教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率的策略與方法

提高課堂教學(xué)效率實際是一個系統(tǒng)工程,不是改革一下課堂教學(xué)

模式就能解決;圍繞提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生負擔這個課題,所做

的工作可以歸納成五點：

一、一個設(shè)想

通過提高課堂教學(xué)的效率,相應(yīng)地減輕學(xué)生的課后負擔,逐步做到

課前無預(yù)習、課后無作業(yè),把課后時間還給學(xué)生,把校外時間還給學(xué)生,

讓學(xué)生充分發(fā)展自己的愛好特長,真正實施素質(zhì)教育;

1、為什么要提高課堂教學(xué)效率

我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已進行十年多了,十多年來,我們創(chuàng)

造了許多好的經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變了許多教學(xué)理念,但是學(xué)生的負擔依然很重,

其原因是多方面的;從整個社會來看,教育的問題主要是社會問題,不

是教育自身完全能夠解決的;比如就業(yè)問題和高考問題；教育資源不

均衡的問題和擇校問題,素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭成了一道無解的題;

2、什么是課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi),師生對既定

教學(xué)目標的達成情況;

這個定義有如下兩方面的含義：

1強調(diào)課堂教學(xué)時間的規(guī)定性

我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量;就是說,在規(guī)定的時

間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生要扎實掌握所學(xué)知識,而不是把時間前伸后

延,利用課下時間預(yù)習或做作業(yè),加重學(xué)生的負擔;

2強調(diào)教學(xué)目標的規(guī)定性

如果一堂課沒有具體的教學(xué)目標,很難評價效率的高低;教學(xué)目標

是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的結(jié)果或標準;

3怎樣評價教師的教學(xué)水平

①高水平的教師向課堂要質(zhì)量；低水平的教師向課后要質(zhì)量

②高水平的教師注重教方法；低水平的老師側(cè)重教知識

③高水平的老師整體建構(gòu)；低水平的老師零打碎敲

二、提高課堂教學(xué)效率有兩個支點

一個支點是教師對課程標準和教材的把握,另一個支點是培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法;

如果教師本身對課程標準和教材甚至考試大綱都不能把握,對學(xué)

生的引領(lǐng)作用也很有限,就像一個對道路本身就不熟悉的人給別人引

路,也只能是摸著石頭過河,效率很低;

在教學(xué)方法方面,如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方

法,教師即使24小時都在工作,也沒法顧及到每個學(xué)生,也不能保證每

個學(xué)生都能得到很好的發(fā)展;

1、目前的教學(xué)研究大多還局限于教學(xué)方法方面；

2、教師如果不能熟練的把握教材體系,就難以有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習；

3、重新學(xué)習魏書生、孫維剛、馬芯蘭的經(jīng)驗,會有很大啟發(fā)；

4、把握教材的基本含義;

如果隨便問一個剛參加工作的青年教師：你能把握教材嗎他會很

自信的說：“沒問題你說課本中哪個題我不會做哪篇文章我不會講”

其實,把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點,更是對教材的整體

把握;要求教師熟悉本學(xué)科的課程標準,了解教材編者的意圖,清楚整

個學(xué)段教材的邏輯線索,能夠把前后相關(guān)的知識整合起來;如同數(shù)學(xué)中

的點、線、面、體一樣,知識的掌握也分為四個層次;

有的人只能掌握一個個的知識點,但不能把這些知識點連成一條線,這

是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯(lián)系起來,

形成一條線,但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來,形成一

個面,這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)

系起來形成一個面,但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來,形成

一個知識的立方體,這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的

駕馭教材;只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來,才能形成一個

知識體,這是第四個層次;

一個教師如果達到了第四個層次,就會成為一個教學(xué)專家,在教學(xué)

中不管從哪個知識點切入,都能把各種知識連接起來;一些特級教師之

所以能隨心所欲的駕馭教材,就在于他們達到了第四個層次;

5、教材包括了知識寶寶尿黃 體系、能力體系和價值體系三個層面

首先,教材是學(xué)生應(yīng)當掌握的知識體系,包括事實、概念、法則、

原理等等；第二,教材是知識背后的能力體系,通過各種作業(yè)和活動促

進學(xué)生能力的發(fā)展；第三,教材還包括了能力體系背后的價值觀、世

界觀和倫理道德規(guī)范;這三個層面是統(tǒng)一而不可分割的;

