七律長征全詩的意思

部編版六年級語文上冊第5課《七律長征》原文及教案

【原文】

七律長征

紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

注釋

①［五嶺］越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺的總稱。位于湖南、

江西、廣東、廣西四省區交界處。

②［烏蒙］即烏蒙山，位于貴州、云南兩省交界處。

③［金沙］即金沙江，指長江上游從青海省玉樹縣到四川省宜賓市這一段。

④［云崖］高聳入云的山崖。

⑤［大渡］即大渡河，位于四川省中西部。

⑥［岷山］位于四川、甘肅兩省交界處。

⑦［三軍］這里指紅軍隊伍。

________

本詩作者毛澤東。

【教案】

教學目標：

1．認識“逶”、“迤”等6個生字，會寫“崖”、“渡”2個生字。會理解“逶

迤、磅礴、泥丸”等詞語的意思。

2．理解詩句的意思，在朗讀課文中讀出磅礴的氣勢，并背誦課文。

3.體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和

革命樂觀主義精神。

教學重點難點：

重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩

的思想感情。

難點：

（1）體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神，并讀出磅礴的氣勢。

（2）了解文章點面結合寫場面的方法。

教學準備：

1.巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。

2.播放《長征組歌》。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.播放歌曲《長征組歌》，將學生帶入紅軍長征的艱苦歲月。

板書：5.七律長征

2.解題。

（1）七律是中國傳統詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇，要求詩句字數整

齊劃一，由八句組成，每句七個字，每兩句為一聯，共四聯，分首聯、頷聯、頸

聯和尾聯，中間兩聯要求對仗。

（2）國民黨*對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東

正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明

的錯誤路線排斥了毛澤東的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第

五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，

開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵

義會議，會議確立了毛澤東的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，

從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、

貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個

長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰

敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北

根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里

長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精

神。

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并

借助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

逶迤（wiy）磅礴（pngb）岷山(mn)泥丸（wn）

（2）指導易混淆的字。

“崖”是上下結構，與“涯”進行比較。“崖”是山字頭，與山有關；“涯”

