適合改編的詩歌

適合改編的詩歌

【篇一：適合改編的詩歌】

哆啦 a 夢主題曲可以搞定所有七言絕句。【當然你這么告訴你老師

可能會被打

詩歌自帶押韻，不押韻的是因為語音流變或者當年是壓得入聲韻 -p/-t/-k 如

赤壁賦。但是這問題太好解決了，找一個現代依舊押韻的就行。如果你的

意思是根據，某首詩詞改編寫一個比較長的白話歌詞的話，

那么請選有情節的，起碼你搞成白話文故事的形式比較容易。那些

抒情懷古類的詩歌基本選擇難度大，而且一首很難造成歌詞。

看看這首謂我，詩經黍離改編。

可以試用《明妃曲》改編，因為你可以根據王安石的 yy 造出一個愛情故

事，或者弄一個身不由己美貌女的悲慘生活，發揮余地很大。

如果你問我為什么不舉例，只怪我也不會寫歌詞【拍肩，保重！

【篇二：適合改編的詩歌】

相關熱詞搜索：

二、不能改變原詩的主題思想。

改寫不是想當然地瞎編胡扯，不能隨意對詩中內容進行刪改，更不

能脫離原詩內容進行天馬行空的自由創作。這里的 “改”主要包含兩方

面的意思：一是改古詩語言為現代語言，使語言更淺白、流暢；

二是根據詩意進行合理的想象和補白，使內容更形象、具體。如果脫

離了原詩的內容亂改，寫出的文章就會變味，就不符合作文要求，算

跑題作文。講授： 把握原文內容，任何一種改寫，無論內容或形式

上的改變，都必須忠實于原文的主要內容、中心思想，否則就不是改

寫而是另外創作了。若想將古詩詞進行真實而藝術地改寫，再現原詩

的意境，必先把握原詩的內容，確定重點。馬致遠《秋思》的主題思

想是詩人懷才不遇的悲涼情懷，你卻寫得歡快，清新，與原詩格調不

一致，就不會的分。

三、再現情景，填補空白，要發揮想象對原詩進行合理的增、擴。詩

歌以凝練跳躍的語言，極短的篇幅高度濃縮了作者對自然、社會、人

生、事業多方面的體會，改寫現代文時，就必須將這些精煉的語言進

行擴展、充實，把減少的空白補充上來；把省略的過程連接起來，還

要注意還原或擴寫詩中那個時代、那個地點的各種意象的方位、形

狀、顏色、色彩、聲音、氣味，填補當時環境下各個人物的

外貌、語言、動作、神態、心理，對原詩進行藝術上的 “添枝加葉 ”，把詩

中的人和事寫的更加細膩、傳神。把詩中的景與物寫的更加飽滿、生動，在這

樣的增、擴之下，才會使改寫的文章更具特色。

講授：大膽想：詩歌的語言都是經過詩人精心錘煉之后的語言精華，

它的詩句和內容之間不可能像敘事文一樣連貫完整，所以它往往在語

義上不一定是那么連貫，詞語之間、詩句之間有時會有很大的跳躍或

空白，這些正是需要我們在改寫時特別關注，要努力發掘的東西。我

們要圍繞中心大膽想像。想像的根本是來源于現實，課前的資料與故

事的背景，以及作者創作時內心的情感，只要是為表達詩詞中心服務

的，都是你想像的源泉。

獨自一人騎著馬走在鄉間的小路上，馬兒伴隨著我漂泊它鄉已經多

日，它也漸漸瘦了下來，再沒有往日的健壯與活力。

路兩道邊的老樹，毫無生氣地呆立在那里，大多數綠葉早已不知所

蹤，剩下的幾片枯黃的殘葉，在秋風中搖搖欲墜，做著垂死掙扎。

幾根枯藤無力地纏繞著大樹，發出哀傷的呻吟，那扭曲著的打在樹

干上的結仿佛也打在我的心中，陣陣痛楚讓我欲哭無淚。

“吱 —”天邊傳來一聲烏鴉的叫聲，顯得如此凄涼，久久回蕩在

天地間，或許是覓食太少而太

餓了吧。我何嘗不想放聲大叫，把心中的憂愁傾瀉出來呢？一陣令

人疲倦的思鄉情在悠遠悠遠的古道上。在哪兒，在哪兒，久久蕩漾

天幕上的玉白色的云，請寄去秋風顏色的思念??

