舞劇天鵝湖

芭蕾舞劇《天鵝湖》

教師：杜媛周次：第10

［教學目標］

1?通過欣賞舞劇《天鵝湖》的天鵝”主題，了解作品的作曲家一柴科夫斯基及

他的作品風格。

2?了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，

并能用舞蹈或課本劇形式來進行創造表現。

［教學重點］

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解天鵝主題”的特點。

［教學用具］

多媒體課件、音響、鋼琴等。

［教學過程］

一、情境導入

1.播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：she《remember》和神話組合的

《top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律

②看看誰能把這段旋律演唱出來

2.視唱天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作天鵝”讓我們一起用優美流暢的聲音來視唱這段

旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學

1乙炔分子式 .引導學生明白天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩—旋律自下而上進行

情緒較平穩一情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

2.師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢

介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）

3.師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么（天鵝”主題）問

題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節

4.簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發展（意大利一袪國一

俄國一界各地）。

5.簡介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽

然發現城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1.先播放小品《洛桑學藝》中關于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝

湖》中天鵝飛翔的動作。

2.教師現場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴

奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟天鵝”主題和根據

天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創編表演

規則：

1.每組任選下列一段音樂和一個故事情節來創編。

2.表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3?表演時間不超過2分鐘。

4?準備時間5分鐘。

音樂員工入職培訓 （任選下列一段音樂）

1?古典風格的天鵝”主題。

2?說唱風格的天鵝”主題。

情節（任選下列一個故事情節）

情節一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的

加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）

3?學生分組表演。

4?師生共同評選出優勝組。

5?讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片

段所用背景音樂是什么（天鵝”主題）

五、師生共同總結舞劇

舞劇：在西方統稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、文學和舞美等

藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。

六、播放說唱風格的天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。

［分析與反思］

1?針對中學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設計本著以學生為

本”的原則進行構思，教學中的每一環節都緊緊圍繞主題，循序民族英烈的故事 漸進地展開，注重

環節的銜接自然流暢，主題鮮明。

2.筆者以學生年齡特點和情感為出發點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消

除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環境更加

和諧融洽、輕松愉快。

3?由于實施綜合素質教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間

內不增加學生的負擔，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由于使用

了課件，不僅使學生看到了優美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優美

的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學環節更加自然流暢、生動活潑，而且為整個教

學增添了美感，提高了課堂教學的質量。

4?通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創編等手法，幫助學生體驗成功的快

樂。給他們提供一個展現自我的舞臺，使他們在主動參與中層現自己的個性與能

力，使他們的想象力與創造性思維得以充分發揮。

教學目的：

1.了解芭蕾舞劇《天鵝湖》，感受其音樂魅力。

2?通過欣賞樂曲，感受樂曲所描繪的情景，培養學生對音樂的想象力。

3?了土豆絲炒蛋 解舞劇練瑜伽的最佳時間 概念，掌握不同樂器音色，并了解其在樂曲作用。

教材分析：

交響樂《場景》出自俄羅斯音樂家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。這首交響

樂

以其優美的旋律聞名于世。樂曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂曲

時而婉轉

悠揚，時而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說身世。作者柴科夫斯基是俄

羅斯

偉大的作曲家。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。

教學重點：

欣賞音樂，培養學生對音樂的想象力和理解力。

教學難點：

準確理解音樂內涵，辨別樂器音色，懂得音樂中樂器的運用與樂曲情感的關系。教

學過程：

一.準備

1.聽《四小天鵝》

師:剛才這首樂曲叫什么名字想一想這四只小天鵝的心情是怎樣的

2.師：這首交響樂的作者是誰出自哪部舞劇

3.揭示課題

今天我們就來欣賞柴科夫斯基《天鵝湖》中另外一首舞曲《場景》

二.展開

（一）感知音樂處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

1.配合舞劇畫面欣賞《場景》，感受樂曲情緒。

師：我們看到女演員穿著白色的裙子，舞姿優雅，像不像美麗的白天鵝...

