愚公移山教案

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《愚公移山》小學教案

《愚公移山》小學教案

【教學目標】

１、理解寓意。

２、學會背誦。

３、積累語言。

【課型】

閱讀討論課。

【重點】

寫作技巧與人物藝術(shù)形象。

【教學線索】

抓住“平險”引發(fā)。

【教學手段】

運用多媒體輔助教學。

【教時】

一個課時。

【教程】

一、導入

由祖國語言的豐富性，講到成語，由成語談及“愚公移山”。

顯示：愚公移山

二、“一讀”課文，尋找“引子”──敘事線索

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顯胎兒頭偏大是什么原因 示：

１、文中哪個詞語能起引發(fā)故事的作用？

“平險”──愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。

三、“再讀”課文，討論故事情節(jié)

顯示：

２、愚公要“平險”，“險”在哪里？

“險”在家對面──“面山而居”。這是故事的背景。

３、為什么要“平險”

“懲山北之塞，出入之迂也”。這是故事的開端。

４、“平險”是如何進行的？

“謀”、“許”、“率”、“叩”、“墾”、“運”、“助”等

行為。這是故事的發(fā)展。

５、“平險”的反對者有哪些理由？

“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是故事的高潮。

６、結(jié)局是什么？

“神懼”、“帝感”而“無隴斷”。這是故事的結(jié)局。

四、“三讀”課文，小議人物對話

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７、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是什么？

人物對話。

８、有兩次對話顯現(xiàn)了故事的曲折與波瀾，能否找出來？

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愚公妻與愚公的對話──目的為解決問題。

智叟與愚公的對話──目的在于阻止行動。

五、“四讀”課文，點擊細節(jié)

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９、“遺男”行為在故事中的作用是什么？

作用有二：

⑴說明愚公之舉深得人心；

⑵反襯智叟實為愚笨和無理。

六、“五讀”課文，分析人物

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１０、課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人物的？

⑴正面描寫──語言、行動（愚公確知“平險”之利，有遠大抱

負）。

⑵鮮明對比──智叟實愚，愚公實智（愚公深明可以“平險”之

理，有正確的.認識。）

⑶側(cè)雨烘托──山高、路遠，神懼、帝感（愚公有萬難不屈的“平

險”精神。）

愚公形象即為：有遠大抱負，有正確認識，有萬難不屈的“平險”

精神。

七、“六讀”課文，明白寓意并學會背誦

顯示：

１１、本文的寓意是什么？

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愚公移山的成功，反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅

強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。

１２、用“首字連綴法”背誦“河曲智叟……”一段。

按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我

──子、孫──子、子──子──而──何──河……”反復訓練。

八、結(jié)束語

希望同學通過對本文的學習，認真領(lǐng)會愚公精神，并運用于學習、

工作、生活之中，促進自己健康成長。

二、正課

１、朗讀（放錄音），注意揣摩語氣。

２、概括故事情節(jié)，分析人物形象。

⑴愚公要移的是什么樣的山？

討論：

板書：

太行萬科寶能 、王屋，方七百里，高萬仞

⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么？

懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達于漢陰。

板書：

愚公移豫南漢陰

⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

討論歸納：年老將少路途遙遠工具簡單。

⑷分角色朗讀第二、三紅糖姜茶的做法 段。

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（先小組進行，教師點播，然后齊讀）

注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態(tài)度是否相同語氣有什

么區(qū)別

討論歸納：

兩人的態(tài)度不同。

愚公之妻的懷疑是從關(guān)心出發(fā)，提出實際問題，語氣較輕、智叟

則是譏笑、責難，阻止愚公去移山。

⑸移山結(jié)果如何？齊讀第四段、

討論歸納、板書：帝令背走。

３、移山成功說明了什么？

討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告訴人們一

個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠喻近，還可以小喻大。本文以

移山成功結(jié)尾，就表達了勞動人民的美好愿望，是對勞動人民改造自

然的雄偉氣魄和堅強意志的謳歌。

４、辯論：用現(xiàn)代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山？

討論，小結(jié)：

愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代，他明知山高路遠，

人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂

得人的力量是“無窮匱”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可謂

站得高，看羊肚菌多少錢 得遠，實則不愚。而今，我們?nèi)钥梢姷接薰瘛ⅲ保梗?/p>

８年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急。“洪水無情人有情”，正是

廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特唐高宗 大洪災。

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而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問

題，認為自然不可改變，斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公

的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作為的人。

如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必

嚴防死守'、如果遇事怕難退卻，何來三峽工程'，高峽出平湖'也永

遠只能是詩人筆下的藍圖，更不要說如今的“南水北調(diào)”了。

其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學

習的是這種精神接力。苦干加巧干才是成功嘛！

５、那你認為，愚公和智叟到底誰愚？

討論歸納、板書：愚公不愚，智叟非智。

６、根據(jù)板書背誦課文。

７、聽歌曲《愚公移山》，感受愚公形象，口頭描繪出來。

三、課堂練習

如以此為材料創(chuàng)作歌詞，你會抓住哪一主題？請構(gòu)思好后寫下來。