殺手锏是什么意思

小學生厭學表現、原因及輔導方法

近幾年,老師們會時常苦惱：現在,國家加大了對農村教育的投入,對農村學生

實行了“兩免一補”,對農村教育的硬件投入也逐年加大,如改造農村校舍,改善教

育手段,農村地區實行遠程教育;農村教育的變化如此之大,孩子們的生活、學習條

件這么優越,應該說教育前景是美好的,可現在的老師是越來越當不好了,孩子是

越來越不愛學習了;作為一名在農村從事教育工作十幾年的老師,這一點我也深有

感悟,孩子們對學習不感興趣,產生厭倦情緒和冷漠態度,并在行為中有所表現,這

就是厭學現象;所謂“厭學”,是指“厭煩學習”、“不愿意學習”;厭學是小學生中

常見的一種心理障礙;學生一旦厭學,就會對學習不感興趣,產生苦悶感,甚至抵觸

學習；同時,對教師和家長有逆反心理,有抵觸情緒；厭學的學生還常伴有品行問

題,嚴重時還會出現曠課、逃學等現象;蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學習的

孩子是根本沒有的;”那么,為什么我們許多孩子學習一段時間后就會厭倦學習呢

在素質教育過程中要求培養學生多方面的能力和素質,而厭學心理就像一道城門,

打不開它,提高學生素質、能力又何從談起因此我就小學生厭學心理表現、原因

及矯正方法談點粗淺的看法;

一、小學生厭學心理表現

目前小學生在學習中,存在著許多厭學心理表現,而這些厭學心理又主要反

映在學生的思想和行動上;

1、思想上厭學心理表現;到學校學知識,接受老師的教育,是每一個學生應該

具備的思想素質;可厭學的學生在思想上不是把學習當成是求知的課堂,而是把它

看成是一種煩惱、負擔和精神壓力;他本不愿意學習,但是在家長和老師的督促下

又不得不勉強去應付學習,即使人在教室,卻心不在焉;這種思想上有厭學心理障

礙的學生,是不可能學到較多知識的;

2、行動上厭學心理表現;思想上的厭學必然導致行動上的厭學,而行動上的厭

學則主要表現在“懶惰”上;我曾對我們三2班做過調查：我班43人當中,厭學、

懶惰的學生占24%之多;這些學生的主要表現是：當老師講課時他沒興趣聽,不是

在跟別人小聲講話就是在做小動作；當老師向他提問時,他什么也回答不上來；

老師布置的作業,他要么找出各種理由進行推諉和拖延,實在推諉不了的就敷衍一

下;有的把字寫的歪七扭八,浮皮潦草,字跡很難讓別人看懂,而且添字、漏字、錯字

的情況也常有發生;有些學生做作業不善于獨立思考,愛抄襲別人的;有的做事時

總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉,不積極、不主動、不勤奮;

二、學生厭學根源探尋

要讓學生擺脫厭學心理障礙,我們就必須找到學生厭學的原因;只有這樣,才能

有針對性的從學生心理、教育上去疏導,才能使學生身心得到健康發展,智力得到

提高,能力得到培養;我對不同程度存在厭學情緒的學生進行了調查,發現小學生

厭學的原因很多,小學生厭學的原因是多方面的,主要還是來自社會的、家庭的、

學校以及學生自身因素影響作用;主要原因有以下幾方面：

1、學生自身因素

學習目的不明確;厭學的小學生一般學習成績較差,缺少學習動機,對上學不感

興趣,沒有求知欲望,又沒有良好的學習習慣,不會學習,學習狀態消極,學習效率低

下,“身在曹營心在漢”,注意力不能集中,他就可能會從心底產生對上學和學習的

厭惡情緒;另外,不能與同學和睦相處;常與同學們吵架甚至打架,最后同學們都不

喜歡他,人際關系緊張,感到在學校沒意思;如果老師和同學再對他們冷漠,他們就

會更感孤獨和不安,厭學情緒也會產生;

2、學生家庭因素

(1)孩子缺少關愛,家長無力管教;

有的學生的家庭破裂,父母離異使孩子失去了家的溫暖,失去了父母的關心,覺

得自己可憐,好像是命運的安排,容易胡思亂想,心理扭曲;于是對身邊的人和事產

生不滿,個別學生甚至產生仇恨老師、學校和社會的心理,開始放縱自我,對學習置

之不理;也有些留守孩子得不到父母的關愛;他們大多和爺爺奶奶生活,或寄住在

親戚家,爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教;這些孩子擁有完整的家庭卻得不到

完整的愛;于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱,產生消極心理,加之自我約束力差,

認為學習沒有什么意思,厭學情緒隨之產生;