四、可采用第一人稱或第三人稱寫。

采用第一人稱使讀者產生真實、親切的感覺，便于表達自己的感情；

用第三人稱寫雖不受時間和空間的限制，能夠自由靈活地反映客觀內

容，但較難駕馭， 沒有第一人稱寫起來親切感人。

篇四：古詩改寫

〔作文教學〕

古詩改寫

【原創】課堂實錄：習作《古詩改寫》

同學們，中華民族自古以來就是一個詩的國度。古詩是文學寶庫中

的瑰寶。以其雋永的意境贏得人們的喜愛。它們有的激昂悲壯，有

的凄婉哀怨，有的氣勢雄渾，有的奔騰豪放。這節課就讓我們走進

詩人的世界，品悟詩人的情感，聚焦詩人的思想，用生動優美的語

言把你喜歡的一首古詩改寫成一篇通俗易懂的記敘文。（板書：古

詩改寫）

二、明確習作要求

師：首先我們進入第一環節：談理解、明要求（投影出示習作要求）

習作要求

1、 把你喜歡的一首古詩改寫成一篇記敘文；

2、把古詩所描繪的內容具體連貫地寫下來，在不改變原意的基礎上

適當展開想象；

3、題目自擬，也可立題為 “改寫古詩《 xx 》

請大家自讀討論。（學生分小組討論）

下面請同學們談一談對習作要求的理解。

生 1: 我認為本次習作的體裁從形式上由詩歌改變成了記敘文。

生 2: 從內容的要求上看，要寫具體生動，敘事完整，尊重詩歌原意。

情節要生動，適當展開想象，有創新。

生 3: 借景抒情的古詩重點是景物描寫，抒發情感；敘事性古詩重點

要抓住人物的語言、動作、外貌進行描寫，敘事完整。

師：同學們對習作要求理解得很好。古詩改寫就是對古詩詞從形式

到內容進行全新的包裝，在原文的基礎上進行二次創作，使詩詞句

子更具體、更加通俗易懂。（板書：形式：古詩 記敘文 內容：保留原意

適當想象）

那么怎樣進行古詩文的改寫呢？下面我們進行第二環節：讀例文、

學方法。（學生齊讀）

三、例文引路

（一）

師：請看第一篇例文。《改寫暮江吟》。這是一首著名的寫景詩。

詩人就江邊所見，攝取殘陽鋪水和新月兩個小鏡頭，把黃昏的奇景

和月夜的風光組成一幅色彩鮮明、富有立體感的秋江圖景。意境優

美。那么小作者是怎樣改寫的呢？請看大屏幕。

（投影出示詩配畫以及例文《暮江吟》）

暮 江 頌

—— 《暮江吟》改寫

1

落日漸瞑，夕陽的余暉灑滿整個大地。

太陽脫去了那件耀眼的外衣，披上了鮮紅的披肩，是那么的柔和，

那么的美！

清澈的江水宛如一面鏡子在余光的照耀下熠熠生輝。微風吹來，江

面上泛起水波，太陽的倒影也隨之顫動，猶如一位少女在水中翩翩

起舞。

江邊一棵棵垂柳將她們長長的頭發伸入水中，好似一個個美麗的公

主，扭著細細的腰肢，擺著那翠綠的裙擺在岸邊與水中的太陽比美。

可惜他們沒有分出輸贏，反而把江水映得半紅半綠，像一個巨大的調

色盤。

江邊的花兒雖然沒有那么婀娜，卻一直散發著迷人的芬芳。

我站在巖石上，放眼望去，輕輕的遠山在霧氣中若隱若現，異常神

秘；燈花通明的村莊像一只只螢火蟲成群結隊，霧的朦朧使江、地、

天連為一線。啊！多么美的九月初三之夜呀！鳥兒在山前啼鳴，田野

里散發果香；露珠兒酷似晶瑩的珍珠；隱月好似一把精美的彎弓，就

連落葉上都寫滿贊美，風兒都在唱著贊歌。我愛你這讓人陶醉的暮

江！

師：寫景類的古詩要側重景物描寫，抓住景物的特點。寫景時，字

