同形求異 各美其美——以“同形字”教學設計為例

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同形求異各美其美

——以“同形字”教學設計為例

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潘春美

【摘要】書法是審美藝術，書法中的章法布局、空間布白、筆畫變化等都是這種美感的來源所在。

低年級學生才剛剛步入書法藝術的殿堂，對書法美的感悟力還較低，需要用有趣的故事和生動形象的

語言描述來激發學生對書法美的追求。教師以同形字寫法的指導為載體，讓學生學會這一類字的寫

法，觸類旁通，真正掌握同形求異的書寫原則，從而感受書法的美，形成一種對書法大美的追求。

【關鍵詞】同形求異；書法故事；觸類旁通

【中圖分類號】G424【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）21-0026-03

【作者簡介】潘春美，江蘇省常州市武進區廟橋小學（江蘇常州，213167）書法教師，高級教師，武進

區學科帶頭人，武進區書法基本功比賽一等獎獲得者。

【教材分析】

《中小學書法教育指導綱要》指出，中小學書成熟的“日新書法”課程的實踐經驗，學生的書

法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫，在小學低年級法素養相對較好。二年級學生已經學習了左右

學習用鉛筆寫正楷字，會借助田字格把握字的筆結構和上下結構，知道結構的寬窄變化，筆畫的

畫和間架結構，書寫力求規范、端正、整潔，初步感穿插避讓等知識。

受漢字的形體美。《義務教育語文課程標準（2011

年版）》在第一學段中寫字方面的目標為：“掌握

漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規書寫要點，遷移臨寫“哥、朋、森”等字，掌握同形

則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的字同形求異的書寫原則。

形體美。”基于此，讓學生通過本課的學習，觀察、討

論、交流“同形字”的特點，明確同形字各組成部式，使學生掌握同形字的書寫規律，養成正確的

分的筆畫大小寫法的區別，進而感受漢字的美。寫字“雙姿”和良好的寫字習慣。

【學情分析】

江蘇省常州市武進區廟橋小學是一所書法學生學習書法的興趣，培養學生對書法藝術的

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特色學校，學校設置了“日新書法”課程，有較為

【教學目標】

3.情感態度與價值觀：感受書法的美，激發

2.過程與方法：通過觀察、討論、評價等方

1.知識與技能：掌握同形字“林、炎、眾”的