2家長疏于管教或者家教過嚴;

有的家長只知道每天早出晚歸做生意,有的只想著“堆長城”,他們無心管教自

己的孩子,上沒上學不清楚,學習好壞不關心；還有的家長溺愛孩子,要什么就給什

么,要多少給多少,也不對孩子進行思想教育,導致孩子任性,屢屢違反校紀班規,老

師到學生家中走訪,和家長交流學生的表現情況時,家長全然不知,一片茫然,對孩

子疏于管教感到慚愧,也給孩子帶來不良后果;

家教過嚴同樣會給孩子帶來不良影響;有些家長觀念落后,“棒打出孝子”是他

們教育孩子的“殺手锏”,成績考差了,毒打一頓;有的孩子在家和家長對著干,家長

也以“武力”相逼;家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可以理解,但粗暴的

教育方式只能適得其反,孩子們會產生逆反心理,身心受到傷害,不想上學的念頭

悄然而生;

3、學校教育因素

雖然農村教育教學條件得到了很大chaxun 的改善,但有的教師教育觀念落后,教育教學

手段不妥;小學教學質量的評價標準仍然看學生成績,教師在抓學生成績面前仍然

不敢有半點的放松;教師采用千篇一律的“填鴨式”課堂模式,教師不改進自己的

教學方法,不顧學生的身心健康,而是對學生進行“疲勞轟炸”,那么學生對這門功

課就會產生厭倦心理;這種無視學生主體性,不考慮學生的身心發展狀況落后教育

觀念指導下的教育教學實踐,當然讓學生感到厭惡,顯然,教學質量也不可能有實

質性的提高;

另外,個別教師的不良師德也讓學生產生厭學情緒;個別教師職業道德觀念不強,

排斥差生,挫傷了學生的學習積極性,或對學生進行體罰或變相體罰,使產生自卑

心理而厭學;

4、社會環境因素

農村的一些家長和學生受社會環境“大氣候”的影響,出現了“拜金主義”,認

為學習無用,知識不重要;過去農村孩子考上了大學,那是十分光榮的事,而現在考

上大學和考不上大學都一樣,有的大學生畢業后同樣面臨著沒有工作,大學生神圣

光環已不再有;考上大學和考不上大學都一樣能掙錢,特別是在城里打工幾年就能

為家蓋上小洋樓來改善家人生活的孩子,無形中給在校小學生很大影響,同時他們

也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事;加上這種思想觀念,學好學壞無所謂,

導致這些學生厭學;

總之,問題是多方面的,但結果只有一個,那就是學生落后了、厭學了;看到這樣的

情況,作為一名教師,我們的天職是教好書育好人,所以,對他們的矯正,我們責無旁

貸,義不容辭;

三、對于厭學小學生的輔導方法：

對于厭學的學生,教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力,而是要培養其學習的

良好習慣和興趣,教給科學的學習方法,提高學習能力;教師和家長要戒急、戒懲、

戒棄;教育的急和懲會使孩子產生嚴重的挫折感,從而失去自信和自尊;教育孩子

要有良好的心態和科學的方法,把孩子當作自己的朋友看待;勤于交流,及時了解

孩子的困難,并及時幫助;以鼓勵為主,不能用懲罰代替教育,在遇到挫折或學習效

率不高時,要有持之以恒的決心,不輕言放棄;對于厭學小學生的我們要家校齊心

協力：

一學校方面要做好以下幾方面的工作：

1、加強家校聯系

加強學校與家庭的聯系,做到聯手共管,使學生有個引導和支持;同時端正家長

對子女讀書的看法,使其與校方達成共識,做到學校能及時把學生在校內的表現反

饋給家長,而家長能把學生在家的情況提供給學校;

2、加強師資建設,改變教師的人才觀、教學觀和角色觀;