與水有關，泛指水邊。

“渡”是左右結構，與水有關，表示從水中經過。

3.讀詩歌，要求讀出詩歌的停頓與節奏。

三、再讀課文，感知理解。

1.老師范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

紅軍／不怕／遠征／難，

萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，

大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，

三軍／過后／盡開／顏。

2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓。

3.教師指名學生朗讀，其他學生發表意見。

4.自由朗讀詩歌，注意讀出氣勢。

四、讀句、釋詞，理解詩句的意思。

1．出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

2.釋詞。

遠征：指二萬五千里長征。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指

在長征中遇到的無數艱難困苦。

等閑：平平常常的意思。

3.說說詩句的意思。

紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被

看作是平平常常的事。

4.出示：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

5.釋詞。

五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、

廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。

烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。

泥丸：泥團子，小泥球。

6.說說詩句的意思。

五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；

烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

7.為什么五嶺山像細小的波浪，烏蒙山卻像泥丸呢？

說明紅軍戰士勇往直前，活潑樂觀，在他們眼里五嶺山就很小，如同細小的

波浪；同樣烏蒙山也很小，如同泥丸。詩人運用夸張的手法寫出了紅軍戰士大無

畏的革命思想和情懷。這氣勢是何等的偉大！接下來請同學們讀出這種氣勢。

8.齊聲朗讀這一句詩。（加點部分要重讀，同時要注意放聲朗讀，讀出氣勢）

五嶺／逶迤／騰／細浪，

烏蒙／磅礴／走／泥丸。

五、總結課文，感悟寫法。

1.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”描寫了哪兩個場面？

紅軍過五嶺山的快速場面與過氣勢磅礴的烏蒙山的場面。

2.全詩中總寫的詩句是哪一句？

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

五、布置作業。

抄寫《七律?長征》。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀古詩。

2.明白全詩的中心句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

3.導入新課。

通過上節課的學習，我們知道紅軍戰士勇往直前，很活潑樂觀地度過了五嶺

山和烏蒙山，這是“千山”的代表，“萬水”又指哪些呢？

二、再讀課文，深入理解。

1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

2.釋詞。

云崖：高聳入云的山崖。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

3.說說詩句的意思。

金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上

的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

4.體會“暖”與“寒”的意思。

“暖”是因為紅軍戰士巧渡了金沙江，成功地渡河來到了河對岸，怎能不讓

人激動欣喜呢？

“寒”是因為紅軍戰士從瀘定橋上冒著生命的危險，才渡過了大渡河，來到

了對岸！看著這懸崖峭壁，看著這洶涌澎湃的大渡河，再看看犧牲的戰士們一個

又一個，怎能不感慨瀘定橋的驚心動魄，讓人心驚膽寒呢？

5.這句詩又刻畫了哪兩個場面？試著用自己的話說說。

一是巧渡金沙江，二是飛奪瀘定橋。

6.出示：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

7.釋詞。

岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年

積雪。

三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。

8.說說詩句的意思。

更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，

個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅。

9.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”流露了紅軍戰士怎樣的思想感情呢？

為長征勝利而感到無比欣喜、自豪的思想感情。

三、學習寫法。

1.課文描寫了哪幾個場面？請學生以小標題的形式概括。

騰五嶺山走烏蒙山渡金沙江奪瀘定橋喜爬雪山

2.全詩圍繞哪一句詩來寫的？這樣的寫法叫什么？

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

點面結合

3.分析點面結合與特色。

所謂“點”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，

指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”

的敘述或概括性描寫的有機結合。

點面結合的寫法非常有條理，而且能夠很全面地反映復雜的活動場面，讓場

面更加具體、生動。

4.試著運用“點面結合”的方法描寫大掃除的場面。

四、作業。

1.有感情地朗讀課文，讀出磅礴的氣勢。

2.背誦課文。

【教案】

教學目標

1.會寫2個生字，結合注釋理解詩中的重點字詞。

2.有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢；背誦詩歌。

3.了解律詩的有關知識，初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

4.理解詩意，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學重點

通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻

的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人

的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

教學難點

理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“崖、渡”2個生字，能正確讀寫與生字有關的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀全詩，理解詩句的大概意思。

3.了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的大概意思，交流閱讀的收獲。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.播放《七律?長征》音樂，展示長征圖片。

