簡筆畫板書在小學語文教學中的作用

簡筆畫板書在小學語文教學中的作用

作者：黃濤

來源：《新課程·上旬》 2015年第16期

黃 濤

（江蘇省盱眙縣淮河實驗小學）

工作多年來，發現學生對語文中某些抽象的東西可能興趣不高,但絕大多數學生對形象直觀

的畫面都非常喜歡。寥寥幾筆，簡單勾勒，一幅形象的簡筆畫就能引起學生的注意力。小學語

文教材文字優美，內容豐富，趣味性強，而小學生對視覺藝術形象很敏感。如果能將簡筆畫巧

妙地運用于小學語文課堂，那將大有用武之地。

一、簡筆畫板書有利于培養學生學習語文的興趣，提高學習效率

學生對學習是否感興趣，直接關系著學習的質量與效率。如果在講課時，能以形象的簡筆

畫板書為切入口，將會引起學生極大的興趣。例如，教學《真想變成大大的荷葉》一課時，讓

學生閱讀文本后教師根據學生回答，板畫出我想變的事物。雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些活靈

活現的簡筆畫形象，馬上就勾起學生對課文的興趣。教學完《真想變成大大的荷葉》一課，簡

筆畫板書還能幫助學生背誦課文。這些簡筆畫板書，能梳理學生的思路，使學生更快、更準確

地記憶課文，讓這首美麗的小詩、這一幅幅美麗的畫面永久地留在了學生的心中。

二、簡筆畫板書能突出難點，提高教學的質量

簡筆畫板書能使課文內容化難為易，比枯燥的文字分析更有效果。比如，教學《臺灣的蝴

蝶谷》一課時，理解“山谷”一詞，我用簡筆畫畫出連綿起伏的山。在山與山之間凹下去的地

方就叫“谷”。憑借簡單的畫面能使學生更易理解。比如，教學《真想變成大大的荷葉》一課

的生字“柄”。我用簡筆畫畫出荷葉，講“柄”字時，我相機又畫出連接葉到根部的部分為

“柄”。再借著這個一柄荷葉圖，理解“柄”的另外一個意思，連接器物上的把。只用簡單的

簡筆畫，便理解了難理解的生字。

三、簡筆畫板書能幫助學生理解課文，提高閱讀的效果

學生對簡筆畫積極性很高，如果巧妙使用，能幫助學生理解課文。如，教學《小河與青草》

一課時，初讀課文后教師先畫小河與青草的位置，然后展開文本對話，接著學生再動手試著畫

一畫，學生的思維暢通了，感受到小河與青草相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，

要多看到別人的長處。《狼和小羊》一課中狼第一次找碴兒時說羊弄臟了他喝的水。我畫了一

條自上而下水流的小河，讓學生把狼和小羊的位置貼在相應的位置。“上游”的狼居然說“下

游”的羊弄臟了他的水，這不就是找碴兒嗎？畫出符合文義的簡筆畫，比僅靠教師的講解效果

要好得多。

四、簡筆畫板書能提高備課效率，寓教于樂

多媒體這一現代化教學設備引入教學，豐富了教學方法和手段。教師在課前除了備課還要

備課件，這樣教師的負擔無疑是沉重的。如果能根據課文的需要，語文課上合理地使用簡筆畫

板書幫助教學，將能大大提高教師的備課效率。尤其在農村一些學校，還沒有先進的教學設備，

運用簡筆畫板書不僅能拉近師生之間的距離，還能體現出語文的趣味性，寓教于樂。

五、簡筆畫板書在語文教學中使用注意事項

簡筆畫板書需要教師自身有一定的繪畫基礎。在語文教學中運用簡筆畫板書教學時，要注

意以下幾點：

1.簡筆畫板書設計要求整體和諧，合理布局

簡筆畫板書與文字。根據教學需要可以以簡筆畫為主，文字為輔；也可以以文字為主，簡

筆畫為輔。在黑板上畫出的簡筆畫形象應該色彩適當、大小適宜、比例恰當。

2.運用簡筆畫板書教學時，選好適當的時機

依據語文教學的需要，可先講后畫，也可以先畫后講，還可以邊畫邊講。板書時教師要盡

可能地側身作畫，讓學生盡量都能看到教師板畫的過程。

3.簡筆畫板書不能替代課本插圖

在小學語文教學中，教師一定不能脫離課本，要充分發揮和運用課本插圖的作用。在某些

教學環節時，課本中的插圖不能滿足教學需要時，才要運用簡筆畫板書輔助教學。

所以，精心設計和合理運用簡筆畫板書，有利于學生形象思維的發展，一定能幫助學生學

好語文。

參考文獻：

侯延民.淺議小學語文課堂上如何用簡筆畫教學［J］.中國校外教育，2012（05）.

編輯 張珍珍