里行間要有真情，抒發真情實感。情與景不可分離，寓情于景，融

情于景，情景交融，是創造意境的重要手段。一篇好的習作要避免

有景沒情，做到情為景生，景為情注，只有二者妙合無痕，才能使

文章含蓄雋永，意味深長。

（二）

師：繪景類的古詩同學們領會了它的改寫方法，那么敘事類的古詩

應該怎樣改寫呢？下面請同學們看《贈汪倫》的改寫。

這是一首歌頌友情的敘事詩。也是送別詩中的佳作。自古以來，別

離的氣氛是哀婉凄涼的，很少有歡聲笑語。可是詩人卻采用了一種

獨特的方式，營造出一種豪邁的氣氛。表達出朋友間的一片深情和

臨別祝愿。請看原文及改后例文。

（投影出示詩配畫以及例文《贈汪倫》）

送 別

—— 改寫《贈汪倫》

李白是唐朝最偉大的詩人之一。身世坎坷，曾經歷過唐朝由盛轉衰

的過程。

李太白之所以被稱為 “浪漫主義詩人 ”，是因為他性情豪爽，好

游，好酒。而當時有位名為汪倫的人極為崇拜李白。讓自己的兒子從

小就吟誦李白的《贈孟浩然》。得知李白因國事而操勞想出去游玩一

番，便給李白寫了封信：先生好游乎？此處有十里桃花；先生好酒

乎？此處有萬家酒店。汪倫

李白收到此信，心花怒放，心想：游玩，飲酒乃是我的最愛，為何不

借此機會放松放松？于是，他第二天就出發了。來到汪倫的家中，

李白迫不及待地問 “汪兄，十里桃花在何處？ ”汪倫笑著帶李白去看，

可卻只有一棵桃樹，汪倫說： “我們這里只有一株桃樹，每逢盛開的季節

就飄香十里，所以叫 ? 十里桃花 ?”。

李白又問： “那萬家酒店呢？不如我們去痛飲幾杯吧！ ”可汪倫則領

李白去了一個名為 “萬家酒店 ”的小酒樓。李白不解，汪倫告訴李白

這家酒店的老板姓萬，所以就叫 “萬家酒店 ”。

李白不但不生氣，而且還連連叫好。汪倫也十分開心，請李白到家

中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪倫家中與其促膝長談，并結

為至交好友。

2

李白在汪倫家一住就是半年，時光飛逝，這一天，李白對汪倫說：

“汪倫兄，我在你家已有半年了，明日我就要離開，繼續過我那神仙

般的生活。 ”“為什么？難道是我待客不周，你不愿意再住下去了？ ”

汪倫問道。李白揮揮手解釋說： “不，您的家人待我像親人一樣，我

怎么會嫌棄呢？只是我志在四方，想云游天下。 ”汪倫見說不過李白，

只好答應讓他走。

第二天，清晨，李白載著無盡的留戀和惋惜來到桃花潭邊邊。李白

雙手握拳，含著淚說： “汪兄，你對我的情誼，李某沒齒難忘！ ”話

還沒有說完，岸上就傳來用腳步打節拍唱歌的聲音。李白一眼望去，

啊！是村民們在為自己送行，李白向人群揮揮手，大聲說： “鄉親們，

保重，我李某一定會再來看你們的！ ”人群中一人說道： “大詩人，

您也要保重呀，祝你一帆風順，咱們后會有期。 ”這時，一條小船已

停靠在岸邊，等待著大詩人李白上船。李白踏上小船，深情地對汪

倫說了最后一句話： “汪倫兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我

的情誼深，讓我們撐起友誼的小船，駛向對方心靈的彼岸。 ”汪倫終

于控制不住自己的情緒，淚流滿面地說：“保重！ ”

