小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元《水》教案（1-4課）

【 導(dǎo)語(yǔ)】?是地球上?分重要的物質(zhì)，也是最常見(jiàn)的物質(zhì)。?憂考準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供?家參考!

【篇?】?學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第?單元《?》教案：?到哪?去了

【教學(xué)?標(biāo)】

科學(xué)概念?標(biāo)

1.?在?定條件下會(huì)變成?蒸?。

2.?蒸?是?種???味的像空??樣的?體。

科學(xué)探究?標(biāo)

初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“?去哪?了”的探究活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度?標(biāo)

1.嘗試多?度、多?式解釋?活中的現(xiàn)象。

2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境?標(biāo)

意識(shí)到?在?們?活中重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.了解?蒸?的?些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“?到哪?去了”。

難點(diǎn)：1.區(qū)分“?蒸?”與“?汽”；2.明??蒸?還是?。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)?準(zhǔn)備:學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)。

?組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯?、??透明塑料薄膜（或保鮮膜）、?根橡?筋、?個(gè)透明塑料盒。

教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)?的教學(xué)課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

?、聚焦：揭?課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

[材料準(zhǔn)備：?凈的抹布、?板，?杯清?]

1.出??杯清?，提問(wèn)：這是?杯清?，?是我們?活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，?年級(jí)我們就觀察過(guò)?瓶?，你能說(shuō)說(shuō)?有哪些

特點(diǎn)？教師?抹布蘸清?板書(shū)“?”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。

2.學(xué)?交流他們知道的有關(guān)?的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)?的回答適時(shí)板書(shū)，注意把?和?蒸?的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書(shū)在中間?

點(diǎn)。）

3.揭題：?板上的“?”消失了，提問(wèn)：?到哪?去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。

?、探索：?到哪?去了（預(yù)設(shè)20分鐘）

[材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯?、??透明塑料薄膜（或保鮮膜）、?根橡?筋、?個(gè)透明塑料盒、學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)]

1.提問(wèn)：?到哪?去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空?中去了）

2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？

?結(jié)：哦，?變成?蒸?的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。

3.說(shuō)?說(shuō)，我們?cè)?活中還遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)?舉例）

當(dāng)學(xué)?將煮?物（或燒開(kāi)?）時(shí)上?飄著的?汽理解為?蒸?時(shí)，教師出?課件（燒開(kāi)?的圖?或?視頻），觀察壺嘴與

?汽之間的部分，幫助學(xué)?理解?與?蒸?之間的變化。

4.你有什么辦法可以證明?是蒸發(fā)了（跑到空?中去了）呢？空?中的?能不能回到杯??呢?

5.學(xué)?分?組討論?法。

6.交流?法。

7.課前的實(shí)驗(yàn)?法參考

實(shí)驗(yàn)要在前?天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。

?法?:準(zhǔn)備兩個(gè)??、形狀?致的透明?杯，向兩杯?中加?相同量的?，并做好起始?位的標(biāo)記，其中?個(gè)杯??塑

料薄膜蓋好并??筋扎緊，另?個(gè)敞?。兩個(gè)杯?同時(shí)放置在同?個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置?段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)

驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

?法?：將?只塑料盒倒扣在地?，放置?段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）

[材料準(zhǔn)備：學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)]

1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)?先進(jìn)??組內(nèi)交流，表達(dá)??的觀點(diǎn)和想法。

2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。

問(wèn)題?：怎樣解釋兩個(gè)杯?出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?

?結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯??的?都“跑”到空?中了，?蓋了塑料薄膜的杯??的?在跑出去的過(guò)程中被攔住了。

問(wèn)題?：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?

預(yù)設(shè)：?是??珠，?是?蒸?

?結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是?蒸?凝結(jié)形成的??滴。

問(wèn)題三：?和?蒸?有什么相同和不同??蒸?也是?嗎?（根據(jù)學(xué)?回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)?補(bǔ)充修改??的

活動(dòng)?冊(cè)。）

四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）

思考：?蒸?與我們的?活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。

【篇?】?學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第?單元《?》教案：?沸騰了

【教學(xué)?標(biāo)】

科學(xué)概念?標(biāo)

沸騰是?受熱超過(guò)?定溫度時(shí)發(fā)?的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中?的溫度不再發(fā)?變化。

科學(xué)探究?標(biāo)

1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利??字、圖表、圖畫(huà)等?式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)

果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)?分析。

2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能?、歸納能?和表達(dá)能?。

科學(xué)態(tài)度?標(biāo)

形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境?標(biāo)

認(rèn)識(shí)到?是地球上?分重要的資源，形成保護(hù)?，珍愛(ài)?命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：?加熱過(guò)程的變化。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使?。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：漏?、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)?準(zhǔn)備：學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)；?組準(zhǔn)備：三?架、?棉、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、?、（計(jì)時(shí)器）。

【教學(xué)過(guò)程】

?、聚焦：揭?課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]

1.課件出?圖?

