人教版四年級上冊《觀潮》課文

人教版四年級上冊《觀潮》課文

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觀潮

xx 大潮，自古以來被稱為天下奇景。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這日清晨，我們到達了海寧市的鹽官

鎮，聽聞這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。廣

闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很安靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠蓋著

一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮臺聳立在江邊。遠處，幾座小山在

云霧中如有若無。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人流如潮。大家仰頭東望，

等著，盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，憂如悶雷轉動。

馬上人來人往，有人告訴我們，潮來了 ! 我們踮著腳往東望去，江面仍是海

不揚波，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的

地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白

浪翻騰，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，憂如千萬匹白色戰馬齊頭并

進，浩浩大蕩地飛馳而來 ;那聲音憂如山崩地裂，憂如大地都被震得抖動起來。

剎時，潮頭奔跑西去，但是余波還在漫天卷地般涌來，江面上仍舊風號浪

吼。過了許久，錢塘江才恢復了安靜。看看提下，江水已經漲了兩丈來高了。

教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，經過對農歷八月十

八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣派非凡，景觀的描述，抒發了熱愛祖國壯麗河

山的思想感情。本文的授課，不但需使學生增添看法，學習作者的察看及表達

方法，碰到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的

思想感情。

(一)課始，以 “聲”激情誘趣。

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好的作品靜靜地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗誦，對人的感官的

刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同樣的。文章描述了錢塘江大潮來前的海

不揚波與潮來時的驚濤浪吼形成鮮亮比較，特別栩栩如生地描述了潮水由遠推

近，如同排山倒海之勢，雷厲流行之力。為了充足發揮作品的傳染力，用雄渾

有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

準備一段由遲緩抒情到急促激越再到和緩漸弱的交響曲。以 “伸展遲緩 ”吻

合潮來前的安靜 ;以“歡樂抒情 ”襯托人們觀潮的歡樂心情 ;以“宏偉激動 ”，襯

托大潮的洶涌氣派。

(二)課中以 “像”釋疑解惑。

學生生活在繁榮的城市，好多孩子沒有到過海邊，更無從目擊這樣宏偉壯

麗的大潮之景觀。關于沒有見過的事物，

又無近似經歷能夠借鑒，不但給理解課文帶來阻擋，也給張開想象造成困

難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創立情境，供應感知，發

展感情，促使理解。

依照課文內容，從《神州風范》里的 “海寧觀潮 ”一片中截取相關片斷，按

潮來時開始仍是海不揚波到有聲無 “形”，爾后 “水天相接的地方出現一條白線 ”;

漸近，拉長變粗，橫貫江面 ”;再近，白浪翻騰，憂如一道城墻 ”;更近，憂如 “戰

馬飛馳，坦克轟鳴 ”的次序組接。錄制兩遍。

第一遍按由遠及近，將潮水的 “如線 ”、“橫貫江面 ”、“如墻 ”、如 “萬馬

奔跑 ” 的四個畫面各定格 6 秒，以便使學生有時間看清楚并將本質情況與課文里的文

字描述在腦筋中 “連結對號 ”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推

進變化、發展有一個連結、完滿的印象，以加深感覺。

(三)以“讀”促思通文。

朗誦是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的路子。

《觀潮》從聲、形、色三方面描述贊美了被稱為天下奇景的錢塘江大潮，形象

鮮亮，富于傳染力。有感情地朗誦既有助于理解課文，又能更好地碰到傳染。

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讀，應求形式多樣，不同樣的讀法有不同樣的作用和收效，要依照不同樣段落的

學習內容、訓練任務、授課目的選擇適合的讀法。默讀，利于思慮 ;朗誦，助于理解 ;

齊讀，訓練面大 ;自由讀，靈便主動 ;個別讀， “以點帶面 ”便于指導。讀，

又不能夠走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的奏效。要以讀

引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的授課，采用以下讀法：

課始：教師范讀激情 ;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗誦 ; 課

尾：個別讀、齊讀相結合。

(四)優化講堂構造。

授課構造力爭表現 “教為主導、生為主體、學為基礎、思為中心、 ‘道

’貫其中 ”的整體優化構造型。

授課過程中充足發揮學生的主體作用和充足調換學生的學習主觀能動性，

做到 “三動 ”和“三個保證 ”。

三動：動腦思慮 ;動口讀說 ;著手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即熱潮處，重點處，難點、重點處，保證

有充足的時間讓學生去讀、去思、去議 ;保證學生暢所欲言，暢所欲言 ;保證學生重

新至尾在講堂上過著快樂的精神生活。

(五)授課的重點、難點及辦理方法。

1.授課重點：

潮來時的壯麗情況是教材的重點部分，也是授課的主要內容。引導學生重

點理解好這一段。

突出重點的方法：

(1)理清作者察看和表達的次序。

懂得作者是依照 “極遠 —漸近 —再近 —更近 ”的次序

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察看和描述的。

(2)理解作者的表達路子和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮宏偉奇怪的情況生動地描

述出來，從中領悟作者贊美 “天下奇景 ”的思想感情。

(3)重點理解比喻句。

引導學生疏清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上領悟它們

的作用，懂得這樣比的真實含義。

(4)運用電教手段 ——錄像，創立情境，激發感情。放錄像 —畫批 —討論—朗

誦多種授課手段優化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到

“圖”“文”“視”“聽”互補 ; “聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

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