三、提高課堂教學(xué)效率的三個途徑

1、通過“說教材”活動,引導(dǎo)教師鉆研和把握課標和教材；

2、通過同課異構(gòu)活動,探討高效的課堂教學(xué)模式；

3、通過寫“課例分析”,深化對課堂教學(xué)效率和效果的反思；

1、怎樣開展“說教材”活動

“說教材”不同于過去的“通教材”,“通教材”僅僅是把教材

的知識點從頭到尾“通”一遍,把不明白的問題和重點、難點搞清楚,

一般是教哪冊“通”哪冊,并沒有注意教材的整體性;而“說教材”要

求教師要整合教材,不管教哪個年級的,都要了解整個學(xué)段的課程標準

的要求和教材的編寫意圖,要從教材的知識體系、能力體系和價值體

系三個層面來把握教材;

2、寫“教材分析”和“說教材”包括哪些內(nèi)容

首先,教師要把握整個學(xué)段的教材;每個學(xué)段的教師,不管是教哪

個年級的,都要把本學(xué)科的整個學(xué)段的教材拿到手,對照新課標認真的

研讀,在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹,并寫出教材分析;

a.課程標準對本學(xué)段的基本要求是什么質(zhì)的要求和量的要求,應(yīng)如何

落實這些要求；

b.本套教材的編寫意圖如何體現(xiàn)課程標準和體例是什么；

c.本套教材包括了哪些知識,是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)

起來的要畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖并加以介紹；

d.本套教材哪些知識可以前后整合起來；

e.本套教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么三個體系可用一棵

知識樹表示,也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹,提倡老師們創(chuàng)

新；

f.初中和高中要分別說明考試大綱的要求；

g.如果讓我從初始年級教到畢業(yè)班,我打算如何處理這套教材;

要以教研組或備課組為單位“煮教材”,要與評價考核結(jié)合起來;

寫完教材分析后,以教研組為單位人人登臺演講,把自己畫的知識樹或

知識結(jié)構(gòu)圖投到銀幕上或畫到黑板上,講解自己對教材的理解和處理

設(shè)想;這項工作可能不是一遍就能完全把握的,要反復(fù)討論,“煮”教材,

煮熟煮透,真正理清教材的三大體系并熟能成誦;

其次,要把握一冊教材;一個真正有經(jīng)驗的教師首先要通讀整冊課

本,對照新課標,了解編者的意圖和知識的前后聯(lián)系,畫出整冊書的知

識結(jié)構(gòu)圖,寫出教材分析;按照前邊的路子仍然以備課組為單位進行研

討,共同設(shè)計出本冊課本的知識結(jié)構(gòu)圖張貼于教室墻壁;在新學(xué)期的開

始不要急于講第一課,而是給學(xué)生講整冊課本的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習計劃;

第三、要把握一個單元的教材;教師在備課時不要只備一節(jié)教材

或一篇課文,而要備一個單元;新的課程標準指導(dǎo)下的各科教材基本都

是按照主題的形式來編排的;教師在備課時首先要明確一個單元的主

題,清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的;要提倡教師單元備課,

集體備課,把一個單元的課時和活動整體安排;

3、要用知識樹“綠化”課堂

4、同課異構(gòu)活動和寫課例分析

四、四個回答

高效課堂要回答的四個問題：

1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么目標問題

2、用多長時間讓學(xué)生獲得效率問題

3、讓學(xué)生怎樣獲得方法問題

4、你怎樣知道學(xué)生已達到了你的要求,有多少學(xué)生達到了你的要求達

標問題

五、五個環(huán)節(jié)

根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想經(jīng)過多年的實驗,

總結(jié)出的一個基本的課堂教學(xué)模式,不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式

的基礎(chǔ)上靈活變通：

一單元導(dǎo)入明確目標

1、新舊教材的不同主要是：舊教材是線形結(jié)構(gòu),新教材是模塊結(jié)構(gòu);

每個單元就是一個模塊,一個整體,所以在教學(xué)時也要把一個單元作為

一個整體;不要一開始就把學(xué)生帶入細節(jié)之中,而是讓學(xué)生從整體上了

解本單元的主題是什么,編者的意圖是什么,主要學(xué)習什么內(nèi)容,這些

內(nèi)容是以什么樣的邏輯線索組織起來的,本單元的核心知識和價值是

什么;

2、要重視單元導(dǎo)讀,每個單元老師不要上來就講“第幾課”,而是呈現(xiàn)

單元的知識樹,引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”文科理科教材都有編者的

一段話,一般是在標題下單獨成頁,這一段話很重要,體現(xiàn)了課標的要

求和編者的意圖;

3、教師要清楚：隨便從報紙和雜志中選一篇文章和講課本中的一篇

文章是不一樣的,課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖;

