專題06分析人物形象(試題)五年級語文部編版_教師版

專題06 分析人物形象

【典型例題】

高貴的施舍

①一個乞丐來到我家門口，向母親乞討。這個乞丐很可憐，他的整條右手臂斷掉了，空空

的衣袖晃蕩著，讓人看了很難受。我以為母親一定會慷慨施舍的，可是母親卻指著門前一堆磚

對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧。”

②乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我！”

③母親不生氣，俯身搬起磚來。她故意只用一只手搬，搬了一趟才說：“你看，一只手也

能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

④乞丐怔住了，他用異樣的目光看著母親，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動兩下，終于俯

下身子，用他唯一的一只手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，

累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，幾縷亂發被汗水需濕了，斜貼在額頭上。

⑤母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。

⑥乞丐接過去，很仔細地把臉面和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

⑦母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

⑧母親說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢。”

⑨乞丐說：“我不會忘記你的。”對母親深深地鞠一躬，就上路了。

⑩過了很多天，又有一個乞丐來到我家門前，向母親乞討，母親讓乞丐把屋后的磚搬到屋

前，照樣給他20元錢。

①①我不解地問母親：“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后

搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？”

①②母親說：“這堆磚放在屋前和放在屋后都一樣。”

①③我嘟著嘴說：“那就不要搬了。”

①④母親摸摸我的頭說：“對乞丐來說，搬磚和不搬磚可就大不相同了。”

①⑤此后還來過乞丐，我家那堆磚就被屋前屋后地搬來搬去。

①⑥幾年后，有個很體面的人來到我家。他西裝革履、氣度不凡，跟電視上那些老板一模

一樣。美中不足的是，這個老板只有只后手，是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

①⑦老板用獨手握住母親的手，俯下身說：“如果沒有您，我現在還是個乞丐；因為當年

您叫我搬磚，今天我才能成為一個公司的老板。”

①⑧母親說：“這是你自己干出來的。”

①⑨獨臂老板要把母親連同我們一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。

?母親說：“我們不能接受你的照顧。”

②①“為什么？”

②②“因為我們一家人個個都有兩只手。”

②③老板堅持說：“我已經替你們買好房子了。”

②④母親笑笑說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”

想一想：讀完全文，你認為文中的母親是怎樣的一個人？請簡要概括。

答：母親是一個有同情心、懂得尊重別人，并且很有骨氣、自尊自主的人。

思路導引

母親遞給乞丐一條雪白的毛巾，可以看出母親懂得尊重別人；從母親讓來乞討的人來來回

回搬本不需要的磚，給他們錢，可以看出母親有同情心；獨臂老板要送母親一套城里的房子，

而母親拒絕了，可以看出母親有骨氣、有尊嚴。

答題模板

評析人物形象

（1)品析人物描寫。分析人物形象，要通過品析作家筆下最能體現人物個性特征的外貌、語言、

行動和心理等各方面的描寫，并深入細致地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章

的思想內容；

（2）分析情節發展，概括人物性格。情節就是人物行為和活動的過程，作家在展開情節的過

程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，分析人物形象，

可以從情節入手，據情論人。

（3）探讀細節描寫，彰顯人物性格。所謂細節，是指對人物形象的某些局部或微小變化所進

行的細膩描寫，它是構成人物形象的組成單位，為展示人物精神風貌和深化文章主題服務。因

而，分析人物形象離不開對細節描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細節的品味，準確把握

人物形象的思想性格和內心世界。

你學會了嗎？我們來挑戰一下下面的試題吧！

（一）登天都峰

徐霞客是明代著名的旅行家。他風餐露宿，歷盡艱險，踏遍了祖國的山山水水。

一次，他和朋友一起攀登黃山的天都峰。天都峰是黃山的第一高峰，上山的道路很陡，幾

乎是直上直下，使人望而生畏。

走了一段路，他的朋友就抱怨起來：“這路真難走，我的衣服都被汗濕透了。”

徐霞客笑著說：“我還好，咱們慢慢走吧！”

