糊里糊涂的意思

更新時間:2023-04-19 08:05:09 閱讀：評論：0

出柜是什么-關(guān)于自信

2023年4月19日發(fā)(作者：生態(tài)倫理學(xué))部編版小學(xué)語文三年級上冊《不懂就要問》優(yōu)秀教案
教材分析：
《不懂就要問》是本套教材編排的第一篇略讀課文，記敘了孫中
山小時候在私塾學(xué)習(xí)時，明知可能挨打，還是向先生提問，請求先生
講解課文意思的一件事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的鴨血豆腐羹求學(xué)精
神，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。這是一篇寫人的文章。寫人離不開記
事，在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語言和當(dāng)時的環(huán)境來表現(xiàn)人物
的優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。教學(xué)時，要注意結(jié)合略讀課文的特點(diǎn)，
盡量放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提供默讀、提問、交流、發(fā)表
見解的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、交流，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法來理解
課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得
學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“誦、例”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。
2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。
3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡要表達(dá)對這件事
的看法。
4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精
神。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨
打的危險，也要提出自己不懂的問題。

課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示孫中山先生的畫像，簡介其生平事跡，導(dǎo)入課題。
導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。下雪說說這位偉人，大家
認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能幫我介紹一
下他的生平事跡？（學(xué)生介紹）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先
生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。
孫中山（1866—1925）名文，字載之，號日新，又號逸仙，幼名
帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主革命的開拓者，中國民主
革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導(dǎo)
者，創(chuàng)立了《五權(quán)憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和
而終兩千年封建帝制”。
2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難：看到這個題目，同學(xué)們心中
會產(chǎn)生哪些疑問？
預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”
是誰說的？他為什么要這樣說？……
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣，并圈出生字
新詞。
2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生
識記生字。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。
填空：（孫中山）小時候在（私塾）讀書。學(xué)生讀熟了，先生就
讓他們一個個地（背誦），至于書里的意思，先生從來（不講）。（孫
中山）不怕挨打，為了（弄懂書里的意思），大膽地向先生（提出問
題）。他的事跡告訴我們（不懂就要問，做學(xué)問就要有刨根問底的精
神）。
方法拓展：我們在講述課文的主要內(nèi)容時，可以抓住故事的主要
人物，說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這就是概括課文主要內(nèi)容的
一種方法。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.自讀課文，標(biāo)出段落序號，圈出自己感到疑惑的地方。
2.小組討論，解答疑惑，并完成“自主學(xué)習(xí)卡”上的任務(wù)。
自主學(xué)習(xí)卡3.匯報展示，品析美文。
（1）什么叫“私塾”？“私塾”的教學(xué)與現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)有什
么不同？
預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，自由表達(dá)自己的認(rèn)識。教師幫
助學(xué)生區(qū)分清楚，過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育
的不同。相機(jī)指名學(xué)生朗讀第1自然段。
（2）孫中山為什么要向先生提問？他是怎么想的？又是怎么做
的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點(diǎn)句。
孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他
一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（通過
找反義詞理解“糊里糊涂”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生造句運(yùn)用。）
于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書
是什么意思？請您給我講講吧！”（通過朗讀體會“壯著膽子”問是
怎么問的。聯(lián)系實(shí)際，你壯著膽子問老師時心情是怎樣的？）
小結(jié)：是呀，老師會責(zé)怪我嗎？會訓(xùn)斥我說這是與課本無關(guān)的內(nèi)
容嗎？會責(zé)罵我上課沒有認(rèn)真聽講嗎？會發(fā)現(xiàn)我聽講時偷偷開小差
了嗎？會因此而懲罰我嗎？所以，我才要“壯著膽子”問。而孫中山
呢，他也是怕被老師訓(xùn)斥，怕被老師打呀，況且這之前還沒有一位同
學(xué)敢向老師提問呢！這種明知道可能會挨打、但仍然勇敢提問的精神
是多么可貴呀！
（3）當(dāng)孫中山提問以后，先生和同學(xué)們又是怎樣做的呢？從第
3~6自然段中找出讓自己印象深刻的句子說一說。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點(diǎn)句。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時
變得鴉雀無聲。（“搖頭晃腦”可以做動作進(jìn)行理解。“鴉雀無聲”
可以利用描述或造句來領(lǐng)會。“霎時”表示時間很短，一瞬間、一剎
那的工夫。）
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。（引
導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴(yán)厲。“一字不漏”
說明孫中山背誦得很流利，他十分聰穎善學(xué)。）
方法拓展：寫同學(xué)、先生前后反應(yīng)的變化，這是一種側(cè)面描寫，
更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度。
（4）孫中山是怎么回答同學(xué)們的問話的？從他的回答中你有哪
些感悟？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到并理解重點(diǎn)句。
“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
（引導(dǎo)學(xué)生感受孫中山勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。提出質(zhì)疑：“不懂就問”
是不是遇到不懂的問題就要馬上問呢？學(xué)生自由表述。）
4.觀察課本插畫，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如
“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要
讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感過年的一幅畫到奇怪，不
明白，才問孫中山的，要讀愛情的答案出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生
厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)
讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
四、課堂回顧，交流收獲
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