4、在具體教學(xué)中有如下幾種情況：①如果是單元的第一課時,只呈

現(xiàn)單元知識樹的第一層次,即本單元知識的大類,讓學(xué)生了解本單元編

者的意圖和選材特點;或者引導(dǎo)學(xué)生分析本單元的教學(xué)重點和知識結(jié)

構(gòu),向?qū)W生說明學(xué)習本單元的基本方法;

②導(dǎo)入新課,并向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習目標;

根據(jù)新課程的要求,每堂課師生都要明確這節(jié)課的三維的課程目標,為

了便于操作,可提倡教學(xué)目標問題化,也就說,把這節(jié)課要學(xué)生做的事

設(shè)計成一個個問題,這些問題解決了目標也就完成了;有的地方搞“問

題導(dǎo)學(xué)”,效果很好;

二自學(xué)指導(dǎo)合作探究

每堂課老師都不要急于先講,本著“先學(xué)后教”的原則,先讓學(xué)生自學(xué),

而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),大致分為幾個步驟：

1．自學(xué)指導(dǎo)

①如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多,可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……,每個

自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán),包括了學(xué)生的自學(xué),同學(xué)之間的合作探究,

所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個環(huán)節(jié),在操作中要分為兩

步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究;

②自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、內(nèi)容、方法、要求;

2.二人小組合作

學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答,而是讓學(xué)生通過合作的

形式共同探究解決;學(xué)生合作的形式多種多樣,一般來講分為三個層次：

首先是2人一對的小組討論,其次6人一組的大組討論,再次是全班的

合作討論;

二人小組首先是相互檢查,然后是相互幫助;

3.大組合作：小組解決不了的問題大組合作

有些科學(xué)實驗類的課可能一開始就是大組合作實驗,沒有自學(xué)和小組

合作兩個步驟;

4.教師巡回檢查

三大組匯報教師點撥

1．大組匯報或展示

①經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后,各大組匯報本組學(xué)生的學(xué)習情況,根

據(jù)內(nèi)容有的只是匯報組員的掌握情況,有的要展示本組得出的結(jié)論如

用知識樹理清課文的結(jié)構(gòu)或用表格記錄實驗結(jié)果等,每組可有一塊黑

板或投影片;

②根據(jù)學(xué)生的匯報情況,教師說明各組的得分每小組桌上有類似乒乓

球比賽的記分牌,可用舊臺歷制作或?qū)W校集體制作;

2．討論或點撥疑難問題;

對于學(xué)生在學(xué)習或匯報中的疑難問題,老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決;學(xué)生

不會的老師要點撥,特別是對于規(guī)范性的問題老師更要提示

3．總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習的規(guī)律

老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報展示,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課知識的規(guī)律并形成本課知識樹,同時要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習這類

知識的方法,注重學(xué)法指導(dǎo);

四變式練習拓展提高

在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上,教師要開發(fā)課程資源,及時給學(xué)生補充

新的資料或拓展題目的難度和類型,體現(xiàn)新課標“上不封頂”的理念;

這類題對學(xué)生不作統(tǒng)一要求,不要求人人清,要體現(xiàn)分層教學(xué),但學(xué)生

做了老師要給各組加分鼓勵;

五課堂小結(jié)單元回歸

1.課堂小節(jié)

課堂小結(jié)主要結(jié)合本課知識樹總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,然后把本課知識

樹回歸到單元知識樹;

2.根據(jù)各組得分評出優(yōu)勝小組或明星小組;

3.如果一個單元結(jié)束,要回歸到一冊書的知識樹上來;

高效課堂教師必備八大教學(xué)素養(yǎng)

一是回答好三個問題;

任何一位學(xué)科教師、任何一節(jié)課都必須回答好三個問題：1你要

把學(xué)生帶到哪里去教師要回答的是學(xué)生的課堂學(xué)習目標問題:學(xué)什

么學(xué)到什么程度2你怎樣把學(xué)生帶到哪里教師要回答的是學(xué)習策略

和學(xué)習過程問題;3你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里教師要回答

的是學(xué)習效果的評價問題;回答不好這三個問題,一定不是一節(jié)好課;

二是具備三種基本能力;

即設(shè)計教學(xué)的能力編寫學(xué)習指導(dǎo)書、編制導(dǎo)學(xué)案、實施教學(xué)的能

力構(gòu)建課堂生態(tài)、評價教學(xué)的能力達標測評、跟蹤發(fā)展;設(shè)計教學(xué)的

能力是基礎(chǔ),實施教學(xué)的能力是關(guān)鍵,評價教學(xué)的能力是保障;不具備

這三種基本能力的教師,一定不是一位合格教師,也一定不是一位好教

師;

三是把握三個前提;

