老師應具備的能力

教師應具備的能力

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。

1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴

厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知

識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟

悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科

學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型

的轉化。

2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學

多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨

著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的

溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的

知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。

3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟

專業醫生不了解心臟的構造。”科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教

育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎

樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

二、較強的教學研究能力

能力是指“直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的一種個性心理特征。”教師不

僅要有廣博的知識，還需要具備適應學科特點的教研能力。

1、良好的語言表達能力。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻

率。”語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件的限制，很多實事不能再現，

需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求教師的語言準確清晰，

具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。

2、較高的創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”具有較高的科技素養和創新

能力，是知識時代對人才的基本要求。要培養創新人才，就必須要創新型的教師。創新型的

教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以與善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新

知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將

其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新

能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、XX的意識

等。

3、較強的組織能力

組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其

知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。

（1）組織教學的能力。教師能集中學生的注意，靈活調節進程，活躍課堂氣氛，控制教學

環境，引導學生的思維，發展學生的創新能力，維護課堂教學秩序，處理偶發事件等。

（2）課外活動的組織能力。課堂教學是實施素質教育、培養學生創新思維的主渠道；開辟

第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，也是開展創新教育，培養創新人才的重要途徑。一個

教師應有能力組織和指導興趣小組，參觀考察和社會實踐活動。有能力組織講座、講演、展

覽、表演、制作、考察、競賽、撰寫報告和論文等活動。形成人人參入、自己動手、發揮特

長、凸現個性的開放式學習氛圍。

4、研究能力

教師要成為教書育人的專家，成為講演教學研究的復合型人才，實現從“教書匠”向學者型的

轉化，研究能力是應具備的素質之一。

（1）教學研究能力。把教學與教研結合起來，善于總結自己的教學經驗，對教改中遇到的

問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的教學規律、教學方法和模式。

（2）學術研究能力。目前教師的教研較多的停留在教材的分析、考試的研究，限于一些教

學技巧和教學經驗的陳述。而對教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學的創造性思考。教師

只有成為學者型的教師，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的發展。

三、較高的職業道德修養

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的職業道德素養決定著素質教育的成功。

教師必須具有高尚的道德修養，忠誠人民的教育事業，模X的遵守教師職業道德標準，熱

愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發展觀。學習黨的教育方

針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結、奮發

圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發展

規律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。

四、敏銳的時代意識

要更新教育觀念。聯合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱

為現代教育的四根支柱。實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教

育觀念。尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學

生的主體作用，挖掘學生的創造才能。

〔感：教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術性的勞動。不是簡單的、

機械的、重復性勞動。有了對教師素質的要求，那么我們對教師提一級工資、帶

薪休假的怨氣就會煙消云散了！〕

俗語（話可以這樣說，但對改善行為無能為力，幾乎毫無用處）：

小學教師應具備的心理素質是敏銳的觀察力，強大的記憶力，嚴密的思維能力，豐富的想象

力，堅強的意志力。

怪話（難以理解，但理解后可立即改變行為。）：

小學教師應具備的心理素質是習慣多次重復的觀察力，超時空聯系的記憶力，無

思維的思維能力，代替思維的想象力，以教育兒童為唯一目標的單一的意志力。

作為一名語文教師應該具備的素質：

一 較高的文學修養和語文水平

二 為人師表,得體的談吐

三 獨到和高效的教學手段

四 良好的師生關系

等等,總之,要想成為一個優秀的語文老師,不是很容易的,要很多努力和多方面

的才華!