船兒漸漸遠去，望著李白的身影，汪倫在心底默默地念叨： “李兄，

我們何時才能再見面呢？

師：請大家齊讀原詩。（學生讀）誰愿意把例文給大家讀一讀？

（一生讀）

師：請同學們在小組內討論：

① 你認為這篇習作改寫得怎樣？哪些地方值得你學習借鑒的地方？

有哪些不足？

② 與第一篇例文比較，有哪些相同和不同？

學生匯報點評（略）

師：敘事類的古詩文改寫要把事情敘述完整，有故事情節，有時間、

地點、人物，也就是按照記敘文的六要素進行改寫。四、選材構思

通過這兩篇例文，同學們基本上領略了古詩的改寫方法，下面我們

進入第三環節：選古詩 巧構思

生: （大屏幕出示 學生齊讀）

師：老師為大家提供了學過的古詩，同學們可以在這里選，也可以

選擇自己平時積累的古詩。（大屏幕出示古詩）

師：你想選擇哪一首詩進行改寫，怎樣改寫，重點部分怎樣寫，把

你的構思說給你的同桌聽。

生: （選擇古詩）

師：下面請大家匯報一下你的構思。

生 1: 我改寫的古詩是《九月九日憶山東兄弟》。這首詩表達了亙古

不變的親情。在改寫時我先寫重陽節王維在街頭漫步，看到家家戶戶

歡聚一堂，不僅勾起了他的思鄉之情，然后寫他回憶從前的時光，怎

么與他的兄弟姐妹朝夕相處，最后寫抒發自己的感情。重點寫登高、

遍插茱萸等情節。

師：很好。這首詩表達了一種在任何時代都不可能沒有的親情，容

易引起大家的共鳴。親情也是人類最樸實、最動人的情感在改寫時

要緊扣這個主題。下面請大家發表自己的見解。

生: （略）

生 2: 。我想重點寫母親燈下為游子縫衣的母子情深的畫面，通過

一些細節歌頌偉大的母愛。

3

師：是啊，母愛是人世間最淳樸、最真摯的情感。千百年來，多少

詩人、作家盡情地吟唱。因此改寫這首詩時要抓住細節表達這一永

恒的主題。用 “誰言寸草心報得三春暉

”來抒發情感。發表自己的看

法。

生: （略）

生 3: 我改寫的古詩是《楓橋夜泊》。這首詩有情有景，有聲有色，

情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的

組成一幅秋江夜泊圖。在這首詩的改寫中，我想加一些故事情節，

有物有人，有情有景。借助寒山寺的鐘聲襯托詩人的愁緒離索。

師：是的，這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與

深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難

以言傳的感受，也就盡在不言中了。通過你的妙筆把詩人張繼的感

受表達出來。下面請大家幫她參謀參謀。

生: （略）

生 4: 這是一首抒發旅途愁思的詩。我想先敘述時間地點，故事的

的主人公登場，然后描寫原野空曠遼闊，遠方的天空好象低壓在樹

木之上，倒映在清清江水中的明月，再寫詩人的旅舟停泊在煙霧蒙

蒙的沙洲邊，眼見日落黃昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承載

一段鄉愁。

師：是啊，剪也剪不斷的鄉愁。對故鄉的思念是每一個出門在外的

游子共同的情結。鄉愁難眠啊。下面大家給她提一提建議。

生: （略）

生 5: 我改寫的古詩是《泊船瓜洲》。這是一首著名的抒情小詩，它

抒發了詩人眺望江南、思念家鄉的深切情懷。我想重點寫詩人的所