即把握學(xué)科思想,掌握學(xué)科知識體系,明確學(xué)科課程目標;把握不

好這三個前提,教學(xué)設(shè)計就無從談起;

四是做到三個讀懂;

即讀懂課標和教材學(xué)材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂;不懂得“課堂,究

竟是誰的”,既是師道問題,又是師德問題;

五是完成六個轉(zhuǎn)變;

即教師變學(xué)長、講堂變學(xué)堂、教室變學(xué)室、教材變學(xué)材、教案變

學(xué)案、教學(xué)目標變學(xué)習目標;站在學(xué)生的立場上來思考教學(xué),既是新課

程的要求,又是師道的要求;

六是明確課堂方向;

課堂教學(xué),要有效的落實三維教學(xué)目標,避免教學(xué)目標的虛化；有

效地把握和利用課程資源,避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；既要充分發(fā)揮學(xué)生

的主體性,又要把握教師的引導(dǎo)性,避免教師使命的缺失；既要追求教

學(xué)方式的多樣化,又要力求避免教學(xué)過程的形式化;課堂教學(xué),要堅持

以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上追求三維目標的全面落實；

堅持教材是基本資源,靈活運用、擴展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；

堅持真正“學(xué)生”的主體性,也就是教師主導(dǎo)下的主體性；堅持以啟

發(fā)探究式教學(xué)為主,追求教學(xué)方法多樣化;

七是解讀課程標準;

細化解讀課程標準,整合教材學(xué)材,科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習目標,是教

師專業(yè)成長的重要標志；是學(xué)科課程建設(shè)的首要內(nèi)容,也是推進課程

改革的當務(wù)之急如果不進行學(xué)科課程建設(shè),課程改革就是一句空話細

化解讀課程標準,整合教材學(xué)材,從基于學(xué)生學(xué)習的認知規(guī)律出發(fā),科

學(xué)設(shè)置符合“學(xué)情”的學(xué)習目標,是教師的基本功,是教師進行教學(xué)設(shè)

計的前提條件;細化解讀課程標準,整合教材學(xué)材,科學(xué)設(shè)置課堂學(xué)習

目標,實質(zhì)上就是國家課程的校本開發(fā)二次開發(fā)問題,也就是國家課程

在本校的有效實施問題,更是學(xué)科教師的學(xué)科能力問題;不會對國家課

程進行校本化開發(fā)二次開發(fā)的教師,不是合格的教師;

八是構(gòu)建道德課堂生態(tài);

教育本身就是一種文化的傳承,推進課程就是為了更好的實現(xiàn)文

化的傳承;任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍

和課堂生態(tài),學(xué)生都在進行著某種“文化適應(yīng)”和自然成長;課堂中面

臨的問題實質(zhì)上就是文化生態(tài)問題；可以說,課堂生態(tài)是現(xiàn)代學(xué)校文

化的最高境界;構(gòu)建道德課堂生態(tài),必須進行課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)

新：開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動的教學(xué)活動,實現(xiàn)從“單向

型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；倡導(dǎo)以問題為紐帶、進行啟發(fā)探究

教學(xué),實現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變；通過倡導(dǎo)合作

學(xué)習,在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系,實現(xiàn)從

“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變;

如何做一個有效率的人

工作如果沒有效率,也只是徒勞而已；創(chuàng)意如果沒有執(zhí)行,也只是

假設(shè)而已；理想如果沒有努力,也只是夢想而已；生活如果沒有快樂,

也只是活著而已；心靈如果沒有寧靜,也只是煩惱而已；人生如果沒

有淡泊,也只是忙碌而已;一切如果沒有行動,也只是空談而已;

效率是單位時間內(nèi)產(chǎn)生的有效成果或勞動效果與勞動量的比率;

單位時間內(nèi),成果越多,效果越好,則效率越高；反之,效率越低;效率因

內(nèi)容、性質(zhì)及表現(xiàn)形式不同分為時間效率、勞動效率、生產(chǎn)效率、工

作效率、辦事效率、管理效率、學(xué)習效率等;

沒有效率,浪費時間,空耗人力、物力、財力是一件既得不償失又很痛

苦的事情;提高效率從注重方式和方法,有效利用時間中來;精彩人生

也是高效人生;高效人生是有追求、有品味、有章法、有價值的人生；

高效人生也是生命充滿活力、生活有滋有味的人生;

1、去掉心中的“爛草莓”;

有些煩惱就像“垃圾”一樣一直存放在心中,沒有及時清理；有些矛

盾就像“陰影”一樣一直在心里糾結(jié),沒有及時化解；有些痛苦就像

“幽靈”一樣一直折磨著自己,沒有及時釋放；有些事情就像“石頭”

