食物網

食物鏈與食物網教案

【篇一：食物鏈和食物網教案】

教育科學出版版社

食物鏈和食物網

高洲完小陽群

教材：教科版科學五年級上冊《生物與環境》單元第5課時。教學

目標：

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。生物

之間像鏈環一樣的食物關系，叫食物鏈。生物之間這種復雜的食物

關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

情感態度價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科

學態度。

教學重點：食物鏈概念的建立。

教學難點：食物網概念的建立，及弄懂動、植物之間的食物聯系。

教學準備：課件、記錄紙。

教學過程：

一、誰被誰吃。

1.播放課件，導入新課。

講述：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是

相互依賴，互相影響的。

2.認識食物鏈。

〔1〕課件出示食物鏈：小草→小羊→狼

〔2〕課件出示薔薇花叢中的生物：蚜蟲、瓢蟲、樹葉、葉子、小鳥。

〔3〕提問：哪兩種動物間或哪種動物和植物間存在著食物關系？

〔4〕提問：如果用一個箭頭來表示蚜蟲和瓢蟲這兩種生物之間的食

物關系，你會怎樣表示呢？

〔學生在記錄紙上記錄、教師巡視。〕

〔5〕講述：在我們今天這節課的學習中，統一政府關系 采用“蚜蟲→瓢蟲”這

種記錄方式，表示蚜蟲被瓢蟲吃。

〔6〕提問：其他生物間的食物關系該怎樣記錄呢？

葉子→瓢蟲→蚜蟲→小鳥

葉子→毛毛蟲→小鳥

〔7〕追問：小鳥還可以被誰吃呢？

葉子→瓢蟲→蚜蟲→小鳥→蛇

〔8〕小結：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫食物鏈。

〔9〕問：這兩條食物鏈有什么相同點？

〔提示：從什么開始？到什么結束的？〕

小結：食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

〔10〕提問：為什么通常都綠色植物開始呢？

〔綠色植物能自己制造食物，是屬于生產者。其他的屬于消費者。〕

1.出示各種生物的圖片并介紹：水稻、、青蛙、蝗蟲、小鳥、蛇、

貓頭鷹、鷹。

2.提問：誰能找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？

3.提問：從這種植物開始，能否再找出一條食物鏈，并用箭頭畫出來？

〔預設：當學生在畫箭頭的過程中，如果在兩種生物間有重復箭頭

時，就提醒學生如果兩種生物間已經有箭頭連接了，畫第二條食物

鏈時就不再畫箭頭了。〕

4.提問：在這些生物間還能找出其他的食物鏈嗎？

〔學生在記錄紙上完成記錄、小組交流完善、教師巡視。〕

5.學生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈，形成一張

網狀結構。

小結：生物之間這種復雜的食物關系octorber 形成了一個網狀結構，叫做食

物網。

6.分析食物網中生物之間的食物關系。

小結：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食

物。

7.提問：如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網中會有什么影響

呢？

師生交流并小結：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會

慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態環境就會失去平衡。

三、穩固總結、保存課件。

1.播放課件。

師生交流怎樣保護生物間的食物關系。

2.總結：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因

而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。

【篇二：食物鏈和食物網教學設計(1)】

食物鏈和食物網教學設計

一，教材分析：

本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被

誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概性生活短篇 念“食物

鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產者”和“消費者”。第

二部分：田野里的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通

過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱

橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然

界中各種生物彼此復雜的食物關系。得出：其中一種生物對鏈上的

其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態系統的

重要性。

二，學情分析：

本節課依據新課標“面向全體學生、培養學生科學素養、倡導探究性

學習”教學理念，力求充分發揮學生學習自主性，利用課堂教學對學

生進行環保教育。

三，教學目標：

1、科學概念：

生物之間像鏈環一樣的食物聯系，稱為食物鏈，植物和動物之間都

會有相應的食物鏈關系。

生物之間復雜的食物關系形成的網狀結構，稱為食物網。

2、過程方法：

1

通過動植物之間的食物聯系、并能正確書寫食物鏈，學會分析食物

鏈中的生產者和消費者。

3、情感、態度、價值觀：

〔1〕體會到自然界中的生物都是相互聯系，意識到食物鏈中每一種

生物重要性。

〔2〕在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態度。四，

教學重點：

