畢加索照片

畢加索的和平鴿教學設計

聯中附小王綿綿

一、教材分析：

本課是三年級藝術下冊第九單元《藝術家的故事》中的最立即英語 后一課。畢加

索是一位偉大是藝術家，這不僅體現在他的藝術成就上，還體現在作為一個

藝術家在戰爭中所表現擔負的責任上。所以在進行教學設計的時候，我考慮

了兩個發展方向：一是以欣賞畢加索各個時期的作品來讓學生感受藝術家的

藝術精神；另一個就是通過對作品的欣賞引導學生體驗戰爭的殘酷和災難，

培養學生熱愛和平，同情、幫助弱者的美好情操。

二、學情分析：

三年級的學生能夠認識到不同美術形式的創作，同時也能夠運用多種美

術形式來進行創作，本課的難點是讓學生運用共同線來進行線描創作，雖然

學生已經經常運用線描的方式來創作，但是對于共同線還比較陌生。

三、教學目標：

情感目標：初步認識畢加索，通過欣賞畢加索的和平鴿，成都到色達 感受畫家愛國、

愛和平的情感，培養學生熱愛家園、熱愛和平的美好情好聽純音樂 感。

認知目標：通過觀察、分析《和平鴿》，感受現代藝術的表現形式，拓

寬學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現語言。

技能目標：了解“共同線”概念，學習并嘗試用共用線的方法表現心中的

和平鴿。

四、教學重難點：

1.通過欣賞畢加索的作品，了解什么是共同線（一條線代表多個形態的

線，這樣的線我們稱共同線）

2.如何嘗試著用共同線的表現方式，畫一幅和平鴿的線描。

五、教學過程：

（一）、展示生活中鴿子圖片

請同學們欣賞鴿子的圖片，了解鴿子的特點以及鴿子的各種體態：

站、飛、休憩等動作。

（設計意圖：運用鴿子的圖片這種實物直觀的方法來導入，激發學

的學習興致，直接地讓學生了解鴿子的各種動態。）

（二）、欣賞藝術大師畢加索的鴿子樂器種類 作品，了解其意義

1、學七夕情詩 生通過欣賞初步了解畢加索作品的表現方法以及畢加索表現的

和平鴿的特點。

2、提問：為何鴿子能象征和平的意義

展示一段文字資料：上帝創造人類后，人性變壞，人世間充滿了

仇恨和罪惡。上帝十分生氣，決定用洪水將人類消滅，只留下亞當、夏娃的第三個兒子挪亞一家。上帝命挪亞制造一只巨大的方

形木船，把各種動物各選擇一對帶到船上。不久，洪水淹沒了大

地，只有挪亞的方舟在漂流。挪亞放出一只烏鴉，讓它去探聽外

界的情況，可是烏鴉一去不返。挪亞又選了一只鴿子放了出去，

過了不久，斕曦演過的電視劇 鴿子飛回來了，鴿子嘴里銜著一枝剛從樹上擰下來的

翠綠色的橄欖枝，挪亞由此知道洪水已經消退了，大地恢復了平

靜。后來，人們就把鴿子和橄欖枝當作和平的象征，還把鴿子叫

作和平鴿。

（設計意圖：講述鴿子和橄欖枝為什么被當作和平的象征，讓學生更加直接

地了解到藝術家畢加索創作與鴿子有關的作品的意義。）

（三）、欣賞佳作、探究新知

（1）、再一次欣賞畢加索的作品，找一找哪些作品最有創意？

《和平鴿的臉》《和平鴿》

1、找一找《和情侶頭像卡通 平鴿的臉》它的創意：橄欖枝的這條線代表了三

個形態的線，這樣的線就稱共同線。

2、分析作品：把作品分解，讓學生更能清楚的看清哪一條線是共

同線。

3、教師當場示范《和平鴿》，請學生找共同線。

（2）、展示兩幅具有共同線的作品，請學生尋找共同線，并讓學生說

一說這些線分別代表了哪些形態的線？

（設計意圖：采取小組討論的方法來探索畢加索和平鴿的作品的特點，來學

習共同線在畢加索和平鴿作品創畫金魚 作中的重要性，讓學生充分體現出學習的

主人公的身份。）

（四）、自主創作

請同學們嘗試著用共同線的表現方式，畫一幅和平鴿的線描，教師巡

視指導，即時表揚優秀作品。

（設計意圖：創作是練習的過程，更是學習檢驗的一種方式，因此，讓學生

大膽地根據以上學習到的知識來進行創作，從而檢查學生的學習狀態。）

（五）、作品展示

同學間相互評價，相互尋找作品的共同線。

（六）、課后拓展

展示畢加索其他的作品及畢加索本人的照片，讓學生再一次感受大

師的魅力。

六、教學反思

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象

力，提出自己的觀點，使學生體會學習的樂趣，在學到知識的同時也陶

冶了自己的情操，提高審美能力暴利項目 。并鼓勵學生自主、自由地去發散思維，

創造性想象創作出優秀的作品，讓學生體驗創作的快樂。