一樣一直壓在身上,沒有努力去完成；有些壓力就像“枷鎖”一樣束

縛了自己的手腳,沒有很好去解決；有些心情就像“病毒”一紅軍長征路線圖 樣一直

在傳染,沒有及時去控制;該說的沒有大膽說出來,想做的沒有積極去

行動;工作缺少目標,計劃荒于執(zhí)行,問題疏于解決,錯誤不善反思,以致

目標成為泡影,理想成為空想,夢想成為幻想;長期下去,心理壓力越來

越大,心理負擔越來越重,心理包袱越來越多;這些都是心中的“爛草

莓”,如不及時去掉這些“亂草莓”,就會污染心境,影響心理情緒,降低

學(xué)習和工作效率;

要去掉心中的“爛草莓”,首先,需要不斷反省自己,保持積極、樂觀、

陽光的心態(tài);其次,在做好人生“加法”的同時,要學(xué)會做“減法”,經(jīng)常

清掃心理垃圾,排解心理矛假如給我三天光明讀后感 盾,清除心理障礙;再次,要學(xué)會取舍,做到拿

得起,放得下;有舍有得、先舍后得、巧舍妙得;理清思路,消除顧慮,排

除干擾,輕裝上陣;只有清除了心中的“爛草莓”,才能減輕思想包袱和

壓力,心如明鏡、氣如長虹、勢如雷霆、力如奔牛,全力以赴做好每件

事情;

2、學(xué)會簡單;

“大道至簡”,“簡單”就是真理,“簡捷”便是硬道理;將問題想得過

于復(fù)雜,將事情做得過于繁瑣,會直接影響效率,甚至會導(dǎo)致不良后果;

有一則笑話講的是：有一頭驢子身體兩邊各背著一袋草行走,饑餓時

一直在為先吃哪邊的一袋草而犯愁,最后直到餓死也沒有吃上一口草;

鄭人買履的故事也家喻戶曉,這個買鞋的鄭國人跑了一整天也沒有買

成自己想要的鞋子,是因為他寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己

的腳;這頭驢子和這個鄭國人不僅思想機械,而且考慮問題復(fù)雜,不善

變通,真是愚不可及,教訓(xùn)深刻;

思想和行為的過于復(fù)雜化往往是由于智慧沒有到位;任何事情都有方

法和技巧,對每一項工作在困難和挫折上要藐視,在方法和技巧上要重

視;要學(xué)會“一分為二”和“將復(fù)雜問題簡單化”,將大事分解化小,一

個一個落實解決;

“簡單化”并非指頭腦簡單、思維粗糙、工作馬虎,而是要做到思路

清晰、方法科學(xué)、程序合理、行動敏捷,辦事干凈利索,不拖泥帶水“;簡

單化”就是要刪繁就簡,抓住本質(zhì),掌握科學(xué)方法、創(chuàng)新思維方式,采取

發(fā)散思維到家英文 、逆向思維、模仿思維、聯(lián)想思維、迂回思維、邏輯思維等

科學(xué)辯證思維方式,在具體工作中,不妨采取“加一加添加、減一減減

掉、擴一擴擴展、縮一縮縮小、變一變改變、改一改改進、學(xué)一學(xué)模

仿、代一代代替、搬一搬移動、反一反顛倒、定一定規(guī)定”等創(chuàng)新思

維方法,這樣不僅思路變得更加開闊,而且方法也簡便易行,從而使效

率極大提高,效果顯著增強;

清代著名的詩人畫家鄭板橋提書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標新二

月花;”也是很有創(chuàng)作效率及創(chuàng)意的方法,即在創(chuàng)作中主張用最簡練的

筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容,以簡勝繁,以少勝多;比如,畫楠竹如果畫太多

枝蔓,就會畫成細枝密葉,缺少神韻,因此,應(yīng)“刪繁就簡”,使如“三秋

之樹”,雋秀挺拔,剛勁清瘦;同時,做學(xué)問也不可追趕浪頭,趨鶩風氣,必

須另辟蹊徑,創(chuàng)造與眾不同新格局、新氣象,有如“二月之花”,一花引

來百花開,滿園春色,生機勃勃,萬紫千紅;

曾經(jīng)有一名攝影師在拍攝合影照時,始終感覺不盡人意,因為總有人在

攝影師按下快門時注意力不集中或眨眼睛,為此,攝影師每次要拍很多

張照片,才能找到一張較為滿意的照片;因為,一般照相時攝影師都讓

被攝影者在按快門瞬間不要眨眼,可有些人偏偏在關(guān)鍵時刻眨了眼睛,

以致影響了相片效果;為了解決這一問題,攝影師采取了逆向思維方式,

即在拍照前叫被攝影者先閉上眼睛,當攝影師喊“一二三”喊到“三”

