再見了親人

五年級語文《再見了親人》教學設計

五年級語文《再見了，親人》教學設計(一)

⒈出示自學要求：

⑴讀通課文。

⑵完成課后練習3，然后同桌交流。

⑶課題中的“親人”是指誰?

⒉自讀課文(10分鐘)

⒊交流自學：

回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、

大嫂是其中的代表。

第一課時

一、預習探究

教學要點

學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯

—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

(一)引入課題

第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三

個自然段的結構形式差不多。分段的依據是自然段歸并法。

第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yo)隨口唱出的沒有伴奏

的歌：噩耗(ho)，親近或敬愛的人死亡的消息，

第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪

里出現(讀一讀帶有這個詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，

課文中的具體意思。(這4個詞語為第一大段的重點詞語，通過

4個詞語的檢查討論.使學生了解這3個自然段的內容。)。

(二)、介紹背景，導入新課

1.自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話別對象

上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關懷、鼓勵的語氣)。

2.你能根據第一自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎?

3.根掘板書，說一說這一段的內容。

(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險，失去媽媽

沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比

媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

4.小結本段寫法：勸憶頌。

二、合作交流

關于抗美援朝的資料。

課堂作業

1、抄寫詞語

2、背誦課文

三、品讀體驗

采用“舉一反三”法學習第—大段，了解作者按事物的幾個

方面安排了哪些材料;學會3個生字“跺、萊、挎”;知道反問句

有加強語氣的作用。

教學過程

第二課時

在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條

勾劃)你最想交流的是哪個故事?

根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。

1.重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?

為什么這樣比喻?(因為大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若

不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)

②戰斗異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒合眼了，這時，大

娘……(導讀，盡情讓學生去感受*感染人的語句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪

個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，

大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海

還深啊!)生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?

誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是

多么的親切，又是多么的熱烈啊!)

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿

軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他

們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步

吧!”志愿軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢?

2.第二、三自然段充分發揮學生的自學的能力，去挖掘文中

感染人的詞句。

3.我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，

這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深

情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們，你還有哪

些感興趣的或不明白的問題?(學生交流)

4、師生共同解決提出的問題。

5.對于比較復雜的問題留到下節課解決。

四、鞏固延伸

板書設計

1.選擇加點字正確的注音，打。

深情厚誼(yly)挎著籃子(kuku)

血泊(p6b6)嫌(xinyn)架著(jiji)

2.將第三自然段劃分為3層。

3.按“起因、經過、結果”分別用6個字概括事例：

上山去挖野菜——()——()。

五年級語文《再見了，親人》教學設計(二)

1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。

那是一個現在看來非常久遠的年代……有一天，戰火燒到了

鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只為能有寧靜的生活，無情

的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子……平

靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江

水邊……

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了

解到些什么?(學生交流課前搜集的資料)

教學要求：

1.抓住關鍵詞句，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。

2.有感情地朗讀課文，表達志愿軍與朝鮮人民的依依深情。

教學時間：一課時。

教學重點難點：

品讀課文，體會作者的寫作方法

1.仔細默讀課文想想*里大

大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們

對我們的深厚情誼。那是不是狗狗旅館 朝鮮人民就只是這三個人有這樣感

人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多

了，不可能一一記下，只能選擇重點選擇具有代表性的人物(老、

中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經常用得到的選

材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法)

2.快讀課文想想這三個故事在表達上共同的特點?(開頭親

切稱呼親人，中間回憶感人事情，結尾贊頌雙方的深情厚意。)

3、精讀課文最后三段，體會*感情的升華

(1).在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、

大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰斗而灑下的

鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰的故事。那一件件催

人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一

個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的

一片赤誠。(投影：英雄圖)

(2).但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經啟動。這是一

個激動人心，充滿挪動 留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤

誠的心向最親最愛的人告別呀!同學們，讓我們一起飽含深情地

讀讀這三段吧!(齊讀)

(3).師引讀(投影句子)

戰士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片

曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動了，戰士們多鄉再看親人們一眼啊!

于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛去，親人們離戰士們越來越遠了。

他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。

(4).小結：他們的確不是有血緣關系的親人，可他們是比親

人還親的人吶!

板書：(不是親人)勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!

這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰爭雖然離我們遠去了，但

我們彼此的心中切有一個共同的愿望──愿中朝兩國友誼永

存!(板書)

4、回顧全文，歸納總結

(1).*作者魏巍以志愿軍戰士的口吻，生動的記述了中朝兩

國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友

誼。

(2).*的寫作方式回顧。

教學過程：

一、出示課題，范讀課文，導入新課

再見了，親人

不是親人————————勝少年先鋒隊知識 似親人

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫

小金花救老王失去媽媽

大嫂挖野菜炸成殘疾

教學反思

通過學習本課，學生對課文內容理解透徹。中朝兩國人民的

友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛國主義、國際主義教育。學生

學習認真，扎實深受感動。學習效果好。

二、自學課文

教學要點

初讀課文，學會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪

中送炭、唯一、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，

試背第二自然段。

教學過程

三、導學

課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫

到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

四、總結

五、完成課后習題

1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

2.學會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。

3.說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。

六、布置作業

⒈抄寫詞語;