學校要加強各項管理,特別是教學管理,師資力量管理;一所學校如果沒有良好

的管理模式和師資力量,就不會有良好的教學質量;同時學校應跟上時代的步伐,

進行必要的改革,改變教師的人才觀、教學觀和角色觀,從應試教育的桎梏中解脫

出來,樹立“以人為本”的教育思想,“以學定教”的教學觀念,也只有這樣學校才

有吸引力,才有出路;教師要讓學生成為學習的主人;在課堂教學中,教師著眼于學

生的發展,巧用各種媒體,創設和諧的教學環境,讓每個學生有一個良好的心境,快

速進入最佳思維狀態,真正成為課堂的主人;具體做法：

1、喚醒學生積極上進的意識

教師要在平時的教育教學活動中要悉心照顧那些厭學的孩子,不要讓他們感覺

自己成為被遺忘的人,耐心細致地對他們進行個別輔導,努力為他們創造展示自我

的機會;如在課堂提問時,向他們提出比較淺的,簡單的問題,答對了應及時鼓勵,這

樣他就會產生一種“我也能回答教師提問,我也能學好功課”的信心;即使答錯了,

教師也不能埋怨和訓斥,應及時對他們學習中的進步給予贊賞,使他們體會到學習

的樂趣;教師應實施發展性學生評價,全面綜合地評價學生;新中小學教師職業道

德規范中明確指出：不以分數作為評價學生的唯一標準;教師和學校應設身處地

地為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺,使他們各自的才能得到淋漓盡致的發

揮,看到自己的長處和優點,感到成功的喜悅,從而逐步消除厭學情緒,樹立自信;

2、樹立教學新觀念,調動學生主動性

實施素質教育,必須要更新教育觀念;改革傳統的師生關系,建立一種新型的教

學觀：教----教會學生學習：學----學會如何學習;葉圣陶先生曾說,學習是學生自

己的事,無論教師講得多好,不調動學生學習的積極性,不讓他們自學,不培養自學

能力,是無論如何也學不好的;因此,課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知

欲,調動學生的積極性和主動性,提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度,

由消極被動地學習轉變為新癀片說明書 積極主動地學習,真正成為學習的主人,從而從根本上解

決厭學問題;

3、創設教學情景,激發學生學習興趣

對于六七歲至十一二歲的小學生來說,要讓他們高興地、發自內心地、自覺自

愿地主動學習書本上的那些知識,并做到不僅知其然,而且知其所以然,擺在第一

位的是要讓學生對學習產生濃厚的興趣,渴望學會寫字、閱讀、作文、計算、繪

畫等;對于老師來說,小英雄雨來讀后感 除了必備的教學基本功以外,還要善于創設一些教學情景,利

用必要的媒體,巧妙導入新課,讓學生懷著輕松好奇的心情進入學習狀態;

4、創造自主學習機會,夯實學生發展基礎

從兒童的實際情況來看,許多知識并不是家長和老師交給的,而是他們自身探

尋得到的;如果我們教師能為學生創造自主學習的機會,留冬天的詩句有哪些 給他們以空間和自由,

讓他們自己去發現、去探索、去尋找規律,那就一定會為學生將來的發展和提高

打下堅實的基礎;以形象思維方式為主的小學生理解抽象的知識會有一定難度,如

何縮小形象思維和抽象知識之間的距離;一般來說,教師除了要利用具體實在的教

具外,還應創造可以讓學生親身體驗與感知,從而促進學生理解力的發展和知識的

內化,讓學生真正成為課堂的主人;

5、尊重學生,給每一個學生期望與鼓勵

蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長時間內用心靈來認識你的學生的心思集中在

什么上面,他想些什么,高興什么和擔憂什么;這是我們教育事業中的一種最細膩

的東西;如果你牢固地掌握了它,你就會成為真正的能手;”讓每一個學生成功是

教師不可推卸的責夢見被狗咬手指 任;教師要尊重學生,關注學生,給每一個學生機會,發掘每一個

學生的潛能,讓他們在原有基礎上得到提高和發展;

3、加強師生聯系

實踐證明師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性;當師生關系融

洽,學生覺得老師喜歡他、欣賞他時,學起來就會覺得特別有勁;當學生與教師關系

緊張時;他們會覺得老師看不起他,甚至會產生逆反心理和對立情緒,破罐子破摔,

干脆不學了;因此,教師應深入到學生中去,與他們談心,傾聽他們的心里話,在摸清

情況的前提下,進行分析歸類;制定相應的幫扶措施,找到師生心連心的通道,贏得

學生的信賴和配合;著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有

牛頓,你的譏笑里有愛迪生;”作為教育者,教師要用發友情的詩句 展的眼光看待學生,鼓勵他們

進步,讓他們盡快從厭學情緒中掙脫出來;

4、上好學習心理課

厭學學生大多沒有建立正確的學習動機,學習缺乏內在動力,學習上缺乏堅韌不

拔的意志,上好學習心理課,可以有效地幫助學生建立正確的學習動機,端正學習

態度,養成良好的學習習慣;