又走了一段，到了半山腰，他的朋友氣喘吁吁地說：“我的包袱太重，我背不動了。”

徐霞客接過他的包袱說：“我的包袱不太重，我幫你背吧！”

好不容易爬到了離山頂不遠的地方，他的朋友喘著粗氣，筋疲力盡地說：“我的鞋磨破了，

腳掌也磨出了血，我實在走不動了。”說著，坐在地上，簡直不想起來了。

“我的包袱里還有一雙鞋，你換上吧！”徐霞客把鞋遞給朋友，熱情地鼓勵說，“我們慢慢

走，一定可以走上去！”

他們好不容易登上了峰頂。他的朋友這時才發現，徐霞客的衣服比自己還濕得厲害，兩個

包袱把他的腰都壓彎了，兩只腳都磨開了口子，腳掌也流著血。他的朋友慚愧地說：“原來你

井不比我輕松，可你為什么一點不叫苦呢？”

徐霞客回答說：“上山怎么會沒有困難呢？如果我們都叫苦，互相抱怨，恐怕我們就上不

來了。”

1.根據意思寫出成語。

（1）形容旅途生活十分艱苦，在風里吃飯，在露天睡覺。（風餐露宿）

（2）累得大口大口地喘氣。（氣喘吁吁）

（3）累得沒有一點力氣和精神。（筋疲力盡）

2.在登山途中，徐霞客幫助他的朋友克服了哪三個困難？概括一下寫下來。

（1）鼓勵朋友慢慢走。 （2）替朋友背包袱。 （3）給朋友鞋穿。

3.選擇正確的答案，在括號里打“√”。

（1）本文記敘的方法：

①先總述后詳述。（√） ②先概括敘述后分述。（ ） ③按事情發展順序寫的。（ ）

（2）本文贊揚了徐霞客：

①不畏艱險，勇于攀登的精神。（ ） ②關心別人，樂于助人的精神。（√）

（二）__________

新春佳節之際，媽媽買來了一幅畫。我粗粗一看，這幅畫并沒有什么特別吸引人的地方。

我心想：書店里有那么多色彩鮮艷的年畫，媽媽為什么要買這幅呢？我一邊琢磨，一邊細細欣

賞起來。

這是一幅國畫，畫的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的煙云籠罩著，使群山若隱若現，令

人格外神往。山坡下橫插過來一株蒼勁的松樹，松樹下是一對飛奔的駿馬。奔在前頭的是一匹

棗紅馬，它渾身火紅，仰天長嘶，紅色的鬃毛高高飄起，全身的肌肉結實得像拳擊場上的運動

員，一塊一塊地凸出來，顯得十分健美有力。棗紅馬騰空而起，柔軟而漂亮的馬尾巴甩得很起

勁。緊挨著棗紅馬旁邊的是一匹白馬，從頭到尾一片潔白，連一根雜毛也沒有，像一團白云輕

輕飄來，顯得那么灑脫矯健，分明是一匹干里馬。||

我越看越著迷，似乎聽到了它們“嘚嘚”的馬蹄聲，看到了它們身后卷起的陣陣塵土，仿

佛看見它們自由自在地飛馳在廣闊的原野上。

這時，我猛然想起剛才的疑問，便跑去問媽媽。媽媽神秘地笑了，反問我：“你屬什么呀？”

