最難就業季

從教育經濟學視角出發對大學生就

業難現象分析

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深入,招生規模逐

年擴大,由此帶來了大學生就業難問題。文章從教育經濟學

視角出發,運用教育經濟學相關理論對大學生就業難現象

進行分析,并嘗試從高校和學生兩個方面提出切實可行的

解決辦法。

一、大學生就業現狀分析獅子男和處女女

隨著我國經濟社會的發展和高等教育大眾化進程的不

斷深入,高校招生規模逐年擴大,但是與此同時,就業崗

位并沒有相應增加。此外,人才市場失衡,勞動力市場呈多

峰增長,種種效應的累加使得大學生面臨著極為嚴峻的就

業形勢。我國人力資源和社會保障部公布的統計數據顯示,

2014年我國有727萬名應屆大學畢業生,2015年應屆高校

畢業生增至749萬人,2016年更是攀升至756萬人之多。可

以看出,我國高校應屆大學畢業生人數自2014年突破700

萬大關后一直居高不下并逐年增加,“最難就業季”之后還

有“更難就業季”。

大學生就業不僅僅是畢業生個人及其家庭的問題,更

關系到高等教育的持續健康發展。從人才培養的角度來說,

大學生就業困難是人才和教育資源的嚴重浪費;從社會角度

來說,這也導致了人才市場的激烈競爭,并可能導致社會

矛盾的不斷加劇。因此,大學生就業難成為當代社會的熱點

問題之一,解決大學生就業問題勢在必行。

二、從教育經濟學視角分析大學生就業難的原因

1.從供給需求理論看大學生就業難

(1)市場需求與高校供給存在矛盾。從市場與高校關系

的角度,根據教育經濟學理論中供給需求理論,可以將當

代大學生就業難問題看作是人才供求關系失衡問題。這個失

衡主要包括兩個方面:一是數量上的失衡,二是結構上的失

衡。

數量失衡,即市場需求量低于高校供給量。數量失衡的

原因在于大學生輸入的增加,一方面高校招生人數逐年增

加,另一方面新建高校不斷涌現,這導致了畢業生輸出數

量逐年攀升,但社會需求并沒有隨之增長。在這樣的情況下,

必然會出現供過于求,人才市場擁擠,競爭過于激烈等問

題。此外,數量上的失衡問題將會隨著時間的推移不斷累積

加劇,除當年應屆畢業生外,還有不斷累積的適齡勞動力、

下崗人員和往屆待業畢業生等,所以大學生就業難問題一

直難以解決。

有學者認為,結構失衡才是我國高校畢業生就業難問

題的主要原因。首先我國仍處于社會主義經濟發展的初級階

段,在知識與技術層面雖然需要人才,但更多的是對大高二學習方法 量

一線技術與工作人員的需求。而普通院校培養的大學生與市

場需求顯然不太相符,這就造成了從數量上看高校畢業生

雖然遠遠大于市場需求,然石榴石手鏈 而用人單位卻依然無人可用的

局面。與此同時,市場對普通高等院校培養的大學生還存在

不同專業的需求問題,大學生由于自身對專業缺乏了解或

者學校劃分專業不合理,出現有些專業崗位過于熱門而有

些專業崗位卻乏人問津的結構性失衡情況。

(2)個人需求與社會需求存在矛盾。大學生就業難問題

還體現在個人需求與社會需求的矛盾上。從學生個人需求的

角度出發,作為高中畢業即將進入大學學習的學生,無論

從社會輿論還是家人期待方面來看,可能更多期待的是進

入高水平的一流大學求學,而不愿意進入職業技術類院校,

這導致眾多的學生涌入同質類高校,職業技術類高校卻往

往門可羅雀。大學生個人需求與社會需求不符導致畢業生結

構性失衡。因此,一部分大學生畢業后不得不從事一般技術

人員的工作,浪費了教育資源,同時增加了自身機會成本。

與此類似的還有高等院校的專業設置問題,大學生往往對

經濟城市法 管理等熱門專業趨之若鶩,但較少考慮自身情況及市

