《李憑箜篌引》一等獎創新教案統編版高中語文選擇性必修中冊

《李憑箜篌引》一等獎創新教案統編版高中語文選擇性

必修中冊

《 李憑箜篌引 》 教案

一、課程標準：學習任務群4——語言積累、梳理與探究

二、課程標準解讀

1.在語文活動中，積累有關漢字、漢語的現象和理性認識，了解

漢字在漢語發展和應用中的重要作用，鞏固和加深義務教育階段所學

的漢字知識；體會漢字、漢語與中華傳統文化的關系及漢語的民族特

性，增強熱愛祖國語言文字的感情。

2.通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立語言和言語的

相關性和差別性的觀念。

三、教材分析

選擇性必修學習要求多角度、多層次地閱讀，對優秀作品能夠常

讀常新，獲得新的體驗和發現。在閱讀鑒賞中，了解相關的中國古代

文化常識，豐富傳統文化積累，汲取思想、情感和藝術的營養，培養

健康高尚的審美情趣，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。

四、學情分析

學生基礎薄弱，首先要求學生讀懂全文，然后在此基礎上了解作

者的語言特點和表達藝術。

五、教學目標

讓學生以“古詩詞閱讀鑒賞五看”為主線，①查找資料，了解樂

器——箜篌及作者詩歌風格。②對照注釋翻譯全文，知曉詩詞大意，

品析詩歌語言。③反復誦讀，鑒賞詩歌的表達藝術，感知詩歌營造的

意境。

六、教學重難點

品析詩歌語言，鑒賞詩歌表達藝術，感知詩歌營造的意境。

學法指導

講授式指導法、滲透式指導法

八、教學過程

（一）導入

一千多年前，一位被貶的詩人與一位善彈琵琶的女子相遇，成就

了名篇《琵琶行》，同一時期，一位浪漫主義詩人與一位善彈箜篌的

學子相遇，鑄就名篇《李憑箜篌引》，被中央電視臺《經典詠流傳》

挖掘，而什么是箜篌？本詩又為什么能受到如此的重視？讓我們先來

欣賞一個彈箜篌的短片。（教師放中央臺魯璐彈箜篌的視頻），視頻完，

引出學生學習主線：古詩詞鑒賞“五看”

一看整體，知體裁

二看題目，知題材

三看作者，知背景、風格

四看注釋，知大意

五看內容，知情感

講授新課

1.看整體，知體裁

學生活動1：讓學生泛讀課文，思考文章的體裁。

教師總結：此篇文章的體裁是七言律詩（排律）。

2.看題目，知題材

學生活動2：讓學生分析本詩題目，思考文章題材。

箜篌引：樂府舊題，與音樂相關，其中均以“箜篌引”為題，并

廣為流傳的作者有曹植、王昌齡、李賀、白首狂夫之妻（此處箜篌引

又名公無渡河—引出典故）。

李憑：唐朝第十二位皇帝李純時期紅極一時的宮廷樂師、伶人，

梨園（劇團前稱）弟子，身價有“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”