我恍然大悟，搶著說：“知道了，知道了，我屬馬，這年畫上的馬象征著我。您希望我努力學

習，不怕挫折，永遠向前飛奔，對嗎？”媽媽滿意地點點頭。||

啊！馬兒，你知道這是媽媽對我殷切的期望嗎？我決心要讓它變成現實。||

1.填空

（1）這幅國畫畫的是（高山）（松樹）（棗紅馬）（白馬），主要畫的是健美有力，騰空而起的

棗紅馬和灑脫矯健的白馬。

（2）媽媽買這幅畫的目的是希望“我”努力學習，不怕挫折，永遠向前飛奔。

2.用橫線畫出寫“我”觀畫時聯想的句子。

3.用||把文章分成3段，用簡潔的語言寫出文章的敘述順序。

第一段（第1—2小節），第二段（第3—4小節），第三段（第5小節）

答：文章先寫國畫的美麗，再寫“我”的聯想和媽媽對“我”的希望，最后寫了“我”的決心。

4.下列各選項，對文章內容和情感表達準確的一項是（C）

A.媽媽希望我肌肉結實得像拳擊場上的運動員。

B.媽媽希望我能像馬兒一樣自由自在地飛馳在廣闊的原野上。

C.反映了媽媽關心下一代的成長，希望“我”努力學習，不怕挫折，永遠向前飛奔。

5.給短文加個標題。一幅畫

（三）三輪車夫

①深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的

冬夜帶來些許溫馨。

②她抱著正發高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，

發出急促而清脆的響聲。從這兒到醫院還有很遠的一段路程，而懷中裹得嚴嚴實實的女兒卻變

得越來越嚴重。她不由得咬咬牙，加快了腳步。

③突然，她看見前面街口處停著一輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，

見一個中年男子正在和車夫談著價錢。

④她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這部車好嗎？我急著上醫院呢！”中年男子看了

她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”

⑤“是呀是呀，病得不輕呢！孩子他爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半

夜的真急死人了！”

⑥“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫說。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子

一把攔住：“哎，車是我先要的，我也急著要回家呢。”女人停下步，惶惑地看著車夫。

⑦車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出20塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？

平時兩塊錢的車錢，你開口要20，心也太黑了！”

⑧“別啰唆，上不上？”車夫不耐煩了。“太貴了，能不能少點？”那男子還想討價還價。

“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉身問那女人：“喂，20塊錢，你坐不坐？”

望著懷里的孩子，她把心一橫：“20就20。”說完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使

勁，三輪車一下子躥出去好遠。

⑨女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”

“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪車掙點錢補貼家用。”想到自己和丈夫下

崗后的艱難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花

20塊錢坐這三輪車的。

⑩車子很快就到了醫院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。

①①“大妹子，快帶孩子進去看病吧！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了。”

“剛才……不是說好20塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分

得意地笑了起來。

①②她還是從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經迅速調轉了車頭，用力

一踩，轉眼就消失在濃濃的夜色之中。

1.第①段中畫線句表面上寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？

答：暗指三輪車夫像街燈一樣給人溫馨。

2.下列句中加粗的詞語表現了人物怎樣的心理？

（1）她把心一橫：“20就20。”

答：“把心一橫”表現了婦女為給孩子治病不惜多花車費的心理。

（2）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。

答：“斬釘截鐵”表現了車夫下定決心拒絕男子、幫助婦女的心理。

3.車夫不要車費這一結尾既出人意料，又合乎情理。請你從前文中找出這樣安排的伏筆。

答：“是呀是呀，病得不輕呢！孩子他爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜

的真急死人了！”“孩子看病要緊，你先上車吧。”車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出20

塊錢，我就拉誰！”車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠。

4.結合本文簡要分析車夫是一個怎樣的人？

答：勤勞、機智、善良、助人為樂的人。（注意還要結合本文來分析）

（四）姥姥的剪紙

①大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

②一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什

么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像

貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

③這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結善緣，有求

必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”看人樂顛

顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬……

④我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的唰唰聲，悅耳至極。我

是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸

著剪窗花。豈知不大會兒工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小

疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從手指縫里偷著往外看了！”

⑤“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，

手都有準頭了！”

⑥是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數九隆冬剪，三伏盛夏

剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩

根延長的手指。

⑦密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋棉下。她從舊作

業本上撕下一頁紙，唰唰幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一

頭溫順的老牛背上。不解地問：“牛干啥馱著兔子？”

⑧姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”

⑨噢！姥姥生肖屬牛，而我屬免。我嚷著還要，姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在

草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎？”

⑩我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯呢！”

①①姥姥把我摟在懷里夸道：“機靈鬼！”