見所想表達詩人思念家鄉的濃濃的情懷。

師：是的。思鄉之情是每一個遠離故鄉的游子的一種最真切的感受。

不管身在千里萬里，故鄉只有一個。春風吹過江南已不知多少次，江

南的田野山川也不知綠了多少回，如今春風依舊，明月依然，思鄉之

情油然而生，可是詩人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建議在

改寫這首詩時字里行間要突出作者的思鄉情結。

生 6: 我改寫的古詩是《送孟浩然之廣陵》。這首詩，表現了一種充

滿詩意的離別，充滿喜悅的離別，充滿向往的離別。時間地點人物

提供得很具體，借景物描寫表達友情。

師：這首詩集敘事、寫景、抒情于一體。感情真摯深切，意境優美

動人。這也是送別詩中的佳作，在改寫時要表達出朋友間的依依惜

別之情。大家提提建議。

生: （略）

生 7: 我改寫的古詩是《清明》。在改寫時，我先寫時間、環境、氣象

等。然后交代清明節這一天 ，或合家團聚，或上墳掃墓，或郊游踏

青，活動多樣。接著寫杜牧的所見所感，他看見路上行人吊念逝去親

人，傷心欲絕，悲思愁緒。

于是，他便向人問路了。引出故事的發展。

師：改寫這首詩時，要抓住清明時節氣候特點，陰沉沉，雨綿綿以

及細雨中的景物，把環境襯托得極為傷感，再用行人愁腸欲斷加以

渲染，把作者的愁緒滿懷表現得淋漓盡致。暗示了主人公思鄉、懷

舊、苦悶、纏綿的心情。下面大家提提建議。

生: （略）

師：同學們提的建議很好。沒有發言的同學也都在小組內談了對自

己喜愛的古詩的理解，說出了自己精巧的構思，有的同學已經迫不

及待、躍躍欲試了。讓我們趕快進入第四環節：寫草稿 共品評（大屏幕

出示 生齊讀） 4

五、成文共點評

1、下面請同學們用手中的妙筆去敘述詩中的事，描繪詩中的景，表

達詩中的情。（學生起草）

2、誰愿意把你的習作讀給大家聽？（聽后評議）

3、學生評議（略）

預設點評提綱：

（ 1） 是否符合詩歌愿原意？

（ 2） 再創作時想象是否合理？

（ 3） 故事情節是否完整？

（ 4）字詞句運用如何？有沒有特別好的語句？好的修辭？

六、

這節課我們共同追尋詩人的足跡，走進詩歌改寫的殿堂，走進詩人

的情感世界，去解讀，去感悟。不知不覺中，四十分鐘的聚會就要

結束了，同學們興趣盎然，意猶未盡，讓我們相約下節課，共同走

完古詩改寫的旅程！

古詩改寫教學設計

教學目的：

一．訓練學生對古詩的理解能力。

二．訓練學生遷移創新的能力。

教學設想：

我國是一個詩歌的國度，從古至今，無數中國人都是沐浴著唐詩、

宋詞、元曲的陽光雨露而茁壯成長。本課希望通過對古詩的改寫訓

練，讓學生走進詩歌，與古代詩人進行心靈對話，領略古代詩歌的

深邃意境，認識祖國古代文化的燦爛悠久，培養學生創造性地運用

祖國語言表情達意的能力。

教學設計：

步驟一：活動準備

1．讓 3—5 名學生背誦自己喜歡的古詩，并說說古詩內容和自己喜

歡的理由。

2．為自己喜歡的詩選配一首歌、一支曲或一幅畫，注意詩與所選歌、

曲和畫的聯系。

步驟二：進入活動

讓學生將自己為古詩選配的歌、曲或畫在班上交流，同時自己選配

這些歌、曲或畫的原因。再讓其他同學對此詩與歌、曲或畫進行評

點。然后要求學生用文字將上述內容口述出來，為進入古詩改寫打

下基礎。

步驟三：寫作演練

1．激趣導入

