精華版幼兒園個(gè)案分析三篇

精華版幼兒園個(gè)案分析三篇

精華版幼兒園個(gè)案分析【三篇】

一、案例現(xiàn)象：

伊 xx 是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的

健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，尤其是他的

嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)讓我感到很為難：

觀察一：早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，熱情的和

老師打招呼問好，早餐時(shí)間到了，他會(huì)先看看是什么飯，如果是他不

喜歡吃的他會(huì)很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說：

“我不想吃飯，我不吃飯······〞這樣的話，誰要是勸他吃飯

他就特別的不情愿，這時(shí)候，老師就會(huì)苦口婆心的勸他哄他他才會(huì)吃

一點(diǎn)，看到他終于吃了我們就安心一點(diǎn)了。

觀察二：中午的午飯時(shí)間開始了，伊 xx 趁老師不注意，偷偷的看

看今天的午飯時(shí)什么之后看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比方

是菜比擬多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在

最后面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會(huì)特別快樂的搬上小板

凳第一個(gè)坐在桌子前面等著老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時(shí)

我們就會(huì)說：“伊 xx，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別

想吃了！〞剛開始，這招對他還挺有用的，但時(shí)間長了他就還是不愿意

吃了！

二、案例分析：

1、好奇心、好勝很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什

么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。

他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄

壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，

但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。因?yàn)橐?/span> xx 的父母都是工

作比擬忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時(shí)都是老人在照顧

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他，并且非常寵他。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一

個(gè)學(xué)校，沒有良好的環(huán)境和教育，孩子自然會(huì)有些嬌寵。而這種情緒

是給孩子造成不良影響的重要因素。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地

對待他了。

三、措施與效果：

針對伊 xx 平時(shí)的表現(xiàn)，我讓水平較強(qiáng)、愛吃菜的幼兒坐在他的

身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。吃飯的時(shí)候，先讓他和其他幼兒交流，之

后老師實(shí)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式。并與家長取得聯(lián)系，在家多

為孩子不愛吃菜的問題上多給予協(xié)助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的

重要性和益處。讓他在家里時(shí)也學(xué)會(huì)多吃菜，培養(yǎng)他吃菜的興趣和好

處。在日常活動(dòng)中，多增強(qiáng)幼兒的鍛煉以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，并多開展幼

兒的興趣愛好。根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了很多相關(guān)

“我愛吃菜〞這樣的活動(dòng)，讓他也學(xué)著感受，他十分感興趣。每次我都

將他的心得體會(huì)展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活

動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

針對孩子不愛吃菜這個(gè)問題 , 我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重

復(fù)其他幼兒的答復(fù)，并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓伊 xx 在集體面前講述愛吃菜后有哪

些好處。另外，請家長平時(shí)多與孩子交談，讓孩子在家多聽相關(guān)

不要挑食故事，多接觸外面的環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他

身邊，引導(dǎo)他一步一步接近做到不挑食的好習(xí)慣，逐步地孩子不愛吃

菜的壞習(xí)慣有了較大的改善。

【篇二】

觀察實(shí)錄：

幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，

幼兒就把相關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺

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起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀

察的澤澤興奮得叫起來： " 這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！ " 邊說澤澤

邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很

迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，

小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他

翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來

的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

觀察分析：

對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比擬喜歡數(shù)量較多，有

困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，

拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡

特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有

摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材

料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了

拼圖的難度，使不同水平的幼兒都得到了開展：中等水平的幼兒通過觀

察，操作，互相交流完成了拼圖過程；水平強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成

一局部拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到

達(dá)的效果都不錯(cuò)。

教育策略與效果：

1、根據(jù)幼兒的興趣和水平，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈 1〉投

放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在 20 件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和水平水

平。〈 2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相對應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判

斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量

或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式實(shí)行拼圖，使水平不同的幼

兒都能夠得到開展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能夠有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒實(shí)行個(gè)

別指導(dǎo)，協(xié)助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物

之間的顏色，圖案等實(shí)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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【篇三】

自己事自己做

觀察目的：

但凡幼兒自己能夠做的，理應(yīng)讓他自己做，但凡幼兒自己能夠想

的，理應(yīng)讓他自己想，教師要 " 鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界 " 。

觀察實(shí)錄一

有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)

角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說： " 我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？ " 伊政融搖

搖頭說： " 我不會(huì)扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！ " 紀(jì)瓔函說： "

走吧，我教你！ " 伊政融使勁的搖搖頭走開了。

觀察實(shí)錄二

在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭的樓頂，忙得

不亦樂乎。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說： " 伊政融，把

外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。 " 過了一會(huì)，我看到伊政融還在

埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的鈕扣。

觀察實(shí)錄三

晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊

拉，我忙迎上去問： " 今天怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？ " 伊政融的媽

媽說： " 老師，伊政融不想穿這件上衣，說不會(huì)解扣子，中午睡覺時(shí)脫

不下衣服。我告訴他老師會(huì)給你 * 服，他還說不穿。老師，中午你給伊

政融吧衣服脫了。 " 看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析及實(shí)施措施：

一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

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精華版幼兒園個(gè)案分析三篇

伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在

操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域

活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。

二、家庭環(huán)境的影響

經(jīng)過 、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很

乖巧，奶奶照顧的細(xì)致入微，伊政融還沒說話，奶奶就把一切都做好

了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長輩包

辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利！

三、家園牽手、解決問題

邀請伊政融的媽媽來園，經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長表示，一定

配合幼兒園的教育，但凡孩子自己能夠做的，理應(yīng)讓他自己做，但凡

孩子自己能夠想的，理應(yīng)讓他自己去想，教師和家長鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)

他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐，中感知五彩的生活。讓孩子在

集體生活中健康全面開展。

" 嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！ " 這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝

哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長輩做了，看似愛，實(shí)是害。現(xiàn)在的

孩子們衣來伸手，飯來張口，這種現(xiàn)象就是父母、長輩寵愛結(jié)出的果

子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉，在挫折中成長，看似難為孩子，實(shí)際是為

了孩子！因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能學(xué)會(huì)生活！

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