①②從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔

子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的

窗花，對活潑的免子與敦厚的老牛充滿了好感。

①③因我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，

其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們

的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中

總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的

剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

1.按要求在文中找詞語和句子。

（1）在文中找出描寫姥姥剪紙技藝高超的兩個四字詞語：無所不能、無可挑剔。

（2）在第②段用“ ”畫出人們對姥姥剪紙的感嘆。

2.選擇正確的答案，填在括號里。

（1）“左鄰右舍”中“舍”的讀音和字義正確的一項是（C）

ě，舍棄 ě，施舍 è，房屋

（2）“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”開頭的這句

話，是以下（A）段落的中心句。

A.② - ⑥ B.② - ③ C.② - ⑤

（3）“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”文中能說明這句話的意思的是（C）

A.那剪刀行在紙上的唰唰聲，悅耳至極。

B.豈知不大會兒功夫，一幅“喜鵲登枝” 便完成了。啊！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無

可挑剔。

C.姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光

下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

（4）對下面句子標點符號的作用解釋正確的一項是（B）

“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕

地的老牛……”

A.破折號表示語意轉折，省略號表示類似省略。

B.破折號表示解釋說明，省略號表示類似省略。

C.破折號表示意思遞進，省略號表示語意未盡。

3.文章用了哪兩件具體的事例來說明姥姥的剪紙技術出神入化？用簡潔的語句概括。

（1）用手死死捂住姥姥的眼睛，姥姥依然剪出窗花。

（2）姥姥為了不讓“我”偷偷溜出去，而剪出各種各樣的老牛和兔子。

4.文章除了寫姥姥剪紙技術很神，還寫了她哪些特點？

答：樂于助人、勤勞善良、疼愛子孫。

5.文章表現了怎樣的婆孫情？從文中找出依據，談談你的看法。

答：姥姥對“我”的疼愛和牽掛，“我”對姥姥的思戀，姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險，

便用剪紙把“我”拴在屋檐下，這些可以看出姥姥對“我”的疼愛；文章最后一段，寫姥姥用

剪紙表達對遠方“我”的牽掛，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶，這些可以體現出來。

6.讀最后一段，根據姥姥的剪紙，發揮想象，續寫內容。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草

地。我知道，這是姥姥對我的期待。姥姥希望我能夠好好上學，有好的發展；希望我不要不認

真讀書，過得不好。

（五）理解的幸福

①那一年，我七歲，父親去世了。母親是個沒有主意的家庭婦女。我稚嫩的肩膀開始分擔

家庭的憂愁。

②就在這一年，我帶著一身重孝走進了北京方家胡同小學。我的班主任馬玉琴，是一個梳

著短發的美麗女人，總穿著素凈的衣裳，臉上總掛著恬淡的微笑。在課堂上，她常常給我們講

她的家，講她的孩子大光、二光，這使她和我們的距離一下拉得很近。

③在學校，我整天一句話也不講，也不跟同學們玩，開學兩個月了，大家還叫不上我的名

字。我的憂郁、孤獨、敏感很快吸引了馬老師的注意。有一天課間操后，她向我走來，可能是

我的不合群在這個班里太明顯了。

④馬老師靠在我的旁邊低聲問我：“你在給誰戴孝？”我說：“父親。”馬老師什么也沒說，

她把我摟進她的懷里。我的臉緊緊貼著我的老師，我感覺到了從她身上散發出來的溫熱和那好

聞的氣息。老師什么也沒問，她很體諒我。一年級期末，我被評上了三好學生。

⑤為了生活，母親不得不進到一家街道小廠去糊紙盒，同時我增添了一個任務：每天下午

放學后將3歲的妹妹從幼兒園接回家。

⑥有一天，臨到我做值日，打掃完教室天已經很晚了，我匆匆趕到幼兒園，小班教室里已

經沒人了，我認為是母親將她接走了，就心安理得地回家了。回家一看，門鎖著，母親加班，

我感覺到了不妙，趕緊轉身朝幼兒園跑。從家到幼兒園足有四站的路程，直跑得我兩眼發黑，

進了幼兒園差點沒一頭栽倒在地上。進了小班的門，我才看見坐在門后的妹妹。看到孤單的小

妹一個人害怕地縮在墻角，我為自己的粗心感到內疚。我說：“你為什么不使勁哭哇？”妹妹

噙著眼淚說：“你會來接我的。”