有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州

詞》。書寫中，一不小心，將詞中的 “間 ”漏掉。慈禧閱后，認為

秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中

生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲

朗誦出來。慈禧一聽，轉怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。同學

們知道秀才是如何朗誦的嗎？

（待學生討論作答以后，再給出答案：黃河遠上，白云一片，孤城

萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。）

5

篇五：古詩改寫

改寫《示兒》

天灰蒙蒙的，在一所房子中，許多人面對床上的人低頭不語。年幼

的孫兒，年邁的老者，每一個人臉上的表情都于外面的天氣一樣—

—又灰又冷、暗淡無光。這是為什么呢？床上躺著的人又是誰呢？

床簾里傳出一陣陣咳嗽，一位面部皺紋的慈祥老者慢慢地從床上坐

起來，一只手顫抖著從床簾里伸出來：“吾 ?? 咳咳 ??”那位老者欲言

又止，，這既是因為疾病的困繞，又是因為年邁的身體， “爹爹，保重身

體啊！ ”一位愁容滿面的壯漢勸到，全家人忍不住都哭了出來。“我陸

游 ?? 一生什么都沒留下 ?? 只有幾首 ?? 發自肺腑的詩 ?? 咳咳 ”老者的

咳嗽聲越來越厲害了，只聽 “哇 ”的一聲，鮮紅的血從老者的嘴

中噴了出來，地上、簾上、床上，又多又紅，幼小的孫子見狀，立

刻地哭喊了起來，全家也急呼： “老爺子，別說了，我們都知

道！ ”“不 ?? 咳咳 ?? 你們不知道 ”老者倔強地說道，不過一切話語都

顯得那么有氣無力， “我?? 陸游 ?? 咳咳 ?? 一生有兩個目的 ?? 一是咳

咳?? 希望國家富強 ?? 統一安定 ?? 咳咳二是 ?? 希望百姓安居樂業 ??

我，一生 ?? 作詩亦是為此 ?? 咳咳 ??”他面色蒼白，用奄奄一息的聲

音繼續說下去， “而今，我 ?? 已知己命 ?? 咳咳馬上要離開人

世??”“不，您不會的！ ”小孫子拼命地喊著。 “乖，咳 ?? 我的遺產

就這幾首詩 ?? 你們 ?? 要好好珍惜 ?? 在此，咳 ?? 我仍有愿望沒有實

現，祖國尚未統一，我亦留詩一首，既 ?? 做遺產，又 ?? 作遺囑，既 ??

托我愿，又 ?? 勉眾志 ??”這幾句話，老者并沒有喘多少氣，誰都感到奇

怪，誰也想問個究竟，可這個屋中的人，都不說話，都在傾聽老人

的指示，老者開口了： “吾兒聽著：死去元知萬事空，但悲不見九州

同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！ “爺爺！ ”“爹

爹 ！ ”“啊，您別走啊！ ”??

從此，宋朝的偉大詩人陸游就伴隨著一首流芳千古的詩永遠離開了

人世。現如今，〈〈示兒〉〉這首詩已成傳世佳作，是因為他絕妙

的文筆，也是因為他的愛國之心，而我面對科學技術飛速發展的今

天，真想對九泉之下的陸游爺爺說一聲： “陸游爺爺，現在的中國已

是國富民強，祖國統一也指日可待，您的〈〈示兒〉〉將會與全中

國十二億人民的心同在，讓我們一起來迎接中國的真正統一，迎接

中國美好的明天！ ”