時,大家一齊睜開眼睛,因為大家都不愿看到相片上的自己是“瞎子”,

加之很多人覺得這種拍攝方法從未見過,很好奇,一時臉上的表情也很

豐富,拍完后,當攝影師看到這些照片后感覺很滿意,不僅攝影的次數(shù)

減少了,而且大家在照相時,注意力都非常集中,相片上每個人的眼睛

也都炯炯有神;就這點小小的簡單的改變,不僅成功率提高了,而且效

果也出乎意料;這位攝影師在隨后的照相中也經(jīng)常采取這種方法,屢試

不爽;

3、學(xué)會時間管理;

古人云：“此日不復(fù),寸陰尺寶;”意思是說光陰逝去就不再回來,一寸

光陰一尺璧美玉,要懂得并做到珍惜時光,莫讓時間付流水;熟話說的

好：“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“時不待我,只爭朝夕”;時

間對每個人來說是平等的,可有時又是極不公平的;同樣一天24小時,

會管理時間的人一天大于等于24小時,不善管理時間的人卻小于24

小時,時間是勤勞者的朋友,時間是懶惰者的敵人;

做好時間管理,不僅要珍惜時間,還要利用好空間;常言道：“行善要趁

早,求法要及時”;星云大師也曾說“此日不復(fù),寸陰尺寶;把握時間行善

求法,利用空間自利利人”;貪愛愚癡的人,永遠不懂得利用時空,創(chuàng)造效

率,甚至錯過了時空,只有懂得利他利眾的人,才能把握無限時空;

佛經(jīng)里有個故事發(fā)人深思;有個國王身邊有左右兩個大臣,國王總是偏

愛左邊的大臣,不喜歡右邊的大臣;右邊的大臣覺得奇怪,不知道自己

為何失寵,他只好仔細觀察對方的一舉一動;原來,他發(fā)現(xiàn)每次國王一

吐痰,那個受寵的大臣就立刻伸腳去替國王把痰擦掉,以此贏得了國王

的歡心;這個大臣恍然大悟,立刻如法炮制,可是每次都慢了一步,趕不

上對方的時間,也一直爭取不到替國王擦痰的機會;

后來他想到一個“捷足先登”的辦法,下定決心非搶到先機不可,就在

下一次國王要吐痰的時候,他看準了時間、空間,飛起一腳踹上國王的

嘴巴替他擦痰,這下可好,不但把國王的門牙都“擦”掉了,還擦得國王

滿嘴都是血,也終于搶先一步把國王的恩寵完全擦掉了;

時間管理不僅要計劃好時間和空間,還要根據(jù)春夏秋冬四季不同因時

因地制宜,結(jié)合每個人生物鐘的規(guī)律,將時間合理分配,在不同的時段

安排不同的工作和生活,做到科學(xué)合理,按規(guī)律辦事;在最合適的時間

做最合適的工作,在每一分鐘做最有生產(chǎn)力的事情;比如,最繁雜的工

作需要在何時去做,何時適合讀書,何時適合寫文章,何時休息,何時起

床,何時吃飯,何時鍛煉都是有章可循的;有了良好的規(guī)律,就有了滿意

的效率;明代理學(xué)計算機操作 家胡居仁有一副對聯(lián)：“茍有恒,何必三更眠五更起；

最無益,莫過一日曝十日寒”;說的是抓時間、講效率不在一時一刻,貴

在養(yǎng)成習慣,堅持不懈;

有人說,看一個人是否成功,關(guān)鍵是看他“八小時之外”的每晚8—10

點在干什么;因為,此時有人在睡覺,有人在看電視,有人在打牌,有人在

學(xué)習,有人在娛樂,有人在閑聊……

4、制定可行目標計劃,嚴格遵照執(zhí)行;

心中有了目標,才有方向；心中有了計劃,才不會偏離目標和方向;措施

得力,行動有力,才能保證目標任務(wù)的完成,才能使各項工作更有效率;

目標計劃一定要具體明確,切合實際；計劃一定要周密,切實可行；行

動一定要有力,持之以恒;

5、分清事情輕重緩急;

干任何事情都要講究章法和節(jié)奏,始終保持清醒的頭腦;將要做的事情

都列出來,并決定好先后順序,切忌眉毛胡子一把抓,不分青紅皂白,主

次輕重,否則雜亂無章,顧此失彼,主次顛倒,黑白不分,舍本逐末,得不償

失;

