生活中的平均數

《平均數》教學設計

一、教學內容

人教版數學四年級下冊第90頁《平均數的含義和求法》

二、教學目標

1.理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

2.經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據服務承諾書怎么寫

方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

3.感受平均數在生活中的應用價值，體驗用數學解決實際問題的樂趣。

三、教學重難點

教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。

教學難點：借助“移多補少”的方法理解平均數的意義，經歷用平

均數知識解決簡單生活問題的過程。

四、教學準備

課件

五、教法學法

小組合作、自主探究、練習法。

六、教學過程

(一)創設情境

1、談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

2、感知課題。

(1)學生思考，想象移動的過程并說一說如何移，移成什么樣子？

(2)教師操作并提間:現在每層都有11本書，這個11是它們的什么數?

(3)教師:像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”的方法，得到相

同的數，就是這幾個數的平均數。今天，我們就來認識--下“平均數”

這個新朋友，好嗎?(板書:平均數)

(二)探究新知

1、引發質疑，探索新知..

教師:看到這個課題，你想通兩班 過這節課學習到哪些知識?

預設:

(1)平均數是一個什么數?

(2)怎樣計算平均數，如何考平均數?

(3)平均數在生活中有什么用?

2、理解含義，探求方法。

出示例1，為了保護環境，學校四年級1班的一組同學利用業余時間

收集礦奮斗的例子 泉水瓶，做環保小衛士。

仔細觀察統計圖，從圖中知道了什么?你能根據統計圖提出什么問題?

預設：

(1)小紅比小蘭多收集多少個瓶子?

(2)小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多?

(3)他們平均每人收集了多少個瓶子？

你怎樣理解“平均每人收集了多少個瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶

子數量一樣多寫人記事的作文 呢?

小組合作，討論。

學生匯報交流。

小結1:求平均數實際就是把多的補給少的，在數學少先隊圖片 上叫做“移多補少”。

小結2:求平均數也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶

個數總和除以人數，得到平均每人收集多少(14+12+11+15)+4=13(個)。

[設計意圖]注重讓學生自主探索、合作交流，通過時不我待只爭朝夕 解決平均每人收集

多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數的方法，掌握

“移多補少”以及“先求和再平均分”的數學方法。

3.理解平均數的含義。

教師:剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉

水瓶，看這個平均數13,它是不是古詩《驚蟄》 每個人真正收集的礦泉水瓶數量?

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人

的總體水平。

小結:平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是-個“虛

擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。教師:生活中你還在

哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數嗎?舉例說一說。

預設：（每個例子都要圖片呈現）

(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

(2)三年級學生的平均身高是140厘米。

(3)四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。

(4)李莉同學平均每天上學路上花費15分鐘。

[設計意圖]初步理解平均數的意義，并在現實生活中尋找實例，感受

數學源于生活。

(三)知識應用

1.書本做一做

2.判斷

七、板書設計銷售策略怎么寫

平均數

像這樣把幾個不同的數，通過“移多補少”的方法，得到相同的數，

就是這幾個數的平均數。

求平均數的方法：

1.“移多補少”法。

2.先求和再平均孟姜女哭長城 分。