場需求。待吉他音符 畢業時才發現所謂的熱門專業就業并不理想,僧

多粥少導致大學生很難找到理想的工作,甚至部分高校畢

業生不得不從事與所學專業完全不相關的工作。

2.從勞動力市場劃分理論看大學生就業難

勞動力市場劃分理論是美國學者皮奧里等人于1970年

提出的。該理論歌頌祖國的朗誦稿 認為,勞動力市場不是統一的,而是劃分為

主要勞動力市場和次要勞動力市場兩個部分,教育則是將

人們分配到不同勞動力市場的重要手段。主要勞動力市場提

供的工作具有工資高、工作條件好、就業穩定、職業有保障、

權利平等、晉升機會多、管理有序等特點;次要勞動力市場

提供的工作則往往是工資低、待遇差、就業不穩定、條件差、

要求苛刻、晉升機會少的工作。這兩個勞動力市場之間具有

相對的封閉性,它們之間的人員很少相互流動[1]。

(1)經濟發達區域與不發達區域的二元分割。我國較為

公認的二元分割是在地域上的分割,我們把其簡單劃分為

經濟發達區域勞動力市場和經濟不發達區域勞動力市場。經

濟發達區域主要指的是我國的大、中城市及南方沿海發達地

區,這些區域經濟發展快、生活水平高,能為畢業生提供廣

闊的發展空間和具有競爭力的薪酬待遇,當然也就成為畢

業生的首選。但在畢業生一窩蜂地涌入經濟發達區域的同時,

其對高校畢業生的需求量并未相應增加,從而導致區域性

供過于求。擇業的地域局限性造成了畢業生供給的相對過剩,

是勞動力市場分割導致大學生就業難的主要體現[2]。

(2)技能型職業與知識型職業的二元分割。從大學生畢

業后從事的工作來說,可以將我國勞動力市場簡單劃分為

技能型職業與知識型職業。技能型職業指的是依靠掌握技能

重復勞動的工作,一般具有工資相對較低、晉升機會少等特

點三詞語 ;而知識型職業主要是指能夠提供較高工資、就業穩定且

晉升機會較多、主要依靠腦力的工作。作為受過高等教育的

大學生,兩者相較當然更愿意選擇知識型職業。但是該類

職業能提供的崗位有限,在求職者與日俱增的情況下,企

業或部門理所當然地提高了準入門檻,選擇更高學歷和更

優秀的人去從事原本可由學歷較低的人做的工作。當畢業生

面臨找不到工作時,部分畢業生會退而求其次,選擇一份

不那么滿意的工作,甚至可能直接加入待業大軍。反觀技能

型職業,在面對數以百萬計的大學畢業生時卻依然門可羅

雀。一方面,大學生不愿意選擇技能型職業,即使有意愿的,

也可能由于缺乏專業技能而被拒之門外;另一方面,多數企

業也不愿意花高成本雇傭大學畢業生從事簡單的技能型工

作,企業更青睞具有工作經驗或受過專業培訓的求職者。由

此可見,技能型職業和知識型職業之間的壁壘難以打破,

人員在兩種職位間的流動較為困難。

3.從教育過度理論看大學生就業難

1985年,教育經濟學家萊文提出了教育過度的三種具

體表現:(1)相對于歷史上的較高受教育水平者,現在受相

同教育水平的人的經濟地位下降了;(2)受過教育者未能實

現其對事業之期望;(3)工人擁有比其工作要求更高的教育

技能[3]。

從萊文提出的教育過度的三個表現來看,我國目前確

實存在著一定的教育過度現象。究其原因,與前文論述類似,

我國經濟總量已經具有相當規模且增長很快,但是由于人

口基數大,高等教育大眾化輸出的畢業生人數大于我國經

濟發展水平所能提供的相對應的崗位數量。目前來看,在某

些領域我國高等教育發展已經超出了經濟社會發展的需要,

導致出現了人才高消費、“高能低就”和知識性失業等不合

理狀況,這就是教育過度的直接體現。

由上述分析可以看出,當代大學生就業問題并不是單

方面的問題,眾多理論雖然側重點不盡相同,但是其本質

卻有一定的關聯或共同之處。例如,教育過度理論實際上與

供給需求理論中的市場需求小于高校供給的觀點是類似的;