⑦那天我蹲下來，讓妹妹趴到我的背上。我要背著她回家，我發誓不讓她走一步路，以補

償我的過失。我背著她走過一條又一條胡同，妹妹幾次要下來我都不允許，這使她有了較我更

甚的不安，她開始討好我，在我的背上為我唱她那天新學的兒歌。

⑧以后，到我值日的日子，我都感到緊張和恐懼，生怕又把妹妹一個人留在那空曠的教室。

每次還沒到下課，我就把笤帚搶在手里，攏在腳底下，以便一下課就能開始清掃。有好幾次，

老師剛說完“下課”，班長“起立”還沒出口，我的笤帚就已經揮動起來了。

⑨這天，做完值日，馬老師留下了我，問我為什么要這么匆忙。當時我急得直發抖，要哭

了，只會說：“晚了！晚了！”老師問什么晚了，我說：“接我妹妹晚了。”馬老師說：“別著急，

我用自行車把你帶過去。”那天，我是坐在馬老師的車后座上去幼兒園接妹妹的！

⑩馬老師免去了我放學后的值日，改為負責課間教室的地面清潔。恩若救急，一芥千金。

我真想對老師從心底說一聲謝謝！

①①這是平平淡淡的生活，是太一般的小事，但于我卻是一種心的感動，是一曲純潔的生

命樂章，是一片珍貴的溫馨。忘不了，怎能忘記呢？

①②如今，我也到了老師當年的年齡，多少童年的往事都已淡化得如煙如縷，唯有靈星碎

片在記憶中閃光……

1.給文章取個合適的標題。

2.用“ ”畫出文章描寫馬老師外貌的句子。

3.聯系上下文，寫寫你對“恩若救急，一芥千金”這句話的理解。

答：這句話是說如果是在危急時刻的恩情，哪怕像芥子那么小，但是也值千金啊。說明危急時

刻的救援，令人難忘。在文中指老師知道“我”急著做完值日去接妹妹，而免去了“我”放學

后的值日，極大地緩解了“我”的緊張與恐懼，令我難以忘記老師的恩情。

4.本文用平實的筆調，敘述了平淡生活中與馬老師相處的兩件小事。請用簡潔語言概括。

第一件事：“我”在學校不合群，老師細心地詢問我原因，擁抱“我”讓“我”得到安慰。

第二件事：老師詢問“我”值日匆忙的原因，知道后騎車送“我”去接妹妹，并免去“我”值

日的事情。

5.馬老師是一位怎樣的老師？請結合文章內容作答。

答：①細心的老師。老師能細心地發現“我”的不合群和值日的慌張，并且細心地詢問“我”