〔1〕引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈

和食物網的概念。

〔2〕能正確書寫完整的食物鏈。

五，教學難點：

〔1〕能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。

〔2〕能書寫完整的食物網。

六，教學準備：

ppt《動物世界》錄像生物掛圖等

七，教學方法：

八，教學過程

〔一〕創造情景，認識食物鏈。

1、播放《動物世界》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；

〔播放獅虎吃鹿搏斗片段〕

2

2、引導學生說出視頻中三種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它

們關系的方法：【草→鹿→虎】。

明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規定，其實是表示了生

物間吃與被吃的食物關系。

3、誰被誰吃〔食物鏈〕

〔1〕播放課件：｛花叢中的生物圖片｝

問：這里又有哪些生物？這些生物在一起又會發生怎樣的關系呢？

請小組長組織大家討論一下，然后交流。

〔2〕〔分組討論后〕由各組匯報員來描述。

〔3〕小結：在自然界里，同一區域里往往生活著許多不同種類的生

物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，

是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？〔是食物關系〕

〔4〕請大家打開課本。把其中存在著的食物關系試著用箭頭像“草

→鹿→虎”畫一畫它們之間的關系。

〔5〕各組派代表交流討論結果。

〖板書〗：葉子→蚜蟲→瓢蟲→小鳥

從剛剛的圖片中可以發現：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食

物關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密聯系起來，生物學

家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。

『課件出示句子』為了描述的方便，我們用帶箭頭和線段來表示這

種食物關系的表達式，我編了句順口溜“食物進了誰的嘴就把箭頭指

向誰”，這樣學生又好記憶又容易寫了。

3

〔6〕『課件』：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產

者、消費者

閱讀課本p12。說說什么是生產者〔能自己制造食物的生物〕，什

么是消費者？〔以其他生物為食的生物〕。學生舉例：各種綠色植

物---花、草、樹木等〔生產者〕。各種食草動物和食肉動物〔消費

者〕。

穩固知識播放課件：《螳螂捕蟬，黃雀在后》動畫視頻。誰能用一

個成語來概括這個片段故事嗎？談話：在這個例子中，誰被誰吃呢？

談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么他們之間有什

么關系呢？？〔根據學生的答復用箭頭表示關系：蟬→螳螂→黃

雀。〕

學生活動：教師把蟬，螳螂，黃雀模型帽子分別戴述職評議 到四位同學的頭

頂。讓學生用手勢代替箭頭表示食鏈的方向。接著讓學生說出我是

誰，我被誰吃，說完就回到座位。

〔二〕、田野里的食物網

⑴大山村的同學在水田中發現了許多生物，我們一起來認識一下，

展示水田生物圖片。

引導學生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？〔水稻、

稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、100個經典幽默笑話大全 小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、

魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。〕

⑵學生分組討論并說出自已發現的那些生物的食物關系。試著用箭

頭來表示它們之間的食物關系。

⑶指名匯報他們找到的食物鏈。〔提示：如果兩種生物之間已經

4

有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。〕

⑷數一數你們找到了幾條食物鏈？其中水稻被不同的動物吃了幾次？

⑸講述：食物網：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也

可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，

叫做食物網。

學生活動：“結網游戲”

1、在輕緩的音樂聲中，稻田中的各種生物〔稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、

蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹〕依次出現在屏幕上。

2、隨機發下生物頭飾讓學生佩帶。

3、老師啟發學生思考：現在我們都是這個稻田中生物的一員了，想

一想，在稻田里你能吃誰，你又會被誰吃？

4、教師創設破壞其中的一條食物連，蝗蟲被消滅了，請觀察剛剛的

網線，有什么變化?

師：蝗蟲被全部消滅了〔請蝗蟲放掉網線，退出游戲〕請生物們觀

察剛剛的網線，又有什么變化？〔網線被破壞〕請蝗蟲們說說你們

當時的感受？

生：人類太殘忍了建立機制 。

師：〔對青蛙〕蝗蟲全部被消滅了，你們有什么想法？生：蝗蟲死

了，我們沒有食物就會餓死了。

師：〔對蛇〕蛇群一方面不斷受到人類的攻擊，一方面食物〔青蛙〕

大量減少，現在你們在想什么？

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【篇三：食物鏈和食物網教學設計】

小學五年級上冊第一章《生物與環境》第五課《食物鏈和食物網》

教學設計

蒼溪縣高坡鎮中心小學校

：李強

《食物鏈和食物網》教學設計