最

大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上

課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。與同學之間的矛盾逐漸消除，

同學們一致反映他的進步很大，表現良好。

事后反思

針對所謂的“問題學生”只要你認真找出原因，具體分析，采取適當的措施，加以正

面的引導，在教育學生中，用耐心陪伴學生。用真心對待學生，用愛心感化學生，讓他感

受到關愛，我想，什么樣的學生都可以教育好。

班主任工作的點滴體會

眾所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁雜而瑣碎。如何做好班主任工作，我想

許多老師都有非常深刻的體會，而從我個人來說，我覺得最主要的就是要保持一個良好的、

平和的心態。

良好平和的心態首先表現在班主任的態度上?，F在的學生接觸面比較廣，了解信息的

渠道也遠比我們想象的要多，所以，作為班主任，就應該不斷改變自己的教育方法，僅僅

靠強調所謂的“師道尊嚴”是行不通的，甚至可能出現越是強調學生越是反感的情況。所

以，適當地放下做老師的“架子”，可能在教育教學中就會首先取得主動權。就比如說，

在我們上課的時候，看到黑板沒擦，那我們也可以擦一下;在教室里，看到學生的筆掉了，

彎下腰隨手幫學生撿起來;有時檢查學生值日情況的時候，順手幫值日生擺幾張桌椅;??或

許就在這一樁樁小事中，在身體力行的潛移默化中，學生可能會感受到你的寬容和平和即

使學生感受不到也沒關系，而我們在教育學生的過程中，也就會更有說服力。

良好平和的心態其次表現在處理問題的方法上。我們都是當過學生的，在我們當學生

的時候，肯定也是會犯錯誤的。所以，是學生就會犯錯，不會犯錯的學生是不可想象的。

我在處理學生犯錯時采用的基本原則就是“抓大放小”?！按蟆钡娜绱蚣芏窔阂鈹_亂

課堂秩序、考試作弊等等，必然要進行比較嚴厲的批評教育，必要時還要通知家長共同教

育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺、小聲說話、作業未完成等等，只要學生能馬上改正，

我一般說說也就算了。當然，在這一過程中，為了防止因為“抓大放小”而使“小”逐漸

變成“大”，還需要有相應的懲戒措施，例如讓違紀學生值日、背誦校規校紀等。我個人

認為這不算是體罰，而是讓學生學會對自己的行為負責，并且意識到，當他的行為影響到

其他人的時候，是要付出一定的代價的。

良好平和的心態還體現在教育的語言上，特別是在處理犯錯的學生時更要注意。在這

一點上，我的做法大致是這樣的：一是保持情緒和語言的平緩，特別是當學生情緒激動時

更是如此，更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”，而應該就

事論事，特別是不能因此而指責學生在人格上有問題，否則極易激起學生的逆反心理，教

育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地，批評教育時要考慮得周到些，如何教育如

何處理，班主任心中應有個大致的設想，不能想到什么說什么，要不然，有時候一著急，

話說絕了，就很可能難以收拾。

以上說的這些，都只是班主任工作的皮毛而已。其實我在班主任工作中也沒有什么非

常明確的理論和方法，說得“故弄玄虛”一些，現在我做班主任其實更多的是憑“感覺”。

曾經看過這樣兩個評價班主任的標準：如果學生對你不反感，那么，你的班主任工作就是

合格的;如果學生在路上遇到你，能微笑著向你走來并向你問好，那么，你的班主任工作

就是優秀的。盡管這兩個標準是“務虛”的，但我仍然愿意向這個目標去努力。在座的眾

位班主任有許多都比我做得還出色、還成功，我愿意把我的這些體會說出來與大家共同探

討。

批評的藝術

人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過?犯了錯誤的學生，

在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，

是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。

作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，

要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學

生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。

在近幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。

當然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，

達到真正的教育目的。

一、批評要掌握事實。

毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發言權?！币磺械呐u必須建立在充分掌握事

實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。

有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老

師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學，自己

不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批

評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節，我寧肯花上大

半天時間去弄清楚。隨后在批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的

僥幸心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的《做新世紀德育之星》

動員班隊會上，他主動上臺發言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習，力爭

受到表揚。

二、批評要有的放矢。

批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸

不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體

的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。

三、批評要留有余地。

在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。

這樣，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量

少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自

我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

如我班的劉鑫同學，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是讓他將

以往遲到的原因總結出來，仔細想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第

二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來，他不但極少遲

到，而且還能夠認真學習了。事實證明，從小學生的心理承受能力出發，恰當地運用“留

有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。

四、批評要剛柔相濟。

剛柔相濟是班主任批評時，根據學生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一

把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力;對男同

學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯

誤的學生，他們的自尊心表現得就更為復雜一些，因為做了錯事，受到老師的責怪，產生

了自卑感，有時甚至產生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內心深處，仍有上進的

要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別

人的尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼藢@些學生，在平時既要講原則，不遷就其

錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表

揚可以印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種

電閃雷鳴式的批評效果會更好。

五、批評要迂回啟發。

我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂

回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助犯錯誤的學生消化、

理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事

半功倍之效。

在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉化后進生工作時，以歷史

人物張學良戒毒、廉頗負荊請罪等的典型例子，引導他們認識到“懸崖勒馬”的重要性和

“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象

性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。

批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的—

—尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛

護學生出發，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同

工之效。

早戀離我而去

女生梁某，受社會不良風氣影響，覺得早戀是一種時髦。于是，與同班一男生談起戀

愛，校內一起上課、吃飯，校外相約到周邊地方游玩，成績急促下降。

一、及時了解原因。

該生的行為是因身材和心理發育，以及客觀環境等影響，性意識的萌芽而對異性產生

特殊的情緒體驗，有意識地愛慕異性，這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理，心

理的需要，另外，隨著社會上90后戀愛觀的渲染，青少年受影響較深。陷入戀愛關系的

青少年，從秘密進行到公開化地轉變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性，

影響身心發展。

二、個別會談。

一建立良好的咨詢關系。

在心理咨詢室單獨交談，一般從關心其生活入手，真誠贊美她的優點和長處，教師也

主動談自己的經歷，以朋友的身份答應她談話內容絕對保密，讓她放心。這樣她逐漸敞開

心扉，主動講出自己的煩惱，家長及以前學校的老師同學不理解她，總認為她有越軌行為。

家長對她要求很嚴，周末和假期外出玩，都有嚴格的時間限制，回家稍晚些就會受罰。她

覺得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖，結交了不良學生，感染

90后戀愛觀，覺得很時髦、教師在了解她的內心世界和心理狀況后，和她一起認真分析，

并找出問題的根源，定出計劃，重新認識自己，樹立自信，改變自己。把精力投入到學習

上，并發揮其寫字畫畫的特長，讓她擔任班級宣傳委員，負責班上的板報工作。

二關注學生進步，及時表揚

經過談心后，對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚，讓她嘗到

成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

三爭取家庭積極配合

教師與家長交談時，首先肯定梁某的特長、優點，使交談從愉悅開始，在談及梁某的

一些行為時，避免用早戀等名稱，啟發誘導家長，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友

的姿態與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內心世界。同時，

在尊重，理解孩子的基礎上，關注孩子的學習生活，使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除

青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀

誤區。后來，家長經常與教師保持聯系，互相溝通了解梁某的表現。

思考與感悟：通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導，以及家長的積極配合，

梁某的思想意識有了很大改變，認識到早戀的害處，能端正自我，回到了班集體之中，減

少了與男生的個別來往，各方面有了很大進步，學業取得了很大收獲。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。