小馬過河教案

有關小馬過河教案三篇

小馬過河教案篇1

一、教學要求

1學會本課11個生字，認識7個生字。

2能正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要

自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過

一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被

淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一

試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的

那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦

法克服困難，找到答案。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，

分角色朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

1生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗

讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，

不讀ｔ。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結構。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。

然：上半部左邊不是夕。

低：可用熟字底換偏旁的方法識記。

2寫字教學。

如：右邊口的高矮要掌握好。

突：不要漏寫最后一筆點。

袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。

愿：下面的心字要寫扁些。

(三)詞句教學

1一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。

2老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地說：深

得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水

很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助

牛、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河拼搏的近義詞 水

深的原因。

3光聽別人說，自己不動腦蝦子的做法 筋，不去試試，是不行的。河水

是深是小學英語教師工作總結 淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。

意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很

深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人

說，也要動腦想，還要自己去實踐。

(四)朗讀指導

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗

讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：

你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣。那么河水到

底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問

題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我

我過不去。沒沒想過。應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交

給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話

應當急促，給人以緊張的感覺。

(五)練習提示

課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要天冷了 讓學生結合

課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說，后指名在班上說，

使人人都有練習的機會。

第三題是用帶點字口頭組詞。可以采取看誰組得對、組得多

的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。

第四題是讓學生在理解句子意思的基礎上了解近義詞立刻

和連忙。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的

意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。

(六)擴展活動

1戴上頭飾，表演《小馬過河》。

2以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發揮

想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故

事。

(七)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)讀一讀。

讀出三個層次：

(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不

加字，不丟字，把句子讀通順。

(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然

后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，

及時點撥。

(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課

文。讓學生進入角色體會情感。

(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節生動，適合兒童表演。針對這一

特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，

用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什么回到家

怎樣對媽媽說鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把

這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。

(三)進行識字、寫字教學。

(四)完成課后練習。

小馬過河教案篇2

活動目標：

1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認真完成任務

的道理。

2、理解故事內容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨

房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

活動準備：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。

2、活動前訓練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

活動建議：

一、結合貼絨教具，教師講述故事。

二、通過提問，加深幼兒理解故事內容。

1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）

豐富詞匯：磨房。

2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去

問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么9月英語 說的？河

水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）

3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多

動腦筋，認真完成任務）

三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務的快樂。

教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？

講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領

"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧

食"（沙包）運回家。

四、歡慶勝利。

帶領幼兒體驗完成任務的快樂。

附：故事

小馬過河

在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。

老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋

麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問

河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水

很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："

小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"

小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。

小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很

淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河

能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水

只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的

那么深。

小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事

情要多動腦筋，認真完成任務。"

小馬過河教案篇3

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗

試的道理。

2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。

活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，小馬這個形象也很

可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習光輝歲月歌詞諧音 這個故事

的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、

深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒

比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現的不同結

果。

以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：

老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又

是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小

松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

他們有什么不同呀?輔警工作總結 引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺

不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。

進行生活認知：生活中的事物都是不同的`，在同一種情況下會

出現不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導入

出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問

題，將難點提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師講述故事

提問：(1)老牛說了些什么?

(2)小松鼠說了些什么?

(3)小馬是怎么做的?

2、展示課件、聽錄音

提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?

(2)小松鼠說得對嗎?為什么?

(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

(4)故事講了一個什么道理?

3、教師總結：

碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能

聰明能干。

三、結束：

進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課

存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，

僅以此為誡，好的繼續發揚，不好的加以改正。活動中有95%的

幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現將

優點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破

故事語言淺顯易懂，情節生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，

存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難

點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，

在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解

故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是

應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導

幼兒從這些動物的身體特征出發，深入理解他們所說的話，

并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務于教學

我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，

課件的演示與故事情節存在著很大的差距，在時間上不能一致，

這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規上的培養

活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了

故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，

回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注南山一棵樹 意到，

沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能

力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很

多。

總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該拜年人 努

力的方向，也象同事們學到了很多優秀的做法，我想在以后我會

更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，

還要備學生。在課堂上，隨時有可能發生教師意想不到的事情，

教師必須有隨機應變的能力。