五年級語文《再見了，親人》教學設計(三)

教學目標

⒈指名讀1-3節，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志

愿軍戰士作出的犧牲，付出的代價。

出示填空：

大娘：為送打糕昏倒在路旁

金花：__________________

大嫂：_______黨員作風 ___________

⒉學習第一節，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節分為

三層，并指導朗讀，體會志愿軍戰士和朝鮮人民競職演講稿 的深情。

⒊用學習第一節的方法，學習第二、三節：

學習方法：⑴默讀分層;

⑵朗讀體會;

⑶小組交流。

全班交流。

⒋分小組自學4-6節，討論該怎樣朗讀。

第一課時

1.了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2.學會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“唯

一”、“深情厚誼”造句。

3.知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。

教學時間3課時

一、揭題導入。

1.我們每個同學都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關心

你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?

2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年

10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與

朝鮮人民并肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友

誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的

前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，

大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再

見了親人(不打標點)

3.讀課題

①指名讀課題：再見了親人

②加標點(板書：，)再讀：再見了，親人

③體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)

4.提問：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?

板書：志愿軍

③課文中的“親人”指的是哪些人?

板書：朝鮮人民

④他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

T：可是……(出示課題：再見了，親人)

二、自讀課文，完成作業。

⒈板書：【再見了，親人】齊讀課題。

⒉簡介課文特定的時代背景及中國人民志愿軍回國的情景。

中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼

政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰。

在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于

1953年7月刀日在《朝鮮停戰協定)上簽了字。停戰以后，中國

人民志愿軍參加了朝鮮的戰后恢復和建設工作。在完成了祖國人

民賦予的光榮任務后，于1958年10月全部撤離朝鮮。

范讀課文，并請同學們思考問題。文中是誰對誰說“再見了，

親人”?

(是中國人民志愿軍時朝鮮人民說“再見了，親人”。)

三、檢查討論作業。

四、有感情地朗讀全文。

五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按

結構線索記憶：請求——回憶——安慰。

六、作業。

1.指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。

2.梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對

大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸

大娘別擔心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回

憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救

傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海

深。)

3.理解。

(1)這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道

是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”

分別指什么?(雪：供應困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更

重要的鼓勵、關懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕

昏倒路旁)

(2)這一自然段還有一個詞語，“唯一”。為什么用“唯一”

這個詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰死了，只剩下這么一個

親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救

傷員，失去孫子)

4、感受反問句的作用。

這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰士，她卻

付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰士不是親人卻一

一勝似親人。志愿軍戰士在心里深情地說：這比山還高比海還深

的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記?(板書：比山高，

比海深)

第二課時

1.補充板書。

2.指導朗讀：用關切、敬重的語氣。

3.檢查3個生字：跺、萊、挎。

教學要點

1.了解課文寫了有代表性的人和事，抒發了志愿軍對朝鮮

人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表

達志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。

2.學會“役、暫、糕”14個生字，掌握“難、累、盡強”

等多音字，會讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意

思，能聯系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意

思。

3.能通過朗讀體會反問句的作用，并能把反問句改寫為陳

述句。

一、溫故知新。

一、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的

3個自然段是什么?抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝

鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢?

———列車上。

二、借助配樂(火車啟動，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民

為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧

牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優秀中華兒女鮮血灑落，黃繼

光、邱少云，其中也有包括我們偉大領袖毛主席的大兒子毛岸英

烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，

在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐

出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——

(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰士們還

在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再

看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片

刻。)列車越駛越遠，戰士們從心底發出呼喚——(再見了，親人!

我們的心永遠跟你們在一起。)

三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘

懷的場面)

四、分角色或輪讀全文。

五、作業。

1.將文中有關的反問句改為陳述句。

2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。

二、舉“—”學第一自然段。

我們都已經知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民

志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰，五年建設，1958年，他們要回

國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，

激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上

心頭，他們發出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板

書：再見了，親人)(齊讀課題)

這篇課文是著名作家魏巍寫的。

問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區別呢?等

課上完了咱們再來討論、解答。

三、齊讀第二自然段.

教學目標

1.學會本課12個生字，認識4個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成

的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

教學重難點

1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

2.有感情的朗讀課文。

課時安排

兩課時

四、放手自讀第三自然段。

1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶著這個問題學

習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什

么地方最讓你感動?為什么?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和

同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學生自學，討論。

3.匯報交流。

你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀

讀嗎?初讀課文，

五、依據板書，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成

的。

附：板書

再見了，親人

送打糕昏倒路旁比山高

大娘

志愿軍救傷員失去孫孫比海深

金花救老王失去媽媽剛強流淚

大嫂挖野菜失去雙腳代價

中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

六、作業。閱讀第3自然段，做以下作業：

1、完成課后練習4。

2、看拼音寫詞語。

第三課時

⒈有感情地朗讀全文。

⒉課文抒發了怎樣一種感情?

板書出示：

不是親人勝似親人

抒發了中國人民酒水銷售 志愿軍和朝鮮人民用比山還高比海還深深

厚情誼

鮮血凝成的

教學過程