5、指導課余生活

教師應幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活,禁止學生上網吧、游戲室等

娛樂場所;可以召開“我的課余生活”、“做文明的網絡使者”等主題隊會,使學生

受到啟迪和教育;

二家長方面需做的工作如下：

1、喚起孩子對學習的興趣

孔子說：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者;”興趣是學習的最大動力;孩

子愿做什么行距怎么設置 不愿做什么,往往由興趣而定,興趣的產生是成功的最基本條件;家長

可以幫助孩子挖掘教材的興趣點,這是激發興趣的源泉;孩子如果對某門功課缺乏

興趣,就不容易學好;情感激勵法、自我發現法、討論辨析法、實踐操作法等都能

使孩子產生極大的學習興趣;對每一個正常的孩子來說,要求學習本來就是一種需

要,但學習枯燥無味,必然壓抑孩子的求知欲望,挫傷孩子的學習積極性;作為家長

應幫助孩子創造一個生動有趣的學習環境,變枯燥無味的學習為生動活潑、靈活

多樣的學習,來激發他們的學習興趣;家長可以多給孩子講講古今中外的名人有關

學習的故事,給孩子樹立榜樣；也可以經常帶孩子去參觀、旅游,邊玩邊學習;

2、培養孩子穩定的學習情緒

家長要提高孩子對學習的認識水平,要使孩子意識到學習是他自身的需要;認

識的逐步提高,有助于孩子學習情緒的清瀨一郎 逐漸穩定,培養孩子良好的學習習慣,還要

注意從以下幾個方面抓起：

1、要從小抓起;不少習慣,只有從小抓起才能成功;

2、要從點滴抓起,如寫字姿勢要坐端正,握筆姿勢要準確;

3、家長對學習僅作指導,決不可包辦代替;

4、家長要不斷提出要求,對孩子的學習應勤檢查,勤督促,及時鼓勵;

5、一旦發現孩子有不良的學習習慣,如做作業馬馬虎虎,要及時指出,糾正;

3、培養孩子堅韌不拔的學習意志

要想使孩子將來在事業上有所成就,堅韌不拔的意志是成功的重要保證;當孩

子學習時,家長要幫助孩子確定一個既有一定難度,又是他力所能及的具體的目標;

家長并應提供一定的適當的獎勵條件,鼓勵、督促孩子為實現這個目標去努力;失

敗不灰心,成功不驕傲;要從小培養孩子具有不達目的決不罷休的頑截然不同的意思 強精神;

4、培養孩子良好的注意力

興趣是注意力的最大動力,所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒,方

法有以下幾點：

1、應運用多種學習方法,如利用視覺,看書；利用動覺,寫字；利用聽覺,聽寫;

也可把幾門功課的內容,交替進行復習;還可利用討論的方式和提問的方式進行學

習;

2、學習時如果注意力分散,可讓孩子做幾次深呼吸或放松訓練,使孩子精神

松弛,克服緊張情緒,重新安下心來學習;

3、當注意力不集中時,可帶著孩子到室外跑跑步或做做操,10分鐘左右,使頭

腦清楚,提高注意力;

5、給予孩子更多的關注和愛護

家長如果發現孩子厭學,不要過分著急和焦慮,這樣對解決問題沒有任何用處,

家長能做的就是營造寬松溫暖的學習氛圍,改變不科學的教育方法,幫助孩子樹立

正確的目標;平時多注意觀察孩子的行為,努力去了解自己的孩子,去弄清問題的

原因,與孩子一道去解決,不要一味地批評與指責,這種批評與指責正是培養孩子

厭學的一種途徑,家長越是逼迫孩子拼命學習,反作用越大,問題愈加嚴重;家長應

該主動體貼,安慰孩子,克服孩子心理上的挫折,面對現實地多給孩子支持、疏導和

鼓勵,還可以送孩子去心理咨詢;

此外,家長還要合理安排孩子的學習、休息、娛樂和活動的時間;不要加重孩子

的學習負擔,也不能讓孩子無休止地看電視、玩電腦;

總之,小學生厭學心理,不是一朝一夕形成的,是人為因素長期的,多次的影響結

果;疏導與治療的關鍵在于端正辦學思想,重視發揮學校、家庭的積極作用,抵御大

環境的消極影響,營造一個激發小學生學習動機與興趣的良好環境;農村孩子是中

國未來的希望,更是中國農村的希望;對于厭學的學生,教師要把尊重與愛撒給每

一個學生,從他們的心理需要出發,進行教育和幫助,切實解決好他們的學習心理

問題,才能讓每一個學生在校安心學習,健康成長,走好人生每一步;