導語：同學們，我們現在聽到的這首歌叫《七律?長征》，看到的圖片是長

征途中的一幕幕情景。聽著這樣激昂的音樂，看到這些令人震撼的圖片，大家內

心有怎樣的感受？我們先來看看一些作家和記者對長征的評價吧！（出示課件）

它像一支鮮艷奪目的紅飄帶掛在這個星球上，給人類、給后世留下生僻的成語 永遠的紀

念。——魏巍《地球的紅飄帶》卷首語

長征是一部英雄史詩，是現代的無與倫比江豚魚 的一次遠征。

——［美］埃德加?斯諾

2.板書課文題目，進入本課學習。

過渡：紅軍長征歷時兩年，行程二萬五千里，它使中國革命轉危為安，為中

華人民共和國的成立奠定了堅實的基礎。在長征勝利結束后，毛主席心潮澎湃，

揮筆寫下了這首《七律?長征》，今天就讓我們一起來感受毛主席的滿懷豪情吧！

二、初讀課文，檢測預習。

1.出示學習要求，學生接銅陽 結合自學提示自讀課文。

自學提示

①大聲朗讀詩篇，借助拼音讀準字音，讀通詩歌。

②借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫。

③根據注釋或查字典、詞典理解詞語。

④結合課后“資料袋”及課前預習搜集的資料，了解長征的相關背景知識。

⑤畫出自己不理解的地方，與大家討論。

2.匯報交流自學成果。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。

逶迤騰細浪磅礴泥丸云崖大渡橋岷山

◆易讀錯的字：“騰”是后鼻音，“岷”是前鼻音。

（2）認清字形，區分容易記混、寫錯的字。

騰——滕丸——九渡——度崖——涯

（3）理解較難的字詞。

［等閑］平常，不放在眼里。

［逶迤］形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、連綿不斷的樣子。

［磅礴］氣勢雄偉，詩中指山勢高大、險峻。

［云崖］高聳入云的山崖。

［三軍］文中指紅軍隊伍。

（4）學生介紹有關長征的歷史事實，教師出示紅軍長征路線圖，加以補充。

教師：請同學們看圖：為了北上抗日，粉碎國民黨*的圍剿，1934年10月，

中國工農紅軍從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過了五嶺，突破了烏江天險，

四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定

橋，然后爬雪山，過草地，最終于1936年10月全部會師于甘肅會寧。在整個長

征途中，紅軍戰士用自己的雙腳長驅二萬五千多里，縱橫十一個省，完成了舉世

聞名的二萬五千里長征。

三、再讀課文，整體感知。

1.了解文體，指導朗讀。

過渡：同學們，我們已經學過不少詩歌了，誰來說說這首詩有什么特點？應

該怎么讀呢？

明確：這是一首七言律詩，七律是七言律詩的簡稱。一首詩有八小句，每句

七個字。律詩的格律較嚴，字的平仄也有規定。“長征”是這首詩的題目。詩中

四大句也叫作首聯、頷聯、頸聯、尾聯。按照規定，律詩中的頷聯和頸聯必須對

仗，首聯和尾聯可對可不對。

（1）教師相機指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情等幾個方面進行指導。

（2）教師范讀，讀出詩句的停頓節奏。

紅軍／不怕／遠征難，萬水／千山／只等閑。五嶺／逶迤／騰細浪，烏蒙／

磅礴／走泥丸。

金沙／水拍／云崖暖，大渡／橋橫／鐵索寒。更喜／岷山／千里雪，三軍／

過后／盡開顏。

（3）學生根據指導再次讀詩，注意節奏和停頓。

2.再讀詩歌，理解詩意，理清層次。

（1）小組討論，全班交流，用自己的話說說這首詩的意思。

過渡：這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它寫了哪些內容？我

們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難以理解的詩句，就在旁

邊畫上問號。

全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為

平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏；而氣勢雄偉的烏

蒙山，在紅軍眼里也不過是小小的泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入

云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意

陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

（2）思考全詩可以分為幾個層次，各層次之間有什么聯系。

◆結構層次：

第一層（首聯，第一句）：總述紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的

小事。

第二層（頷聯和頸聯，第二、三句）：講述了紅軍在長征中“不怕難”的具

體事例，承接上一層的內容。

第三層（尾聯，第四句）：總結全詩，表達出紅軍長征勝利后喜悅的心情。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當總結教學內容，點評學生課堂表現。

過渡：同學們，今天這節課，我們的重點放在了朗讀上，大家也從讀通、讀

順，到讀出了節奏、讀出了情感。看來，大家掌握了學習詩歌的一個重要方法—

—朗讀。通過課前搜集資料，以及我們在課堂上的共同學習，大家掌握了詩歌大

意、劃清了詩歌層次，同時對長征也有了一定的了解。下節課我們將深入學習，

去回顧長征中一個個激動人心的故事。今天這堂課大家覺得自己的表現怎么樣？

讓老師來點評一下吧！

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2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詩句。

第二課時

教學目標

1.理解詩句，抓住重點詞句，感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪

邁的氣概。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

1.感受中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2.理解第二、三句詩的意思并體會其中蘊含的思想感情。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1.復習引入，教師提問，引發思考。