提問(wèn)：如果我們不停地給?加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭?課題：?沸騰了（板書(shū)）

?、探索：給?杯?的?加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）

（?）預(yù)測(cè)活動(dòng)

(如果我們不停地給?加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說(shuō)?說(shuō)或畫(huà)?畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本的記錄框?。

（預(yù)設(shè)：①說(shuō)：??看見(jiàn)?泡，??上看見(jiàn)??的?體等；②?畫(huà)圖的形式。）

（?）給燒杯?的?加熱

[材料準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：漏?、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)?準(zhǔn)備：學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)；?組準(zhǔn)備：三?架、?棉、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、?。

1.給?加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

展?實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作?。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使?。

4.結(jié)合ppt，學(xué)?了解測(cè)量?溫的?法。（教師補(bǔ)充介紹。）

5.實(shí)驗(yàn)安全提?。

6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)?冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出?電?計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）

1.提問(wèn)?在加熱的過(guò)程中發(fā)?了哪些變化？

?在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。?在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有?泡產(chǎn)?，?泡上升并且不

斷變?，到??時(shí)?泡破了，??看見(jiàn)熱?產(chǎn)?。

2.提問(wèn)：?在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？

正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)?明確溫度計(jì)的100℃就是以?沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）

提問(wèn)：?在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？

?在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。

3.演?實(shí)驗(yàn):?變成?蒸?的體積變化

?結(jié)：?變成?蒸?后體積會(huì)變?。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.?沸騰了

?中：?泡產(chǎn)?

?加熱 ??：?泡破裂

??上：熱?產(chǎn)?

?沸騰： 100℃

?變成?蒸?，體積??增加。

（響?不開(kāi)，開(kāi)?不響）

【篇三】?學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第?單元《?》教案：?結(jié)冰了

【教學(xué)?標(biāo)】

科學(xué)概念?標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，?的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2.?在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。

科學(xué)探究?標(biāo)

1.觀察、記錄?結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

2.觀察、?較?和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

科學(xué)態(tài)度?標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

2.樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境?標(biāo)

在?然環(huán)境中，?與冰可以相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析發(fā)現(xiàn)?結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。

難點(diǎn)：初步建??的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)?準(zhǔn)備：試管、清?、碎冰、?銀溫度計(jì)、燒杯、?鹽、?勺、彩?橡?筋、直尺、???素、學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：各種冰的圖?、熱?、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

?、聚焦：揭?課題（預(yù)設(shè)5分鐘）

[材料準(zhǔn)備：熱?、?銀溫度計(jì)、各種冰的圖?]

1.出??杯熱?并測(cè)量?的溫度

提問(wèn)：如果我?分鐘后再測(cè)這杯?的溫度，溫度會(huì)如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降?些。）

2.出??張各種冰的圖?。

提問(wèn)：如果?直讓?的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度?樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？?會(huì)結(jié)冰。）

3.揭?課題：?結(jié)冰了（板書(shū)）

?、探索：?結(jié)冰過(guò)程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）

[材料準(zhǔn)備：試管、清?、碎冰、?銀溫度計(jì)、燒杯、?鹽、?勺、彩?橡?筋、直尺、???素、學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)]

1.引導(dǎo)學(xué)?充分表達(dá)??的想法，后組織學(xué)?討論本課的實(shí)驗(yàn)?法。提問(wèn)：說(shuō)?說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室

?，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？

2.學(xué)?相互合作，測(cè)量?結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。

在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)?：

（1）做兩次標(biāo)記：第?次是試管中倒?清?后（為了便于觀察，可以在清?中滴?滴???素）；第?次是試管中的?