個人需求與市場供給的矛盾與勞動力市場工作類型的二元

劃分也是有關聯的。因此,要全面理解教育經濟學的理論

內涵,需從多個角度綜合性地看待大學生就業問題。

三、解決大學生就業問題的策略

1.高校要進一步調整專業結構

高校專業的開設與畢業生就業方向息息相關,因此在

專業設置上,高校應當時刻把握勞動力市場的動態,絕不

能閉門造車,要根據市場反饋及時調整專業結構,從而改

變人才供給情況。我國的經濟不斷發展,社會結構也在不斷

調整和變化中,高等教育歸根結底是要為社會輸送優秀人

才。要使得人才結構適應社會經濟的發展,就必須按照市場

需求調整專業,使培養的人才真正在社會上有“用武之

地”。由于高等教育向社會輸送人才相對于社會需求存在一

定的滯后性,使得高校的專業設置不能夠準確地反映市場

的需求情況,這就需要高校根據自身發展情況以及勞動力

市場最新變化,在專業設置及人才培養模式上及時做出相

應的調整,例如增減專業、調整專業招收人數、改變課程設

置等。在掌握現有資訊的同時,高校還應當對未來市場需求

動態進行科學預測,早做準備,以期更好地契合市場需求。

2.高校要為大學生提供良好的就業指導服務

高校應當從學生的角度出發,盡可能地為學生提供高

質量、有實際作用的幫助,這主要體現在就業指導服務上。

高校應當建立專門的就業法律承認 指導機構,幫助學生解決在求職

階段可能會遇到的各種問題。首先,需要建立完善的學生信

息檔案,為學生和用人單位提供最全面、最及時的信息服務。

其次,應召集就業指導中心的教師開設全校性的就業指導

課程,為學生提供優質的就業指導服務。最后,可以開展

“一對一”或“一對多”的具有針對性的就業指導服務。由

學生提出申請,就業指導教師根據學生的情況提供如修改

簡歷、職業規劃、面試技巧等具有針對性的相關指導。學院

也應當積極配合就業指導中心,開展針對本學院學生的就

業指導工作,例如整合畢業生資源,召開優秀畢業生求職

分享交流會;利用各學院學生機構搭建平臺,實現學生跨學

科的求職交流和學習;在鼓勵學生自主尋找實習機會的同時,

充分發揮紅色演講稿 實習推薦的作用。

3.高校應加大力度鼓勵和支持大學生創業

根據供給需求理論和教育過度理論,我國現在存在大

學畢業生過剩的現象,這時減少招生等控制輸入的方式顯

然是不合理的,應當從提高供給的角度解決問題。要鼓勵大

學生創業,以創業帶動就業是目前應對就業問題的一大戰

略。在這項戰略中,高校要發揮鼓勵、支持、引導的重要作

用。首先,高校應加強創新創業教育,完善創新創業教育課

程體系,將創新創業教育貫穿人才培養全過程。高校要開設

創新創業教育專門課程,并納入學分管理[4],建設專業化

的創新創業教育教師隊伍,創新教學方法,將創新創業教

育融入到教學活動中。其次,高校要開展豐富的校園實踐活

動,為學生提供良好的創新創業環境,如組織學生參加各

類創新創業競賽、創業模擬、職業技能提升、創業訓練等活

動。最后,高校還應加強創新創業信息服務,建設信息平臺,

加強對學生的宣傳和引導工作,可以聘請企業高管、創業成

功者或者有創業經驗的校友為學生進行一對一指導。

4.大學生需轉變就業觀念,提升自我綜合能力

大學生在面對就業問題這座大山時不能消極懈怠、自暴

自棄,而是要從自身角度尋找問題,積極尋求應對之道。首

先,大學生應當轉變就業觀念。當代大學生面臨的一個重要

問題就是擇業期望值過高,他們往往要求高薪、名企、工作

輕松、環境舒適等,存在盲目攀比、挑三揀四的現象。畢業

生應該樹立正確的就業觀,處理好理想與現實的關系,適

當降低自己的期中國傳統文化素材 望值,選擇適合自己的職業。其次,要進行

深刻的自我分析,充分認識到自己的優勢與不足,找準自

身定位。在尋找適合自己的職業時要做到既不好高騖遠,也

不妄自菲薄。最后,大學生還要全方位地提升自己的能力。

有些學生過于注重自己的學業成績和專業技能而忽視其他

能力的培養,但企業往往看重求職者的職業能力,例如適

應能力、團隊合作能力、方法能力等。大學生在掌握專業知

識和技能的同時,要注重培養自己的多方面能力,全面提

高自身素質,為將來求職做好鋪墊。

四、結語

本文主要從高校和學生的角度提出了解決我國大學生

就業問題的幾點建議。當然,要解決我國大學生就業問題不

僅需要高校和學生的努力,還需要用人單位的積極配合與

社會各界的大力支持,同時政府進行宏觀政策調控也是必

不可少的。這樣才能使我國經濟保持持續穩健發展,經濟結

構進一步優化,進而使勞動力市場逐步平衡。總之,我國大

學生就業問題是一個系統工程,需要多方配合,共同努力。