導語：上節課同學們在熟讀的基礎上了解了詩歌的主要內容。誰愿意用自己

的話說一說你上節課的收獲？

預設：學生自由發言，收獲可能是多種多樣的，如朗讀上的收獲、歷史知識

上的收獲、對詩歌的整體把握等。

生：我知道這首詩寫于長征期間，當時毛主席率領中央紅軍越過岷山，長征

即將結束。回顧長征途中紅軍戰士所戰勝的無數艱難險阻，他寫下了這首氣壯山

河的詩篇。

2.學生有感情地齊讀詩歌。

二、研讀課文，重點探究。

1.細讀全詩，入境入情讀明白。

【學習首聯——紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。】

（1）指名讀詩句。

（2）提出問題，質疑思考。

①你能說出詩中哪個詞說明紅銀蓮花花語 軍翻過的山多，涉過的水多嗎？（萬水千山）

②紅軍越過千山萬水，歷盡坎坷磨難，詩中用哪個字對此歷程進行了高度概

括？（難）

③面對千山萬水的阻隔和千難萬險，我們的紅軍戰士怕不怕？（不怕）

④你從哪里具體感受到了紅軍戰士的不怕？讀一讀。（萬水千山只等閑）

預設：這四個問題雖然不難，卻一環套一環，能引導學生思考這兩句詩所揭

示的深刻含義，也能幫助學生背誦。

（3）指導朗讀，讀中感悟。

①朗讀指導：這兩句詩是整首律詩的首聯，首聯是詩的總綱，應以高昂的語

調、略快的節奏朗讀，以表現對紅軍戰士的贊頌之情。“不怕”要讀得堅定有力；

“萬水千山”音節略拖長，表現紅軍長征路途的漫長和艱辛；“等閑”語氣略舒

緩，讀出不畏艱險的感覺。

②交流總結：請學生說說從這兩句詩中體會到了什么。

（體會到紅軍不怕困難、輕視困難的精神。）

【學習頷聯——五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。】

過渡：紅軍翻過了一座又一座山，蹚過了一條又一條河，可謂山重水復。那

么詩中選了哪些山、哪些水作為長征途中千山萬水的代表呢？（五嶺、烏蒙山、

金沙江、大渡橋、岷山）接下來我們就來看看紅軍長征途中跨過的山。

（1）指名讀詩句。

（2）課件出示五嶺的圖片，讓學生形象直觀地感受到五嶺和烏蒙山的險要。

過渡：同學們請看，這就是紅軍要攀越的五嶺，它們綿延數千里，可以用哪

個詞來形容？（逶迤）這幅圖是烏蒙山，它高大巍峨，可以用哪個詞來形容？（磅

礴）那么“細浪”和“泥丸”是什么樣的呢？請同學們在紙上畫一畫，我也來畫

一畫。

預設：通過出示山的圖片，讓同學們直觀地感受到山的逶迤與磅礴；通過讓

同學們自己畫一畫水面騰起的小浪花和泥地上濺起的泥丸，形成強烈的視覺反差

和心理反差，從而自然過渡到詩句的學習。

（3）教師引導，學生交流匯報。

①理解詩意，關注寫法。

預設：引導學生關注比喻、夸張的修辭手法，還可以引出七律中對仗的手法，

體會作者用詞的精練。

明確：連綿不絕的五嶺在紅軍戰士的眼里就像跳動的細小浪花，高大的烏蒙

山在戰士們的眼里也不過是腳下滾動的小泥丸。這兩句詩用生動的比喻和夸張寫

出了戰士們無所畏懼的英雄氣概和不怕困難的樂觀主義精神。

②抓住重點詞語理解。

生：“逶迤、磅礴”說明山之險，“細浪、泥丸”是說細小的浪花、小小的泥

丸。從這幾個重點詞語中能看出紅軍戰士們大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精

神。

③結合注釋或課外資料理解。

生：五嶺在江西、湖南、廣東和廣西四省邊境，烏蒙山在云南和貴州兩省交

界處。通過查資料，我深深地體會到長征之路有多么艱險，感悟到紅軍戰士不怕

困難的精神。

（4）指導朗讀。

朗讀指導：這兩句詩開始敘述長征的經過，節奏應較首聯略舒緩。“騰”和

“走”要讀得剛勁有力，為后面蓄勢；“細浪”和“泥丸”的語氣略重，以表現

紅軍戰士的“不怕難”。

【學習頸聯——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。】

過渡：面對山，我們的紅軍戰士不僅不怕，而且“只等閑”。面對水呢？請

同學們讀讀詩歌第五、六句。

（1）指名讀詩三辯 句。

（2）結合背景知識，抓住重點詞語理解詩句。

過渡：同學們讀這兩句詩時，一定會注意到兩個形容詞，對，就是“寒”和

“暖”，水拍山崖怎么會“暖”，橋上的鐵索又怎么會“寒”呢？這就要結合背景

知識來理解了。我們先來看“暖”，請大家聽一聽，看一看。

①課件展示圖片，教師邊展示邊解說。

解說詞：1935年5月，當紅軍到達金沙江畔的時候，只見金沙江兩岸都是

懸崖峭壁，滾滾江水飛濺起層層浪花，撞擊著兩岸的山崖，發出轟隆的巨響。敵

人為了阻撓紅軍北上，封鎖各處渡口，而且搶走了江面所有的渡船。同學們想一

想，面對洶涌的江水和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江難不難？但是紅軍戰士采

取了聲東擊西的辦法，順利地俘獲了敵人偵察用的兩只船。結果我軍不費一槍一

彈，捉到俘虜六十多個，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全

部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝

利。

②學生結合故事，說說對“暖”的理解。

A.同學們，聽完了這個故事，此時此刻你們的心情怎樣？（心潮澎湃，暖洋

洋）

B.你們感受到毛主席與紅軍怎樣的心情呢？（喜悅，歡欣鼓舞）

過渡：金沙江兩岸峭壁陡立，水流湍急，驚濤駭浪，但紅軍戰士巧妙地渡過

了，所以感到了“暖”。那么紅軍戰士又是如何跨越大渡河的呢？瀘定橋上的鐵

索給紅軍戰士什么樣的感覺呢？

③課件出示《飛奪瀘定橋》電影片段。

描述詞：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”