之說，其名聲似乎遠遠超過盛唐時期“樂圣”李龜年。

教師總結：根據以上可知，本詩的以音樂詩為題材。

3.看作者，知背景、風格

學生活動3：讓學生查閱相關資料，了解作者的相關情況，知曉

本詩的寫作背景。

教師總結：

李賀（790年—816年），字長吉，河南府福昌縣昌谷鄉（今河

南省宜陽縣）人，門蔭入仕（門蔭——依靠祖先功勞入仕，其先祖李

亮是唐高祖李淵的八叔，去世后被李淵追封為鄭王），授奉禮郎。仕

途不順，熱心于詩歌創作，寫的詩大多是感嘆生不逢時和傾訴內心苦

悶，抒發對理想、抱負的追求；其詩大多反映當時藩鎮割據、宦官專

權、人民備受殘酷和剝削現實，詩作想象極為豐富，常用神話傳說來

托古寓今，所以被后人譽為“詩鬼”，有“太白仙才，長吉鬼才”之

說。李賀是繼“詩魂”屈原、“詩仙”李白后，中國文學史上又一位

頌享盛譽的浪漫主義詩人，留下了“黑云壓城城欲摧”“雄雞一聲天

下白”“天若有情天亦老”等千古佳句，與李白、李商隱稱為“唐代

三李”，天妒英才，27歲便英年早逝。

本詩《李憑箜篌引》大約寫于唐憲宗元和六年至八年，當時李賀

于長安任職，任奉禮郎（執掌祭祀的九品小官）。

4.看注釋，知大意

學生活動4：讓學生對照注釋整體看一遍，找出里面的生字詞，

標上讀音及意思。

教師總結：

吳絲蜀桐：用吳地產的絲做成弦，用蜀地產的桐木做成身，異常

精美的箜篌。

張：彈奏。

高秋：深秋九月。

頹：堆積

江娥：傳說舜帝的二妃娥皇、女英。

素女：傳說中與黃帝同時期的，善于彈琴歌唱的神女，世說九天

素女。

中國：國中，指都城長安城內。

昆山：昆侖山

玉碎：美玉破碎

泣露：哭泣滴露

冷光：月光

紫皇：道教傳說中地位最高的神仙，一說玉皇大帝。

石破：女媧補天石破裂。

天驚：天界為之震驚。

逗：抖落

神嫗（yù）：善彈箜篌的女神成夫人。

寒兔：玉兔。

吳質：傳說中月宮砍樹的吳剛。

引申吳剛伐樹、蟾宮折桂的故事：相傳月亮上的廣寒宮前的桂樹

生長繁茂，有五百多丈高，下邊有一個人常在砍伐它，但是每次砍下

去之后，被砍的地方又立即合攏了。幾千年來，就這樣隨砍隨合，這

棵桂樹永遠也不能被砍光。這個人就是吳剛，關于吳剛砍樹的故事有

三個傳說：

其一說，吳剛是漢朝西河人，原本是凡間一位樵夫，但是他不喜

歡當樵夫，于是他就請白發神仙教他仙術，可是他學了很久都沒有學

成，后來，他又請白發神仙教他神游到月亮上，因為它始終不肯專心

學習，因此，白發神仙很生氣，就把他留在月宮，并說：“如果你心

平氣和地砍倒桂樹，你就可以獲得仙術”可是，吳剛每次砍完一段時

間，桂樹便會自動愈合，日復一日，年復一年，吳剛伐桂的愿望仍未

達成，他不斷地砍下桂樹，桂樹不斷的愈合。而大詩人李白《贈崔司

戶文昆季》詩中有“欲斫（zhuó）月中桂，持為寒者薪”的記載，

意思是我很想上月宮去砍些桂樹枝，贈送給天下無薪火的寒貧者。

其二說，南天門的吳剛和月亮里的嫦娥很要好,但他經常掛著與

嫦娥相會,而疏于職守。玉皇大帝知道后,一氣之下,就罰吳剛到月亮里

去砍一棵叫月桂的大樹,如果吳剛不砍光這棵月桂樹,便不能重返南天

門,亦不能與嫦娥相會。

吳剛砍啊，砍啊，從冬天砍到夏天，足足砍了半年，眼看快要將

樹砍光，玉帝卻派烏鴉來到月桂樹旁,"唰"的一聲，把吳剛掛在樹上的

上衣叼去了。吳剛馬上放下斧頭，去追烏鴉。衣服追回后，吳剛回到

樹旁一看,只見被砍下的所有枝葉又重新地生到樹上去了。于是，從

此之后，每當吳剛快要砍光桂樹的枝葉的時候，烏鴉就站在樹上“哇

哇”大叫,吳剛只要停下斧頭,望它一眼,大樹便會重新長出枝葉。

這樣，年復一年，吳剛總是砍不光這棵月亮樹。而只有在每年八

月十六那天,才有一片樹葉從月亮上掉落地面上。要是誰拾獲這片月

桂樹的葉子，誰就能得到用不完的金銀珠寶。

其三說，炎帝之孫伯陵，趁吳剛離家三年學仙道，和吳剛的妻子

私通，還生下了三個孩子，吳剛一怒之下殺了伯陵，因此惹怒太陽神

炎帝，把吳剛發配到月亮，命令他砍伐不死之樹——月桂。月桂高達

五百丈，隨砍即合，炎帝就是利用這種永無休止的勞動為對吳剛的懲

罰。而吳剛的妻子對丈夫的遭遇亦感到內疚，命她的三個兒子飛上月

亮，陪伴吳剛，一個變成蟾蜍，一個變成兔，一個變成了蛇。

晉武帝泰始年間，吏部尚書崔洪舉薦郄詵（qiè shēn）當左丞

相。后來郄詵當雍州刺史，晉武帝問他的自我評價，他說：“我就像

月宮里的一段桂枝，昆侖山上的一塊寶玉。”用廣寒宮中一枝桂、昆

侖山上一片玉來形容特別出眾的人才，這便是“蟾宮折桂”的出處。

蟾宮即月宮。晉武帝大笑并嘉許他。唐代以后，科舉制度盛行，蟾宮

折桂便用來比喻考中進士。唐代大詩人白居易先考中進士，他的堂弟

白敏中后來中了第三名，白居易寫詩祝賀說：“折桂一枝先許我，穿

楊三葉盡驚人。”

