背對時間

重視課堂背誦還學生以時間（教師中心稿）

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很多教師在課堂中“很負責任”，他們一講到底，包攬課女女同性戀 堂，很

少給學生以動手的機會。由于學生負擔越來越重，壓力越來越大，而

背誦又體現出了從理解到記憶，從記憶到理解的飛躍，是學習中的重

要環節，不妨把學生從煩瑣的課外背誦中解放出來。

把背誦放到課堂中，勢必給教師授課帶來沖擊，因此教師要改變

觀念。教師要少講，精講，講多了反而不利于吸收，以騰出時間；教

師要改變課堂教學結構，體現出學生的主體地位，讓他們參與課堂。

筆者在教學中，總是在每堂課進行背誦，背誦內容廣泛，字、詞、

句、篇、語、修、邏、文都有涉及，方法如下：

一．宣傳動員。

告訴學生們現在背誦是為了課后不背誦，把節約出來的時間用于

自身安排，讓他們體驗到教師的良苦用心，慶祝教師節的畫 產生“士為知己者亡”的

效果。

二．創設競賽情景。

把背誦時間定在幾分鐘內，讓學生比一比，看誰記得多，記解散 得快，

記得好，在這種情況下，學生們都有競爭意識，表現欲望強烈。像

《口技》、《核舟記》之類復雜的文言文也能收到好的效果。

三．多種檢查方式。

讓學生們有競爭，有刺激還不夠，還得檢查效果?；ケ撑c抽背相

結合，個別背誦與全班齊背相結合，組與文稿范文 組間的背誦與競爭相結合豬肚煲雞湯 。

同時在背誦中觀察學生的表現，不認真的予以批評；認真的給予鼓勵。

并據此打分記為平時成績。

四．指示背誦方法。

關于談背誦方法的文章很多，學生已經掌握的也有不少，這里著

重談談我最愛用的做法：

（一）．當場講當場背。無論字、詞、句、篇還是語、修、邏、

文，教師講過的東西，都可以嘗試著筆記本品牌 讓學生當場背誦或復述，重在提

高課堂教學效率，降低遺忘率。學生一旦形成習慣，效果也就可想而

知。

（二）．拆散背。對于短小內容直接背誦就行了，對于大容量內

容需要拆散開來背誦。每一處根據容量限定好時間，背誦完一處接著

背誦下一處。實驗證明了效果要好于整體背誦。

（三）．超前背。學生一旦掌握了所學內容，可能表現為無所事

事，此時可以提前背誦未學內容，可視為一次“預習”。

實踐證明，課堂背誦優于課外背誦。它既可以為學生節約時間、

提高課堂效率，又可以反饋出背誦效果、減少教師的無效勞動。這種

方百歲宴 式耗時不多，幾分鐘左右，效果不言自明。

此外棗糕的做法 ，背誦還可以在早晚自習，在學生朗誦、練習之后進行；課

堂背誦適合各門學科，把每堂課精簡出來的時間用于背誦，讓學生有

時間開展課外活動、興趣活動，促使自身全面發展。

作者簡介：謝猛，男，1978年2月生，?？茖W歷，現在奉節縣汾

河中學任教。

通訊地址：重慶市奉節縣汾河中學

郵編：404617

注：此文已入編《當代重慶教育論文大系》，獲優秀作品獎。

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