一般來說,依事情輕重程度與緩急狀況大體分為四種情況：一是重要

且緊急的事情應(yīng)立即行動,抓緊落實完成;二是重要但不緊急的事情,

應(yīng)該做好部署安排,在計劃的時間內(nèi)完成;三是緊急不重要的事情,應(yīng)

當安排適當?shù)娜肆Α⑽锪υ谝?guī)定時間前完成;四是不重要不緊急的事

情,可以在合適的時間去完成;雖然事情大公雞兒歌 不重要、不緊急,但也必須認真

去做,不得敷衍馬虎,否則也會影響綜合效率;因為事物都是相互聯(lián)系

的,成功在于細節(jié),切不可因小失大,因次要和枝節(jié)問題而影響主要和

整體利益;

6、注意勞逸結(jié)合;

逸,是安樂、享受;在這里是指勞動之后的休息和放松;列寧曾說“不會

休息的人就不會工作”;機器也不能永遠不停地運轉(zhuǎn),也需要休息和檢

修,何況是人呢不停地工作雖然時間上占了優(yōu)勢,但不一定有滿意的效

率;過于疲勞不僅不會提高效率,反而還會出現(xiàn)問題,疲勞駕駛會導(dǎo)致

車毀人亡,疲勞生產(chǎn)會出現(xiàn)質(zhì)量事故,疲勞學(xué)習會影響學(xué)習效率,疲勞

工作會誘發(fā)疾病,積勞成疾,甚至會猝死在工作崗位上;

工作效率的高低與勞逸結(jié)合、心態(tài)和心情、生產(chǎn)工具、技術(shù)水平、管

理方法和手段等多種因素有關(guān);俗話說：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善

其事,必先利其器”;說的就是與其長時間工作,不如用最新最好最先進

的生產(chǎn)工具和設(shè)備,使用先進的工具和技術(shù)后,干同樣勞動量的工作,

勞動強度相對降低,工作時間相對縮短,休息時間相應(yīng)延長,工作效力

也明顯提高了;

禮記雜記下上說：“一張一弛,文武之道也;”意思是說干辛苦而又緊

張的工作后,要注意休息、放松、調(diào)整、適時應(yīng)變、剛?cè)嵯酀⒛芮?/p>

能伸等;這就是周文王、周武王治理好國家的道理方法;可見勞逸結(jié)合,

注重工作后的休息、學(xué)習、社交、娛樂休閑、體育鍛煉等活動,盡快

恢復(fù)體力腦力,放松身心,保持清醒頭腦,對提高工作效率大有幫助;

7、保持心情愉快;

心情愉快也是心態(tài)的一個方面;心情愉快能使人的身心放松,并處在良

好的精神狀態(tài)之中,心情愉快能有效地緩解痛苦、憂傷、壓力、煩惱

對心理的負面影響,能讓人產(chǎn)生一種積極的情緒和良好的心理暗示;因

此,在心情愉快的情況下工作和生活,必然會有較高的效率和美好的結(jié)

果;

8、良好的工作和生活習慣;

俗話說：“習慣成自然;”良好的習慣是養(yǎng)成的;“命好不如習慣好”就

是指人生要有好習慣;性格決定命運,習慣影響人生;“習慣勢力”是指

習慣形成后會有很大的慣性和依賴性;好的習慣就會使工作順利、生

活美好、人生幸福;壞的習慣會帶來不良的后果,也直接影響到生活的

品質(zhì)和工作的效率;因此,我們要積極養(yǎng)成遵紀守法、遵章守時、熱愛

學(xué)習、勤勞儉樸、腳踏實地、真抓實干、助人為樂、堅持正義、堅韌

不拔、行事果斷、講究衛(wèi)生等良好的工作及生活習慣;

9、集中精力,全神貫注;

干任何事情要全神貫注、一心一意,而不能淺嘗輒止、三心二意;要全

身心地投入,而不是“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”;最好是趁熱打鐵,一氣呵成;

因此,要提高效率就必須集中精力,用心做好每一件事情；要盡力排除

一切干擾因素,不拖延、不退縮、不留尾巴,以絕后患;今日事今日畢,

不將問題留給明天;

10、做好資料的收集、整理、分類、歸檔及管理工作;

在知識和信息爆炸的今天,各種資訊滿天飛,這些信息對我們工作和生

活的決策和行動都有很大的影響;因此,要認真收集資料、及時整理資

料,做好分類歸檔及管理工作,特別是要注重資料的真實性、時效性、

關(guān)聯(lián)性及重要性,認真分析、尋找機會,讓各種真實的信息、資料、數(shù)