原因；②溫柔體貼的老師。當她知道“我”的父親病逝后，從她擁抱“我”的舉動中，看出老

師的溫柔與善解人意；③關愛學生的老師。她在教學之余，關心學生的心理，并盡所能地幫助

學生、理解學生，看出她關愛學生。

6.“這是平平淡淡的生活，是太一般的小事，但于我卻是一種心的感動，是一曲純潔的生

命樂章，是一片珍貴的溫馨。忘不了，怎能忘記呢？”從這一段文字可以看出“我”是一個怎

樣的人呢？

答：一件件看似平常的小事，卻令“我”感動，并且難以忘記，看出“我”是一個心思細膩敏

感，知恩圖報的人。

（六）沒鞋的孩子拼命跑

①那是個以手工為主的年代，穿在腳下的鞋，多半是母親制造。我的一個同學，因為他的

娘死得早，他差不多是光著腳上學，縱然穿上鞋，那肯定是數九寒冬，腳實在是扛不過去了。

他的一雙腳，通常是通紅的，并且皸裂，露出鮮紅的肉。為了抵御寒冷，他所能用的辦法就是

不停地跳動著，以此增加身體和腳的熱量。

②我們不是沒有同情心，看著一雙腳在寒風中備受煎熬，自然心中不好受，我們便湊點錢，

買上一雙布鞋和一雙襪子送給他，他千恩萬謝地收下了。再次見面，我們看到的仍然是一雙赤

腳，便不解地問他為什么不穿？

③他說，襪子給了比他更小的弟弟，鞋得留著，到過年時穿。為什么一定非得到過年穿不

可？過年了，還光著一雙腳，這不吉利，穿上鞋，第二年沒準會暖和起來的。把好愿留給新年，

這舊的一年剩下的日子，他得繼續跳著。長期地跳著，他的這雙腳一不小心就跳出了幾項冠軍

．．．．

來，長跑區里第一，跳高、跳遠學校第一。這應該是命運給逼出的幾個第一，幾乎沒人羨慕。

我們認為他會在這幾個優勢項目中繼續努力，爭取更多的冠軍。出乎我們意料的是，下屆的運

動會，他一項比賽也沒有參加，這讓我們的確有些惋惜。

④令我們始料不及的是，另外的幾項冠軍卻悄無聲息地在他的身上脫穎而出。語文年級第

一；數學全區第一；外語滿分，又一個第一。那年他初三，腳上雖然有一雙鞋，有一半的指頭

不安分地探出腦袋來。頒獎大會上，他依然保持著慣有的姿態，蹦蹦跳跳地上了領獎臺，向老

師和同學深深鞠躬。那天還是很冷，教他的語文老師百感交集，當即來了一番動情的演說。那

語文老師說，幾十年的教學生涯中，他眼見了不少沒鞋穿的孩子，【A】這些孩子都有一個共

同點，不斷地跳著，有的越跳越高，跳出了人生的另一種境界，也有的開始在跳，后來不跳了，

可能是腳脖子給跳扭了，結果是在原地不動。話盡管有些深奧，但有一個活生生的例子，也便

不難懂。我們深為感動。那老師躬身問他，是怎樣將自己跳出了另外一個高度的？【B】他說，

如果再不跳，只怕要打一輩子的赤腳。

⑤腳一直不冷的我，從沒想過去跳，結果在人生的道路上，總是跟在別人的后面，一頭淹

沒在人海中。

1.請用自己的話概述文章內容。

答：本文寫了“我”的一個同學因為家庭貧困，沒鞋穿而拼命“跳”，拼命努力，最后取得了

成功的故事。

2.第②自然段中“千恩萬謝”和第④自然段“深深鞠躬”是動作描寫，體現了這個孩子有

禮貌、懂得感恩、知恩圖報、謙遜的性格特征。

3.第④自然段第一句“令我們始料不及的是，另外的幾項冠軍卻悄無聲息地在他的身上脫

穎而出”在文章內容和結構兩方面各起什么作用？

答：內容上：寫出了我們對他在文化課上取得好成績的驚訝之情，從側面表現了他的努力。

結構上：起轉折作用，引出下文對他在文化課上取得的成績的介紹。

4.品析文中【A】【B】兩處畫線句子，談談你對這兩句話的理解和感悟。