明確：（1）孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己
對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，
不疑不悟”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
（2）在一百多年前的封建社會，孫中山為弄清道理，不怕挨打，
敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好
問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。
2.自由討論：你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
分享給同學(xué)們？
3.指名發(fā)言，教師相機(jī)總結(jié)歸納。
4.指導(dǎo)學(xué)生摘抄、積累格言。選一則自己喜歡的讀書格言，做成
書簽勉勵自己。
示例：
（1）發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
（2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
（3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
（4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
1.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
2.遷移練習(xí)。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清
楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。
板書設(shè)計
先生只讓學(xué)生背，意思從不講

不懂就問孫中山生疑問勇敢提問得解答（樂于思考，敢于提問）
同學(xué)們搖頭晃腦讀鴉雀無聲認(rèn)真聽

教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄
◆巧用問句設(shè)疑，抓住關(guān)鍵致辭稿怎么寫詞語體會人物品質(zhì)。
師：請同學(xué)們來告訴我，你們找到了哪個問句？
問句1：孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
師：“糊里糊涂”是什么意思？（認(rèn)識模糊，不明事理。也形容
思想處于模糊不清的狀態(tài)。）請你們再自讀第1自然段，找一找，哪
些地方體現(xiàn)了學(xué)生是糊里糊涂地學(xué)習(xí)的？
生：我找到的句子是“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌
一樣”。我通過這一句中的“咿咿呀呀”知道了學(xué)生就是跟著先生念，
根本不理解書中的內(nèi)容。
師：你真會學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)詞語。
問句2：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背
的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
師：你們讀懂了什么？
生：孫中山不理解這段書的意思。
師：為什么會造成這種不理解呢？
生：因?yàn)橄壬蛔寣W(xué)生們讀熟和背誦，從來不講書里的意思。
師：比一比孫中山和同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面有什么不一樣？
生：孫中山善于思考，敢于提問；同學(xué)們死記硬背。

問句3：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背
了嗎？”
師：你們能讀出“厲聲”的語氣嗎？
（生再讀，讀出“厲聲”的語氣）
師：先生的態(tài)度前后有什么變化呢？你們有什么體會？
生1：我找到了“收起戒尺”，說明先生不會打?qū)O中山。
生2：我找到了“擺擺手”，感受到先生也被孫中山的好學(xué)精神
感動了。
生3：我通過先生說話的內(nèi)容和語氣，體會到先生其實(shí)很喜歡學(xué)
生敢于提問。
……
師：學(xué)了這篇課文，我們走近了孫中山，學(xué)習(xí)了他不懂就要問的
優(yōu)秀品質(zhì)；了解了在私塾里，需要不懂就要問的學(xué)生。讓我們在現(xiàn)實(shí)
生活中，也做一個不懂就問的好少年吧！
賞析：教師巧妙地以文中的問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、
解決問題。在解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文來理
解。這符合略讀課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法來理解內(nèi)容，
提高了理解能力。同時滲透了不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣。
《不懂就要問》是本冊語文教材中出現(xiàn)的第一篇略讀課文。從內(nèi)
容上說，略讀課文的學(xué)習(xí)要求低于精讀課文，只要能夠抓住重點(diǎn)幫助
學(xué)生理解領(lǐng)會即可。從方法上說，主要靠學(xué)生自己把握課文內(nèi)容，并

在讀懂課文的基礎(chǔ)上習(xí)得一些讀書方法，提高閱讀能力。設(shè)計時，我
主要運(yùn)用了三個策略。
一、質(zhì)疑啟思。小學(xué)中段的學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力正在培養(yǎng)
中，因此我提出的問題大致是按照課文順序來的，反映在“自主學(xué)習(xí)
卡”中，首先便是從“私塾”與現(xiàn)代教學(xué)方式的比較中讓學(xué)生明確背
景，又按照事情的發(fā)展順序連續(xù)提出了幾個重點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生的自
學(xué)情況點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，檢查讀書的效果。此外，
不單單我來提問，我還鼓勵同學(xué)們自己質(zhì)疑。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點(diǎn)
燃學(xué)生的智慧火花，能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被
動接受為主動探求，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂趣。學(xué)生為尋找問題而絞盡
腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)
問題，并使之在教學(xué)過程中警示名言得到解決。這種教學(xué)的方式方法是符合新
課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，而這也恰好契合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)踐運(yùn)用。本單元的課文都是圍繞“學(xué)校”甄選出來的，不
管是對重點(diǎn)詞句的理解，還是對課文中心的把握，都能夠很好地聯(lián)系
學(xué)生的實(shí)際生活，適當(dāng)進(jìn)行語最好的籃球鞋言的運(yùn)用活動，如造句、用課文中的詞
句描述自己的學(xué)習(xí)生活、可以借鑒的學(xué)習(xí)方法，等等。再就是圍繞讓
學(xué)生有“新鮮感”的詞句內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，基本上都能收到良好的
學(xué)習(xí)效果，也能豐富學(xué)生的積累，提高他們的語文能力。
三、朗讀悟情。“書讀百遍，其義自見。”朗讀不僅是教學(xué)要求，
我認(rèn)為它也是幫助學(xué)生領(lǐng)會思想情感的重要方法。本課的心理活動、
人物語言較多，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組朗讀時，學(xué)生抓住了先生的“嚴(yán)

厲”、同學(xué)們的“不敢”、孫中山的“壯著膽子”，呈現(xiàn)了一場精彩
的聲音表演。借由這種表演情境，學(xué)生自然體會出了孫中山勤學(xué)好問
的精神，也深刻地認(rèn)識到了做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度和方法。

山山山-分手的方法

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