課堂討論

推動課堂討論的30種方南昌八大山人 法

□曾軍良

課堂討論是激活學生思維、豐富學生想象、激發學習興趣、促進學生主動學習的重要方

式。能否有趣、有效地組織課堂討論，是判斷一堂課是否真正體現學生主體地位，是否培養

學生探究能力、創新精神的重要標志之一。

課堂討論應堅持4項基本原則：一是目的性原則。課堂討論應該圍繞教學目標進行，研

究教學目標，研究學生的真問題；二是主體性原則。課堂討論的真正主體是學生，教師要學

會營造環境、精準服務；三是激勵性原則。課堂討論的目的是為了激活每一個學生的思維，

調動每一個學生主動探究、帶有水的字 發表見解的積極性；四是敏銳性原則。教師要敏銳地抓住課堂上

生成的問題，推動思維的靈活遷移，促進課堂討論進一步深入。

那么，推動課堂討論有哪些方法呢？

1.反問法。學生提問后，反問其他學生，激發思考的欲望。

2.討論法百家姓排名 。“這個問題有一定難度，我們分組討論一下。”發揚集體的智慧，提升小組的

凝聚力。

3.追問法。在學生南瓜子仁 回答的基礎上繼續追問，促進學生邏輯思維能力的提升與發展。

4.暗示法。“回答得很好，你還有別的想法嗎？”繼續發問，提升思維的熱度，培育思

維的靈性。

5.補充法。“剛才3個小組進行了分享，思考的方式各有特點，大家是否我投資你辦廠 還有補充？”

進一步促進思維的發散。

6.評價法。小組匯報完畢后，讓其他小組給予量化打分，并說明打分的理由，以此提升

思維的嚴謹性，提高評價的能力，強化公平意識。

7.將錯就錯法。對于學生發言中的錯誤，教師先裝糊涂不評價，讓學生自己發現問題，

培養學生發現問題的能力。

8.質疑法。“他說的理由充分嗎？哪位同學有想法，說一下你的思考。”培養學生善于思

考、深度思維的習慣。

9.舉例法。“請舉出幾個實例，證明他剛才的說法。”進一步激活思維的空間。

10.向“鄰居”請教法。每個人有不同的想法，不同的優勢，不同的基礎，同桌交換一

下意見，能相互促進、相互學習、共同提高。

11.破綻法。教師故意犯錯誤，引起學生的質疑，激發學生的好奇心，培養學生的自信

心。

12.特殊法。“這類問題大多用這個方法就能解決，有什么例外的情況嗎？”培養學生認

識事物普遍性與特殊性的關系，防止思維的單一性。

13.反證法。“這個問題從正面難以說清楚錯誤的理由，我們不妨從反面證明它是錯誤的，

請大家再討論。”注重思維的雙向思考。

14.拓展法。“我只想到一種方法，誰還能想到其他方法？”努力打開學生思維的空間。

15.辯論法。“這兩個小組的想法都有各自的理由，我們讓雙方辯論一下吧，其他組的同

學可以做裁判。”

16.表達法。“請互相討論一下，怎樣表達更嚴謹、更準確、更有說服力。”提升小組合

作能力與語言表達能力。

17.理論安琪兒是什么意思 法。“請運用你所學過的原理，解釋這一現象或結論。”提高運用理論解決實際

問題的能力。

18.一題多解法。“這道題除了這種解題方法外，應該還有其他方法，我們再進一步探索。”

先讓學生獨立思考，然后小組對話交流，最后組織小組分享。

19.辨析法。“前面兩名同學的回答不同，你認為誰的觀點正確，為什么？”用以提升辨

析能力與語言表達能力。

20.聯想法。“這個概念與以前哪個概念有相似之處？相似點在哪？不同點在哪？”

21.提問法。“下面是針對這節課內容的提問時間，請提出問題，大家一起解決。”如果

確實有學生解決不了的問題，教師才予以幫酸菜魚片怎么切 助。這樣可以培養學生提出問題、解決問題的能

力。

22.求教法。“這個問題誰能幫我解決？”這樣可以促進師生相互學習，改善師生關系。

23.出主意法。“請大家出出主意，如何執行通知書 使這些知識充分發揮作用，讓每一名同學受益。”

以此激發學生思考的主動性。

24.比較法。“這次考試有兩篇優秀作文，大家比較一下他們的寫作特點，能給我們哪些

啟發？”學會欣賞，提倡向身邊的優秀者學習。

25.鼓勵法。“同學們的思維很敏銳，這些問題提得很好，請繼續對提出的問題進行深入

討論，讓我們的思維撞擊出火花。”

26.詢問法。“有同學提出了一個特別有意思的問題，請大家看看是否有答案。”激發探

究興趣，催生思維能力。

27.比賽法。“本學期開始，我們開展小組之間合作討論的友誼比賽，并進行量化評分，

每節課結束會表彰兩個優秀小組。”激發團隊精神，培養積極主動參與的意識，實現在團隊

中成長。

28.抽簽法。“我們設計了4個問題鏈，請8個小組的代表上臺抽簽，每個問題鏈將會被

兩個小組抽到，先獨立思考，然后集體攻關，最后進行小組間分享。”

29.拋球法。教師將問題拋給學生，讓問題生出問題，激發學生討論的熱情，讓討論不

斷碰撞出靈感的火花。

30.團隊法。合作討論盡量只對團隊評價，不對個人評價。減少全班討論，注重小組討

論，推動全班優秀課堂成果的分享。展示小組成果時，小組成員都上講臺展示。關注每一個

個體的成長，實現一個也不能少的教育。

有趣、有效的課堂討論是好課的重要標準之一，也值得我們繼續研究探討。

（作者系北京實驗學校校長）

——《中國教師報》2017.4.19