據(jù)及時成為決策的依據(jù),從而更好地提高工作效率;切忌盲目決策、主

觀臆斷、草率行動、胡作非為,因為這些只能讓事情變得更為復(fù)雜和

糟糕;

11、學(xué)會借力;

借力省力不費力;重視聯(lián)合,加強合作;善用外力,借助外腦;他山之石,可

以攻玉;學(xué)習別人的長處和成功經(jīng)驗為我所用;注重團隊建設(shè),形成整

合力量和規(guī)模效應(yīng),不搞單打獨斗,不設(shè)勢力范圍,不畫地為牢,不唯我

獨尊、排除異己、夜郎自大;不搞惡性競爭,力求在競爭中做到合作、

和諧和雙贏;善于借用外界的資源、力量,努力發(fā)展自己、增強自身實

力,不斷提高工作效率;

12、不必過分追求完美;

“盡善盡美”出自論語八佾：“子謂韶盡美矣,又盡善也;謂武盡美矣,

未盡善也;”“盡善盡美”是指極其完善和美好到找不出一點缺點來;

將事情做到“盡善盡美”固然無可厚非,但是過分追求完美則會增加

時間和成本投入,雖然工作質(zhì)量提高了,但在一定的環(huán)境和條件下,卻

不是最佳的選擇,更主要的是不利于提高效率和效益;就拿產(chǎn)品來說,

每件產(chǎn)品都有“壽命周期”,不可能用一輩子都不損壞,加上科學(xué)技術(shù)

的進步,更加速了產(chǎn)品的更新?lián)Q代,隨著社會的發(fā)展和環(huán)境的變化,人

們的生活方式、消費觀念和追求也在不斷發(fā)生變化,試想想每個家庭

的電器產(chǎn)品換了多少個代；你一輩子會用多少部手機；要是每個人的

鞋子,質(zhì)量都好到穿不爛,無需或很久不用買新鞋子,這樣雖好,可以為

你節(jié)省很多錢,可是你想想很多生產(chǎn)廠家和經(jīng)銷商豈不都要關(guān)門“喝

西北風”去;當然并不是說不講產(chǎn)品質(zhì)量,而是說生產(chǎn)廠家在設(shè)計產(chǎn)品

時也在設(shè)計著產(chǎn)品的壽命和質(zhì)量,明白這一點你就會知道很多產(chǎn)品為

何用到一定的年限就會出現(xiàn)故障,需要維修,需要更換;產(chǎn)品的壽命是

一定的,你將大把的錢和過多的時間用在“追求完美”、延長壽命上,

最終或許可能是你并不愿意看到的結(jié)果;有些企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品就是逐步

開發(fā),慢慢誘導(dǎo)消費者有更多的消費需求,不將所有的功能都一次設(shè)計

完成,將產(chǎn)品的質(zhì)量推向頂峰；雖然也注重產(chǎn)品質(zhì)量,但追求的是一種

市場和顧客認可及滿意的質(zhì)量標準;

在工作和生活中,每件事情都有質(zhì)量標準,必須嚴格按照質(zhì)量要求辦事;

不過分追求完美,或許留有缺憾,但這也是社會發(fā)展和市場規(guī)律的要求;

事物本身就在不斷發(fā)展和完善的過程之中,沒有必要一開始就盡善盡

美;

完美是“足夠好”的敵人;沒有最好,只有更好;沒有過分完美,只有足夠

滿意;書畫留有空白,說話留有余地,做事留有后勁,行動留有退路,未嘗

不是一件好事;當然一些具有收藏和增值的特制工藝品、極品商品、

文藝作品以及與生命科學(xué)有關(guān)的某些特殊產(chǎn)品在質(zhì)量上也是非常講

究的,甚至將追求完美作為產(chǎn)品的生命和宗旨;所以,非特殊情況下,過

分追求完美往往費時費力,效率低下,效果不佳;

當然,影響效率的因素和提高效率的途徑還有很多,比如,從管理角度

而言,通過提高資源的有序配置,英雄在中 建設(shè)標準化流程、操作規(guī)程、分工協(xié)

作等規(guī)范化體系等途徑,有利于實現(xiàn)系統(tǒng)的有效運作,從而提高工作效

率;

或許生活終歸平靜,但不能沒有波瀾；或許人生講求淡薄,但不能沒有

精彩；或許生命總在忙碌之中,但不能沒有效率;人一輩子有追求、有

奮斗、有拼搏、有貢獻;沒有效率和效果,便會失去很多分量和色彩;提

高效率是一件長期的事情,只有提高認識,找到方法和技巧就能解決效

率低下的問題;做一個有效率的人,效率提高了,生活才更加精彩和美

好,人生才更有價值和意義;