完全結(jié)冰后；兩次?不同顏?橡?筋標(biāo)記；

（2）溫度計(jì)插?試管塞的?孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；

（3）仔細(xì)觀察?結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)?開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。

（4）冰塊盡可能碎?些，再加??部分?鹽（?鹽多?些，降溫速度快?些），有利于降低燒杯內(nèi)冰?混合物的溫度。

（5）因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看，碎冰可能會(huì)使橡?筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定?下標(biāo)記位置是否正確。

3.出?活動(dòng)?冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察?較?和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加?鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加?鹽的燒杯、直尺、?銀溫度計(jì)]

1.學(xué)?反饋交流：?在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

?結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，?的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。?結(jié)冰時(shí)，冰?混合物的

溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。

2.提問(wèn)：?結(jié)冰后有哪些變化？

?結(jié)冰后占據(jù)了更?的空間。

3.冰還是?嗎？

引發(fā)學(xué)?去思考冰和?是同?種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有??珠或?層??的？它是冰嗎？和試管?的冰?樣嗎？它是哪?哪?來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的?蒸?遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不?樣。（當(dāng)外界溫度較?時(shí)，也會(huì)只是液化成??珠。）

5.在碎冰?加?了?鹽，有什么作?？

碎冰中加??鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的?嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）

[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的?、試管、燒杯、清?]

1.提問(wèn)：?結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的?活帶來(lái)了哪些好處和不便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給?們??帶來(lái)了不便。

2.出?裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？

???誰(shuí)的?法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的?呢？

學(xué)?猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)?課外?主探究

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.?結(jié)冰了

?（液態(tài)） 凝固（0℃或0℃以下） 冰（固態(tài)）

【篇四】?學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第?單元《?》教案：冰融化了

【教學(xué)?標(biāo)】

科學(xué)概念?標(biāo)

1.當(dāng)環(huán)境溫度?于0℃，冰開(kāi)始融化。

2.冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使?的狀態(tài)發(fā)?變化的重要因素。

科學(xué)探究?標(biāo)

1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。

2.觀察并記錄冰融化成?的變化過(guò)程。

科學(xué)態(tài)度?標(biāo)

1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境?標(biāo)

在?然環(huán)境?，?蒸?、?、冰三態(tài)共存，?的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成?的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。

難點(diǎn)：感知?的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，?的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

?組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)?、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱?、記號(hào)筆、學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)等。

【教學(xué)過(guò)程】

?、聚焦：揭?課題（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.這是?塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

2.揭?課題：冰融化了（板書(shū)）

?、科學(xué)探索：觀察冰融化成?（預(yù)設(shè)18分鐘）

[材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)?]

1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）

（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度?于0℃，冰就會(huì)開(kāi)始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你?臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你?根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每?

位學(xué)?體驗(yàn)?吸管吹熱?讓冰融化）

（2）學(xué)??吸管朝冰塊?個(gè)部位吹?。

（3）交流現(xiàn)象:被吹熱?的部位冰融化的快。

（4）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

?結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱?、記號(hào)筆、學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)]

2.將結(jié)冰的試管放?熱?中（預(yù)設(shè)10分鐘）

（1）討論：你知道冰融化成?的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？

（2）教師出?實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱?、記號(hào)筆、學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)

（3）提問(wèn)：怎么利?以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

（4）教師在學(xué)?的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)?法。

提?：

a.?記號(hào)筆在冰?位置做好記號(hào),再把試管放?有熱?的燒杯?。

b.冰在融化過(guò)程中?眼睛觀察,不能動(dòng)?觸摸移動(dòng)試管和燒杯。

c.冰完全融化后再在??做好記號(hào)。

d.討論補(bǔ)充完成學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)。

3.討論?較?、?蒸?和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

[材料準(zhǔn)備：學(xué)?活動(dòng)?冊(cè)]

1.學(xué)?匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成?？（預(yù)設(shè)：吸收熱量）

（板書(shū)：吸收熱量）

（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）

（3）冰融化?半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：?半??半冰的冰?混合物）

（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)?了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）

（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（預(yù)設(shè)：試管外?有??珠，?蒸?遇冷凝結(jié)成?

?珠）

（6）冰完全融化成?體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變?）

2.學(xué)?補(bǔ)充。

3.學(xué)?觀察?狀態(tài)的各種圖?。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

4.?、?蒸?、冰有哪些相同和不同？它們是同?種物質(zhì)嗎？

（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的?，有?定的形狀和體積；?是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀，有?定的體積；?蒸?是?態(tài)的?，沒(méi)有固

定的形狀和體積，存在于空?中。所以它們是同?種物質(zhì)。）

（板書(shū)：冰固態(tài)?液態(tài)?蒸??態(tài)）

5.?的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？?的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：?的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，?的三種狀態(tài)之

間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如?遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成?……）

6.教師?結(jié)：?在?然界有?態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，?的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，?的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)

化的。（板書(shū)：互相轉(zhuǎn)化熱量）

四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）

你們喜歡吃冰激凌嗎？

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪?個(gè)融化得更塊?些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？

請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.冰融化了吸收熱量

冰 固態(tài)

? 液態(tài) 互相轉(zhuǎn)化 熱量

?蒸? ?態(tài)