全文翻譯：

5.品內容，知情感

學生活動5：詩的第一二句主要寫什么？

吳絲蜀桐張 秋，空 凝云頹不流。

譯：深秋九月，李憑彈奏起用吳地產的絲做成弦，用蜀地產的桐

木做成身，異常精美的箜篌，聲音美妙，讓天空的云都凝聚起來不再

飄游。

教師總結：主要交代箜篌的來歷和彈箜篌的時節。

教師誦讀指導：

空山凝云——語速稍快,聲調高昂

頹不流——語速稍慢,讀出沉醉感

學生活動6：本詩是如何表現李憑彈箜篌的超凡技藝與神奇魅力

的？營造了什么樣的意境？

江娥啼 素 愁，李憑中國彈箜篌。

譯：舜帝的二妃娥皇、女英淚珠灑滿斑 ，九天素 也滿腔憂愁。

出現這種情況，是由于樂 李憑在長安城內彈奏箜篌。

教師誦讀指導：江娥、素女——語速稍慢,語調低沉

昆 碎鳳凰叫，芙蓉泣露 蘭笑。

譯：樂聲清脆動聽得像將昆侖 的美玉擊碎，使鳳凰鳴叫，時而

使芙蓉在露 中哭泣，時而使香蘭開懷大笑。

教師誦讀指導：

昆山玉碎 ——讀出氣勢、語調高昂，重讀“碎”

鳳凰叫——聲調輕柔,語速緩慢

芙蓉泣露 ——語調低沉,語速緩慢

香蘭笑——讀出歡快的感覺,重讀“笑”

十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

譯：清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的青光冷氣。二十三根

弦絲輕撥，打動了玉皇大帝。

媧煉 補天處， 破天驚逗秋 。

譯：高亢的樂聲直沖云霄，直奔女媧煉石補天的地方飛去，好像

擊破了補天的五彩石，抖落了漫天綿綿秋雨。

教師誦讀指導：石破天驚 ——重讀“破、驚”,讀出山崩地裂之

感。

夢 神 教神嫗， 魚跳波瘦蛟舞。

譯：仿佛夢中樂工進 神山，向女神仙傳授技藝，使老魚興奮的

在水中跳躍，讓瘦蛟在深海翩翩起舞。

教師誦讀指導：老魚、瘦蛟 ——語速稍快,重讀“跳、舞”

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

譯：月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠的在桂樹下逗留，露珠斜

飛也沒能趕走仔細聆聽的玉兔。

教師總結：

本詩以鳳鳴玉碎、芙蓉泣露、香蘭歡笑形容箜篌的聲音，以行云

為之靜止、江娥為之啼哭、神女為之悲愁、月亮寒光因之融化、紫皇

為之感動、石為之破、天為之驚、雨為之降、老魚為之跳躍、瘦蛟為

之起舞、吳剛為之不眠等眾多神話意象，來表現李憑彈箜篌的超凡技

藝與神奇魅力。

詩人以驚人的想象貫串神仙世界和人間世界，并把視覺、聽覺、

觸覺等多種感官體驗熔鑄于一爐，營造出一種神出鬼沒、石破天驚的

獨特意境。

學生活動7：在理解內容和了解誦讀方法后，全班有感情的齊誦

全詩。

教師總結：

針對學生讀的實際情況，作出評價、指導。

理解性默寫

1.《李憑箜篌引》中描寫音樂震撼力——樂聲傳到天上，有震碎

玉石、驚天動地之效，是整個樂曲高潮的詩句是“女媧煉石補天處，

石破天驚逗秋雨”。

同樣的千古第一樂詩白居易《琵琶行并序》中也有異曲同工之妙

的句子是：銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

2.《李憑箜篌引》中用四樣美好的事物來描摹聲音的詩句是：昆

山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

3.《李憑箜篌引》中用“神婦”“蛟龍起舞”等意象渲染樂曲美

妙的詩句是“夢入神教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

蘇軾《赤壁賦》中，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”與之有異

曲同工之妙。

4.《李憑箜篌引》中運用通感的藝術手法直接摹寫樂聲激越動聽

的詩句是：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

5.側面寫樂聲的詩句是：“空山凝云頹不流”，“江娥啼竹素女愁”

寫優美悅耳的弦歌聲一經傳出，湘娥與素女潸然淚下。

6.《李憑箜篌引》中“十二門前融冷光，二十三絲動紫皇”兩句，

詩人用浪漫夸張的手法，寫音響效果——長安城門前的冷氣寒光，皇

城仙府，全因箜篌聲而動容。

7.《李憑箜篌引》中“吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔”兩句，

寫成天伐桂、勞累不堪的吳剛，任憑深夜的露水不停在灑落在身上的

玉兔，這些飽含思想感情的優美形象，深深印在讀者心中。

8.《李憑箜篌引》中承上啟下的詩句是：十二門前融冷光，二十

三絲動紫皇。

九、板書設計

行云為之靜止

江娥為之啼哭

神女為之悲愁

月亮寒光因之融化

紫皇為之感動

石為之破

天為之驚

雨為之降

老魚為之跳躍

瘦蛟為之起舞

吳剛為之不眠

十、作業布置：

1.逐句翻譯全詩（標出重點字詞意思）。

2.背誦全詩，著重記憶理解性默寫句子。