大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6

米，高達14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22

位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈

雨向東岸發起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。

④學生談談對“寒”的理解。

過渡：現在你們的腦海里出現了哪些詞語？請寫在詩句旁邊。（心驚膽寒、

驚心動魄、槍林彈雨、浴血奮戰等）你們又從這個“寒”字中讀出了什么呢？

生：對瀘定橋險惡自然環泡椒炒豬肝 境的烘托；強渡大渡河的驚心動魄；對死去的英勇

戰士的悼念；體現出長征的驚險悲壯；體會到紅軍戰士不怕流血犧牲、勇往直前

的戰斗精神……

（3）指導朗讀，讀中感悟。

朗讀指導：“云崖暖”“鐵索寒”語調一揚一低，聲音一實一虛，節奏一松一

緊，處理為對比重音。“拍”“橫”可適當拖長字音。

【學習尾聯——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。】

過渡：岷山是紅軍長征路上所要翻越的最后一座高山，戰士們此時的心情如

何呢？剩下的兩句詩，請同學們自己學習。你們覺得詩句中的哪些字的含義很深，

需重點理解？找到后要細細推敲、琢磨。

（1）學生自主學習，小組交流。

①哪寄小讀者讀后感 些詞語寫出了紅軍戰士的心情？（喜；盡開顏）

②岷山，綿延千里，大雪覆蓋，終年不化，可是紅軍戰士卻把翻越岷山看作

一件歡喜的事，這是一種什么精神？（革命樂觀主義精神）

（2）指導朗讀。

朗讀指導：最后兩句詩展現出了美好的前景，語調轉高，要讀得歡快、流暢，

尤其是結尾的“盡開顏”三個字要一字一頓，高昂有力，形成全詩感情的峰。

2.整合全詩，概括畫面談感受。

過渡：同學們，我們按分句學習的方式學完了一整首詩。現在請大家思考一

下：這首詩一共向我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

哪一幅圖給你的印象最深呢？請說明理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金

沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，

從對典型場景和事例的描述，對紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣

概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

3.品讀全詩，升華情感。

（1）范讀欣賞。

播放紀念紅軍長征勝利70周年大型演唱會上《七律?長征》（濮存昕朗誦）

視頻，使學生充分感受到一種大氣磅礴的氣勢，引導學生用自己的激情個性地演

繹情感。

（2）朗讀、背誦訓練。（突出“只等閑，騰細浪，走泥丸，暖，寒，盡開顏”

等詞語，試著體會偉人的胸襟，強調個性化朗讀。）

小結：同學們，學完了全詩，我們被紅軍的大無畏精神深深地感動著，也被

偉人的胸襟深深地感動著。面對生活中的各種難題，我們怎能輕易放棄呢？讓我

們鼓起勇氣，克服我們這堂課上的最后一道難關，大膽地把全詩背下來，好嗎？

三、拓展文本，延伸詩情。

1.閱讀毛澤東對于長征的敘述與評價，談談感受。

長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，歷曾經有過我們這樣的長征嗎？十二月

光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，地下幾十萬大軍圍追堵截，路上遇著

了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個

省。請問歷曾有過我們這樣的長征嗎？沒有，從來沒有的。

——毛澤東《論反對日本帝國主義的策略》

2.閱讀毛澤東的其他詩詞。

念奴嬌?昆侖

橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日

消溶，江河橫溢，人或為魚鱉。千秋功罪，誰人曾與評說？

而今我謂昆侖關于太陽的謎語 ：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？

一截遺歐，一截贈美，一截還東國。太平世界，環球同此涼熱。

清平樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，

紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

四、背誦積累，作業設計。

1.背誦課文；摘抄自己喜歡的詞語，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。