【A】理解：這句話將處境相同的兩種人作比較，他們都因貧困而努力，但能否堅持到最后，

是他們能否取得成功的關鍵。感悟：成功需要堅持不懈，需要克服各種困難。

【B】理解：家庭貧困的孩子要不斷努力，只有這樣，才能擺脫貧困的生活。感悟：不思進取

就會被困在原地。

5.請你說說本文標題的作用。

答：①標題新穎，制造了懸念，激發了讀者的閱讀興趣；②點明了本文的主要內容。

（七）風中的草鞋

從記事起，我就看見爺爺常常坐在院子里編草鞋，他身旁的那一堆草，在午后的陽光下閃

著細密的光。

爺爺是村里唯一穿著草鞋的人，每年天氣一轉暖，他便把草鞋拿出來放在陽光下晾曬。穿

上草鞋的爺爺精神煥發，就像他當紅軍過草地的時候，穿著草鞋輕快地走在陽光里，仿佛那一

雙腳被囚禁了整個冬季，終于重獲了自由。

我穿過爺爺編的草鞋，柔軟清涼，說不出的舒服。閑暇時，他便坐在院子里編草鞋。有時，

我蹲在一旁看著他，我會驚訝于那一雙粗糙的手竟能如此地靈巧，把陽光，把那些過去的歲月

都編了進去。

一天的活兒，爺爺回來的第一件事就是脫下草鞋，掛在院子里的樹枝上。于是草鞋便

在晚風中搖搖晃晃，那些浸透的汗水也揮發于無形，草鞋很快便又變得干爽了。爺爺夜里去院

子里收鞋，怕凌晨的露水重新把它們打濕。躺在炕上，聽到開門的聲音，我就會坐起身來，看

見那雙草鞋在樹影中搖曳著，然后一雙手輕輕地把它們摘下。爺爺把草鞋捧在胸前，仰頭看著

天，靜靜地站上一會兒，才慢慢地踱回房去。

有一次，爺爺躺在炕上抽煙，由于太勞累，竟不知不覺地睡著了，手中的煙袋掉落在地上。

而地上，堆著他編出的那些草鞋。于是很快燃燒起來，幾十雙草鞋終于化成了一堆灰燼。爺爺

一邊清掃著草灰，一邊說：“幸好外邊樹上還掛著一雙，明天還有得穿！”我問：“你辛辛苦

苦了幾個月編的草鞋一下子全燒沒了，一點兒不心疼嗎？”爺爺拍著我的頭說：“心疼什么？

甸子上有那么多草，還怕沒有草鞋嗎？”果然，第二天爺爺便又開始編草鞋了。

后來我在外地工作，起初的日子諸事不順，許多夢想都一一破滅。那些日子我心喪若死，

為了逃避無所不在的傷痛，我終于又回到了故里。

爺爺在院子里編著草鞋，我像小時候那樣蹲在那里看著爺爺。良久，爺爺放下手里的草鞋，

撫著我的頭說：“那年，爺爺的一堆草鞋都燒沒了！”我輕輕點頭，爺爺接著說：“你問我為

啥不心疼，我說，甸子上有那么多草，還怕沒有草鞋嗎？孩子，只要你心里有奔頭，還怕干不

成事嗎？”那一刻，我忽然淚流滿面。

那個秋天，爺爺永遠地走了。我們把他留下的那些草鞋在墳前焚化，滿甸子的草一片金黃。

可是，再沒有一雙手把它們編成鞋，再沒有一雙腳帶著它們健步如飛。

1.概括文章的主要內容。

答：本文講述了爺爺和草鞋的故事。爺爺辛勤編織草鞋、悉心呵護草鞋，草鞋被燒毀卻樂觀地

重新編織草鞋，并以此向“我”說明了遇到挫折應該樂觀堅強、充滿信心的道理。

2.請說說你對文中畫線句子的理解。

答：文中畫線句子的表面含義是爺爺鞋上的汗水很快就；深層含義是說爺爺干活辛苦，表

現了“我”對爺爺任勞任怨、辛苦操勞卻又樂觀堅強的品質的贊揚以及對爺爺的懷念之情。

3.“心疼什么？甸子上有那么多草，還怕沒有草鞋嗎？”說說這句話的作用。

答：結構上引出下文，使文章結構更加完整；內容上與“孩子，只要你心里有奔頭，還怕干不

成事嗎”相照應，突出了爺爺在面對生活的困難和痛苦時堅強、樂觀的品質。

4.談談你對文中“爺爺”的認識。

答：通過爺爺編草鞋以及在“我”諸事不順時爺爺安慰、鼓勵“我”這兩件事，可以看出爺爺

