物候是什么意思

《大自然的語言》教案

【實用】《大自然的語言》教案4篇

《大自然的語言》教案篇1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累

“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運

用。

⑵了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、能力目標：

⑴整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生

閱讀科普文的能力。

⑵理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說

明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，

并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學

態度。

【教學重點】

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步

概括內容要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導

學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此

法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它

們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清

文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計(一)：

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始

學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計(二)：

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲

取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生

產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它

告訴我們人類什么?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明

文《大自然的語言》。

設計(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，

這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語

言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生

聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯成語故事簡短 示：

3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候學?

2、物候觀測對農業有什么重要意義?

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同

學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序

要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標

兵”的稱號。

學生明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研

究農業生產的科學，叫物候學。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在

農業生產上。

⑶緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

⑷預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;

引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

學考察函 生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如

“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志

性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重

要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要

意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順

序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到

次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一

部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深

入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識

通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、學生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安

排有什么好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因右腦發達的人特點 素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影

響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球

上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后

一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說

由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這

一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

《大自然的語言》教案篇2

教學目的：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

學習重點：

1、品味生動、形象的語言。

2、學會概括文章內容要點。

教學難點：品味生動、形象的語言

教學課時：兩課時

教學過程及步驟：

第一課時

教學要點：品味生動形象的語言

學習過程：

一、課前寫話、引入新課：

請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

二、學習課文第1、2、3段——品味語言

[一]研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

學生思考，討論，交流。

明確：

春天——“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，你能不能寫出描寫這四個季節的一

兩季詩句。

參考：

春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以

它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課

題。

3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。

自由發言。

參考：

（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

（2）“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到60歲生日 秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

[二]、研讀第二自然段。

1、學生齊讀第2段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開

了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：

‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開

了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕

快割麥插禾。”

請學同們看看這兩句話有什么區別，你認為哪句好，為什么？

學生思考，討論，交流

（1）區別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方

法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

[三]研讀第3段

請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候學？

討論明確：

物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候

學。”

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用“簡介物候學”，“物

候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

學生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆

板、乏味。

三、練筆：二選一

（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、

擬人、排比）

（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒冰雪融化草木萌發銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來

風雨載途

教學后記：

《大自然的語言》教案篇3

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

4、培養學生初步收集材料的能力。

5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：

理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：

學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

的是什么。

教學準備：

自制課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、借助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理

解大自然的語言。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在干什么？他們為什么要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出

自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什么叫大自然的語言。

提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是

大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀

的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

提問：各小節分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的?

3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節的知識。

①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告

訴你的？

③抽個別學生匯報學習結果。

④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

2）教學第三節。

①學生自由朗讀第三節。

②提問：這一節告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的

大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈

越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什么樣的語言告訴人們什么樣的知識。

⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是

怎樣告訴我們的？

3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學。

③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋里的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思

嗎？誰愿意給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲

嵌，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：那兒曾是汪洋一片

播放課件：造山運動

④教師小結，強化學法

4）小結2-4節內容。

①通過這節課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什么？

③通過反復朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問

一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，

及這個語言所告訴的知識。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可

以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有

關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找

到相同的`大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式

告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集

的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話

興趣。

四、總結

通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

板書設計：

1、語言

2、知識

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教案篇4

教學目的

1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點，《大自然的語言》教案。

2.培養速讀習慣和能力。

3.積累一些詞語。

重點、難點

重點：

(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。

(2)積累詞匯。

難點：

速讀的習慣和能力。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的音。

衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

觀測道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2.查工具書，解釋下列詞語。

(1)融化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。

(3)次第：一個挨一個地。

(4)呈現：顯出、露出。

(5)周而復始：形容不斷地循環往復。

(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

(7)物候;生物的周期性現象與氣候的關系。

(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教

案》。

(9)懸殊：相差很遠。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

二、導入

1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。

2.導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工

具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的

物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上

說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為

題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回

視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2.請給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的”到“就可能避免”。

說明物候學對農業的重要性。

第三段;從“物候現象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究做薯片 ”到完。

說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎

接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動不敢相信的英文 典雅?

討論并歸納;

(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，

顯得親切動人。)

(2)冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第用詞典雅，富有

形象性。)

(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰

當、形象。)

(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞柚子皮怎么做好吃 典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語

化。

(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛落下的

樣子，用詞形象、典雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，

藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。)

(7)到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連

天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優美生動的寫景

筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種

有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。