3.介紹作者及故事簡介

柴科夫斯基無疑是古典舞劇最杰出的大師，浪漫的情懷，抒情的樂音，再加上戲劇

化十足的結構，固執而又純粹的俄羅斯風味。這就是老柴的音樂，真正為芭蕾舞注

入優美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞歷史長河中最耀眼的一顆明珠一一《天鵝湖》。《天鵝湖》大概是柴科夫斯

基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。

在這部力作中，幾乎與舞蹈完美交融的音樂充分地體現了作曲家的抒情性。創造

性的思維和細膩的細節處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個芭蕾舞

的經典形象。王子齊格弗里德、黑天鵝奧杰麗亞以及惡魔的形象也性格分明，

各具特色。在出色地勾畫出每個角色的性格和內心的同時，也正是交響”化的也

正是交響”化的處理成功地營造了一個色彩豐富、沖個性簽名圖片 突迭起的戲劇氛圍。

（二）理解音樂

1.聆聽欣賞音樂

師：讓我們閉上眼睛，去傾聽天鵝公主的訴說.并且唱出你所聽到最熟悉的一段

-Arr.

曰樂。??.

2.學生哼唱老師寫出旋律，揭示主題

師：很好，這就是這首樂曲的主題，大家一起來哼唱一下。

3.再次欣賞主題部分，并說出使用了什么樂器，歸納旋律、情緒特點。

師：在旋律速度、節奏、情緒上都有什么特點，它主要使用了什么樂器

生：速度較慢節奏舒緩，優雅略帶憂郁。使用的是雙簧管。

師：同學們回答得很好，樂曲由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝主

題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝。

4.賞樂曲展開部，說出使用樂器名稱，體驗情緒。

師：這段樂曲演奏主題旋律時使用了什么樂器

生：圓號

師：它的音色和情緒是怎樣的

生：渾厚有力，激動不安的情緒

5?欣賞高潮及尾聲部分。辨別樂器音色及所表現的情緒。

師：高潮部分使用什么樂器表現的情緒又是怎樣的

生：全樂隊，悲憤、憤怒。

師：尾聲部分呢

生：使用雙簧、大提琴。情緒憂傷、悲哀。

師:在樂曲的尾聲部分作者再次用雙簧管和大提琴演奏了主題的片斷。結束全曲，

好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠去。

6總結并完整欣賞《場景》

師：通過我們今天所學習的《場景》這首芭蕾舞片斷。我們學會辨別不同樂器的音

色，

在這首樂曲中，作者演奏了五次樂曲的主題，并且每次都用不同的樂器演奏，使樂

曲所表現的情緒圍繞這一主題不斷變換。

三?綜合鞏固

1?了解有關天鵝的其它音樂.

師：關于天鵝有許多的動人故事，大家還能想起來什么故事

生：丑小鴨、

師：大家了解這么多有關天鵝的故事，知道有關天鵝的音樂嗎

生：圣桑《天鵝》

師：很好，下面我們來欣賞這首《天鵝》聽聽他給我們帶來的又是怎樣的感受

1）《天鵝》

師：它主要用了那些樂器

生：大提琴、鋼琴

師：這兩件螃蟹的寓意 樂器分別代表什么

生：大提琴代表天鵝，鋼琴代表湖水。

師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢

生：優雅、哀怨、委婉。

師：對，聽到這首曲子悠揚、婉轉、動人。你喜歡這首曲子嗎聽完你的心情如何

生：心情平靜，精神放松。

師：對，它夢見別人生孩子 能使我們煩躁的心情平靜下來，放松我們的精神。特別是你感到疲倦、

煩躁、甚至傷心時都可以紋身英文 聽高興的英文 這首曲子，所以這類古典音樂可以陶冶我們的情操，放

松我們的心靈，而現在的流行音樂使用繁多的電子音樂，用歌詞限定了樂曲所表

現的內容，而這首《天鵝》我們高興時，悲傷時都可以拿來欣賞，使就是古典音樂

所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂來欣賞，它可以幫助我們在

學習疲憊的時候精神得到充分的放松，從而更好地進文化知識學習