是一位心靈手巧、堅強樂觀、內心充滿智慧的老人。

5.你的好朋友在考試中失敗了，請從這篇文章中找到一句恰當的話來鼓勵他。

答：只要你心里有奔頭，還怕干不成事嗎？

（八）兩角錢

有時只是舉手之勞，就能幫助別人，但我們對好多舉手之勞的事情卻總是熟視無睹，而不

愿意伸出手來。

那天下午，我去郵局寄信，人很多，大多是在附近工地干活的民工，才想到那天是他們發

工資的日子，在往千里之外的家里寄錢。

我寄了一摞子信，最后算郵費，掏光了衣袋里所有的零錢，還差兩角錢。我只好掏出一張

一百元的票子，請柜臺里的女服務員找。她沒有伸手接，望了望我，面色不大好看。為了兩角

錢要找一百元的零頭，這確實夠麻煩的，難怪她不大樂意。

我下意識彎腰又翻褲兜的時候，和一個男孩子的目光相撞。他穿著一身塵土仆仆的工裝，

就站在我旁邊的柜臺的角上，個頭才到我的肩膀，瘦小得像個豆芽菜。我發現他的眼睛里流露

著猶豫的眼神，抿著嘴，沖我似笑非笑的樣子，有些怪怪的。而他的一只手揣在褲袋里，活塞

一樣來回動了幾下，似掏未掏的樣子，好像那里藏著刺猬一樣什么扎手的東西。更讓我感到奇

怪了。

我實在找不出兩角錢，只好把那張一百元的票子又遞了上去，服務員還是沒有接，我有些

氣，和她差點沒吵起來。

這時候，我的衣角被輕輕拉了一下，回頭一看，是那個男孩子。我看見他的手心里攥著兩

角錢：“我這里有兩角錢。”說完這句外鄉口音很重的話，他羞澀地臉紅了。我接過錢，有些

皺巴巴的，還帶有他手心的溫熱，雖然只有兩角錢，我還是謝了他。他微微地一笑，只是臉更

有些發紅了，真是一個可愛的孩子。

接過兩角錢，服務員的臉上呈現了笑容。郵戳在信件上歡快地響了起來。

寄完信，我去附近的超市買東西，破開了那一百元的票子，有了足夠的零錢。我又回到郵

局里，我想如果那個孩子還在，應該把錢還給他。

他還真的在那里，還站在柜臺的角上，我向他走了過去，他看見了我，沖我笑了笑。因為

有了那兩角錢，我們成了熟人，他的笑容讓我感到一種天真的親切，很干凈透明的那種感覺。

走到他的身邊，我打消了還那兩角錢的念頭。我不知道這樣做對不對，但看到他那樣的笑，

總覺得他是在為自己做了一件幫助人的好事，才會這樣的開心。能夠幫助人，尤其是幫助那個

看起來比自己大許多的大人，心里總會產生一種美好的感覺吧。我當時就這樣想，干嗎要打破

孩子這樣美好的感覺呢？一句謝謝，比歸還兩角錢，也許，更重要吧？我輕輕地撫摸了一下他

的頭，再次鄭重地向他說了聲：“謝謝你啊！”他的臉上再次綻放出笑容。

以后，我多次去過那家郵局，再也沒有見過那個孩子，但我怎么也忘不了他。他讓我時時

提醒自己，面對一些舉手之勞的事情，能夠伸出手來去幫助他人，一定要伸出手來。

1.閱讀全文，用自己的話概括文章的主要內容。

答：“我”在郵局遇到兩角錢的難題時，一個男孩子主動幫助了“我”，令“我”感動難忘。

2.文中畫線句子運用了什么描寫方法？有什么作用？

答：動作描寫，生動地刻畫了男孩子想幫助“我”又怕“我”不接受幫助的矛盾心理。

3.結合具體語境，理解“他的笑容讓我感到一種天真的親切，很干凈透明的那種感覺”一

句中“干凈透明”的含義。

答：“干凈透明”是指男孩子內心純潔，待人真摯。

4.閱讀全文后，說說“我”為什么打消了還那兩角錢的念頭。

答：男孩子在幫助了“我”之后非常開心，“我”不愿意打破他這種美好的感覺。

5.閱讀全文后，說說男孩是個怎樣的人。結合自身，談談你從男孩身上學到了什么。

答：男孩是一個善良、無私、質樸純真、樂于助人、待人真摯的人。