專題研討

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿（精選4篇）

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿1

20xx年11月8日，全縣數(shù)學(xué)高效課堂研討會在我校召開。聽了四節(jié)數(shù)學(xué)

課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個

“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，

我跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：庫溝小

學(xué)的王桂花老師上的《10的認(rèn)識》，王老師在課件里呈現(xiàn)了火箭發(fā)射的倒計(jì)時畫

面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個教學(xué)過程都緊

緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是王老師在學(xué)生主動

探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不

但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中

享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

授課的四位老師，都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情

景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特

點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情

境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋焸兦擅畹靥岢鲆?/p>

問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃

厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自燈謎圖片 發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈

的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思

考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)

實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模

式，hboot 讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的

教學(xué)理念。

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿2

20xx年11月6日,我校7名語文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣

小學(xué)語文高效課堂研討會。在這次交流研討活動中各位老師都有收獲。我觀摩了王

老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語言的魅力，感到更加明確了文

言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)

階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來說就少，

陌生的事物對我們大家來說都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習(xí)

的好機(jī)會，一個好范例。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)。

王老師為學(xué)生營造了一個很好的古文學(xué)習(xí)的語境，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激

發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。課前5分鐘交流時，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名

言：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。讓孩子們讀，想象古人說這句話的樣子，練習(xí)讀。

一下子就有了學(xué)習(xí)文言文的語境。同時，用朋友這一話題，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、重視朗讀。

在反復(fù)誦讀中達(dá)到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，

步步提高，最后達(dá)到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現(xiàn)了熟讀成誦。在朗讀指導(dǎo)的

時候，重視指導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出節(jié)奏，總結(jié)了一些讀的規(guī)律與方法，逐步讓學(xué)生體

會到了文言文的節(jié)奏美和音韻美。

三、重視學(xué)習(xí)方法。

教師抓住了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文言文的方法主要是通

過注釋了解文言文的意思，教師需要適時地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說出句子的意思

是，王老師緊接著追問了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并進(jìn)一步總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法。從

教法上來說，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽表現(xiàn)在

哪里的'詞句，讓學(xué)生先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗(yàn)，接著進(jìn)行表達(dá)情感

的朗讀。

四、重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

首先王老師對文言文的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)文言文關(guān)鍵在

于激發(fā)興趣；能夠達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀，體會文言文的音韻美和節(jié)奏

美，培養(yǎng)語感，積累語言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的

“度”。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，課堂上王老師心中有目標(biāo)，沒有盲目的進(jìn)行拔高。

五、重視文本解讀。

王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節(jié)中，王

老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時，我們沒有明白這到底是怎么回事，后來上網(wǎng)查資

料才明白了王老師這樣設(shè)計(jì)是有依據(jù)的。原來，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材

時經(jīng)過修改的。這個故事在每個朝代文字上都有變動。王老師就是明晰了這些變

化，才能夠設(shè)計(jì)出如此精彩的引讀環(huán)節(jié)。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)

行了一次小練筆。若沒有對文本的深入解讀，也不會找到這么好的語言訓(xùn)練點(diǎn)和讀

寫結(jié)合點(diǎn)。

瑕不掩瑜，再完美的課堂也會被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同研究餅絲 。

一、教師的課堂語言生動、豐富，教師引導(dǎo)的很到位，很好的發(fā)揮了教師

的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生自主思考的時間就會減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

主動思考的時間呢？

二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習(xí)不到位的時候，教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成

時，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現(xiàn)出來，還是及時糾正和補(bǔ)充呢？

例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時，我們?nèi)绾芜M(jìn)行

引導(dǎo)？

這次活動又讓我們向語文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿3

全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開了帷幕，十五個單位近100名教干

教師參加了研討。

講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小

的代尊榮老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課。

代老師在課前交流時，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感，接著進(jìn)入話

題交流手語歌曲 ：說說生活中，父母是怎樣愛你的？使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父

親對兒子的愛，理解父親的“了不起”就水到渠成了。

代老師的課堂語言精練，對學(xué)生極富感染力，學(xué)生在代老師的語言烘托

中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴(yán)重后，

相機(jī)出示有關(guān)地震的圖片，接著學(xué)習(xí)詞語：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過這

幾裊裊是什么意思 個詞，讓我們看到了一場嚴(yán)重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引

導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，教會學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，要說清楚事情發(fā)生的時

間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

在品讀環(huán)節(jié)，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)

了不起的父親，重點(diǎn)抓?。核诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來

阻擋他。來品讀父親的了不起。并引導(dǎo)學(xué)生思考父親怎樣挖？指導(dǎo)學(xué)生如何讀？并

設(shè)定不同的情境來激發(fā)學(xué)生的感情，并帶著感情來讀。由一個“再”字引出有人曾

來阻擋他挖，都有哪些人來阻擋他呢？出示三個人來勸阻時父親的話指導(dǎo)讀，層層

遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時，適時板書動作、語言、外貌，并指導(dǎo)運(yùn)用到

作文中，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行作文指導(dǎo)。

沒有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不起處理得很

匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時用的時間過長，時間分配不均衡。再有就

是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間過短，教師放得還不夠開。當(dāng)然，這是很難把握的，這也是我

今后努力的方向。

專題學(xué)習(xí)研討會總結(jié)講話稿4

這次聽課活動對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我

受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得

我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特

的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求

我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之

前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的

角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)

生有充足的時間去思考問題和發(fā)表見解。這對學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)

成是有極大幫助的。

二、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于教師可以放任自流，而應(yīng)成為

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，隨

時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡

討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)女人排寒氣最快的方法 生與他人合

作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問題時要“跳一

跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)

確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地

運(yùn)用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)

果。喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法

創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極

性、主動性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

的價值，不斷地建立正確的價值觀。

四、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)

練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，

教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性

的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，

教學(xué)過程中，要改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。古人

云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！壁w老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟牛的畫 迪

他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的

認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍

欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無

路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的

難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)

一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)?！霸诜治鼋滩臅r，要適當(dāng)舍取一些

教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)

成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)

海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。