在學習古詩時，同學們感到最困難的就是把古詩改寫成白話文。許

多人不知道怎樣改寫，只好簡單地將詩的大體意思寫下來，這樣做

遠遠達不到改寫古詩的要求。實際上，改寫古詩并不難，只要掌握

了適當的方法和技巧，就很容易改寫出既體面又生動的文章來。

一、恰當翻譯詩意

這一步是改寫好古詩的前提。可以熟讀詩句，深入思考，通過解釋

詞意 —— 連詞成句 —— 調整語序 —— 增添和置換詞或詞組等方

法，把整首詩的意思通順、完整、協調、自然地翻譯出來，建設好改

寫古詩的主體工程。

二、豐富想象意境

在恰當地翻譯出詩意后，還要對詩中所寫的事情、場景，特別是意

境進行豐富而合理地聯想和想象。

如： “洛陽城里見秋風 ”秋風中張籍見到了什么情景，使他觸景生

情，想念家鄉，想念家人。

“欲作家書意萬重 ”，信中張籍述說了什么？ “行人臨發有開封 ”想

象詩人和行人的對話、動作。

三、補充背景材料

在改寫一些古詩時，還可以根據詩的內容特點和自己的理解情況，

適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環境、人物身份、事情起因

等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，

生動形象。如：《泊船瓜洲》的詩人是在怎樣的情形下離開家鄉的。

結合背景更能體會作者心情，也就能很輕松的補充詩人見到明月的心

理活動。《長相思》可以引生想象季節特征、地理環境，豐富詩歌的

畫面。

總的來說，在深入理解古詩的基礎上，只要能恰當地翻譯出詩的意

思，充分地想象和領略詩的意境，和諧地融入人物的感受，并自然

地添加有關背景材料，就一定能使改寫出的習作具體、生動。雖然

改寫后已不再是詩的體裁，卻仍然充滿詩意，能給人以美的藝術享

受。

鐘山，我的第二故鄉。今天，為了國家改革大計，我不得已離開了

家鄉，（交代原因）渡江北上。

這一天，船停在了長江北岸的瓜洲渡，我走出船艙，舉目四望。只見

春風拂過小草，小草顯得分外翠綠；草叢中，一株株鵝黃色的小嫩芽

挺直了身子向上長，一朵朵野花枝在草叢中高高捧起了小花苞。那碧

綠的柳條伸進了江水中，就像一個美麗的姑娘在認真地梳理自己的頭

發。映在江水里的大山看起來清秀極了。

時間一分一秒地過去了，一輪明月從天邊慢慢升起，我想起了家鄉，

想起了我的第二故鄉。于是我站在這花好月好的夜晚吟出了這首詩：

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還。

吟罷，帶著對家鄉的無限思念，對前途的隱隱擔憂，我又上路了！

簡評：作者清楚交代了事情的起因、經過、結果，描寫語言生動細

致。首尾照應，寫出了詩人王安石復雜的心境。

二

柔和的月光照耀著瓜洲旁那波濤洶涌的長江。寬闊的江面上江水浩浩

蕩蕩，向東奔去。在這個美麗的夜晚，遠處的京口，近處的長江，都

是那樣的充滿詩情畫意。

這時，我漫步在長江邊，江上不時有白鷺飛過，我遙望京口，京口

與瓜洲僅隔著這條長江，我的家鄉鐘山，離京口也只隔著數重山。

一個人，在異鄉獨自思念自己的家鄉，心中不知有多么的痛苦與悲

傷啊。詩人王維曾說過： “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 ”只

能遙望著養育自己的家鄉，一種傷感油然而生。

一抬頭，只見一輪皎潔的月亮掛在天空。明月啊，什么時候你會照

著我返回我熱戀的故鄉！

簡評：作者抓住了 “春風又綠江南岸 ”這一重點生發想象，寫得非

常生動。另外，作者善于運用整齊句增強抒情色彩，很棒！

三

京口和瓜洲一水相隔，再過幾重山就是鐘山了，而鐘山是我的故鄉。

一道長江水，數重大山，雖然可以一眼望去，可還是山高水長，路途

遙遠。

草長鶯飛的春天，我看到滿目的新綠，想到春天去了還會有再來的

時候，而我離開了家鄉，什么時候能再回來呢？望著天上的明月，

我想到了團圓。從月亮上，一定可以看到我的家鄉吧。

雖然我想家，可我不能半途而廢，為了我的國家，為了讓百姓過上

好日子，我不管遇到什么困難，都要把我的政治之路走下去！

簡評：文章盡管聯想不夠豐富，描寫不夠細致，但有不少語言亮點。

結尾揭示出王安石的品格，結尾結得“響 ”，是一篇較好的習作。

四

從京口出來到瓜洲中間有一條奔流不息的長江。江面寬闊，微風吹

來，江面上便泛起朵朵浪花 ，發出有節奏的嘩嘩聲，好像一支樂曲，悅

耳動聽。

有一條小船從京口方向駛過來，船頭站著宋朝的大詩人王安石。此

刻他舉頭遠眺，浩瀚的長江靜靜地鋪展向遠方。可是他的心思早已

飛越了重重大山，飛到了家鄉親人的身邊。此時江南的故鄉已經花

紅樹綠，大地回春。

家鄉的親人見到王安石，馬上殺雞宰羊熱烈歡迎王安石這位親人，

一邊喝酒一邊訴說離別之思??

王安石收回目光，嘴角還蕩漾著笑意。

抬頭一看，一輪明月已經升上了天空。

他情不自禁，喃喃自語： “月亮啊，何時才能照我回到故鄉？ ”

簡評：文章再現了王安石泊船瓜洲時的所見所想不通，畫展面層次清

晰，想象豐富。第四段明明是王安石凝神遐想思念家人，卻說家人想

念王安石；家人團聚時的歡樂又反襯出了王安石飄泊異鄉的孤寂與淡

淡的憂傷。妙！