教師要有富有創造性的人格特征—敢想、敢干、敢闖。

富有創造是現代教學對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教育、教學情境中，“傳

道、授業、解惑”對表現出來的敢想、敢干、敢闖的獨創精神和獨創能力。

教師的創造性主要體現在教師的教育、教學活動之中。富有創造性的教師對教學過程的各個

環節的把握都有新穎獨特之處，具體地說，表現出如下特征：（1）教學思想的開放性。富

有創造性的教育傾向于把教學看成是一個從不平衡到平衡不斷的往復交替的動態開放系統，

用變化發展的觀點來看待教學對象，處理教學問題，激發和愛護學生的創造精神、提倡對教

學過程的自覺調控，（2）教學設計靈活多樣，富有彈性。現代教學強調教師要進行靈活、

多樣化、獨創性的教學設計，提倡教師根據教學目標和教學對象的實際狀況，選擇適宜的教

學模式，有效的教學方法，自主增刪教學內容，使整個教學設計富有彈性，可以根據目標達

成情況和學生心理接受能力隨時調整教學過程。（3）教學信息傳輸的經濟、迅捷性。從信

息論觀點看，教學是信息傳輸的過程，教學的成效主要取決于能否經濟，快速地將教學信息

傳輸給學生。要做到這一點，這要求教師創造性地組織教學信息，不斷探索既簡明迅捷又適

合學生接受能力的信息傳遞方式，用較少的時間和精力將計劃傳輸的教學信息準確有效的地

傳遞給學生。（4）重視發散思維和直覺思維的訓練。（5）在教學活動中，善于將學生掌握

的知識轉化為創造能力。人們無論以哪種方式想出新異辦法解決問題，都是以一定知識為基

礎的，但并不是一個人有豐富的知識就具備創造能力。從知識到能力有個轉化條件，這個轉

化條件最主要的是實踐活動，富有創造性的教師，善于選擇課內外結合的途徑。有意識地引

導學生將掌握的知識轉化為創造能力。（6）不失時機地運用教學反饋信息，機智地進行教

學調控。教學過程變化多端，富有創造性的教師善于捕捉教學反饋信息，與時進行教學調控，

保證教學過程不受或少受無關變量的影響，達到預期的目的。

教師創造性地教學就會促進學生創造性地學習，促進學生創造能力的發展。因此，富有創造

性是現代教師必備的人格特征之一。

語文老師：

1．人文素養

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文

課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標準》在語文課性質認識上的一個顯著特點，

并作為一條紅線貫串于整個《標準》之中，這就要求小學語文教師要具備較高的人文素養。

“人文”按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。“素養”是指平日的修養，即指一定的理

論、知識、藝術、思想等方面的水平。所以小學語文教師在人文素養方面首先必須具備豐富

的社會科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文

藝批評與歷史、倫理以與歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構總體

中，并加強上述方面的修養。人文性是語文的重要性質之一，語文是“最具有社會文化、民

族文化、歷史文化的課程。”它還具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術、審

美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。另外，語文本身也是民族文化

的重要組成部分，是與人的社會歷史文化、與人的具體生命活動緊緊相連的。只有這樣，小

學語文教師才能對小學語文教材中的材料加以整合處理，為學生的語文學習展示豐富的歷史

背景，創設出語文知識應用的現實情境來。其次要掌握比較寬厚的語文學科知識。小學語文

教師要在語文知識方面全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語

文學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強的能力。對這些必須達到全面扎實、盡可能做到精

通，對其所有問題都能做到知其然，知其所以然，舉一反三，觸類旁通。如《標準》要求

1--6年級背誦古今詩文160篇，對這些篇章小學語文教師必須首先精通掌握。所以對于小

學語文教師來說，只有學習掌握豐富的文學知識，具備欣賞文學作品的能力，才能在語文教

學中得心應手，左右逢源。

2．教育素養

《標準》 在教學建議中的第一條就是“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“語

文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在學習方式上，《標準》強調必須“積極倡導XX、

合作、探究的學習方式”。這種在教學與學習方式上的變革，要求小學語文教師必須具備良

好的教育素養。小學語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養與語文教

學研究素養等方面。教育理論素養主要是指小學語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當

地運用教育學和心理學的概念、X疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自

己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養是指識字寫字教學能力、閱讀教學能力、作文

教學能力、口語交際教學能力的綜合。小學語文教學研究素養是指探索小學語文教育規律，

用以指導語文教學實踐的素養，它是小學語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。

小學語文教師的教育素養是小學語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的

好壞。這就要求小學語文教師要進一步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統

計學、小學語文教學論等教育科學知識，用以指導小學語文教育教學實踐。

3．科學素養

科 學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨著現代科學技術的發展，

自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯系密切，也必然反映到語文教學內容中來，

語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如小學語文第六冊

課本中《趙州橋》、《李時珍》等課涉與科學技術知識，而《海底世界》、《春蠶》等課文又涉

與了自然環境知識等等。天真的小學生也許會問語文老師：“天為什么是藍的”，“血為什么是

紅色的”，這些涉與物理、生物等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所

以必須提高小學語文教師的科學素養，使小學語文教師對自然科學的某些知識掌握到相當的

深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。

小學教育是基礎的基礎，小學語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學

素養水平。也因為小學語文教師還承擔著向小學生傳播科學精神的重任，小學語文教師的科

學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的了解、科學過程和方法的掌握與科學對社會

的影響等方面。目前，我國小學語文教師的科學素養還有很多地方不令人滿意，尤其是對一

些新知識的掌握，對科學過程、方法的了解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了小學

教師培養的本科教育，這對提高小學語文教師的科學素養必然起到積極的促進作用。

4．創新素養

《標準》在總目標中明確指出：“發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”同時《標準》

在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教

育觀的指導下，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課

程體系。所有這些都要求小學語文教師要具備較強的創新素養。教育要創新，首先要擁有一

批具備創新素養的教師，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。

小學語文教師的創新素養最重要的是有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創

新為榮。小學語文教師具備創新素養才能在教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意

識和創新能力。具有創新素養的小學語文教師，才能在教學中營造XX寬松的學習環境和學

習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像

力和創新思維。

5．信息素養

《標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用

的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、

滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”所以小學語文教師必須具備信息素養，它包括信

息意識與信息倫理道德、信息知識以與信息能力。信息能力是指捕捉信息的敏銳性、篩選信

息的果斷性、評估信息的準確性、交流信息的自如性和應用信息的獨創性。掌握一定的計算

機網絡操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發和利用網上信息資源為教學服務。小學

語文教師可以把語文教學內容轉化為信息學習的資源，并提供給小學生，即可以把課程內容

編制成電子文稿、多媒體課件、網絡課程等，教師把這些信息適時地展現給學生，再加上自

己繪聲繪色的描述，就會把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對學習的理解。

6．美學素養

《標準》前言指出：“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”，在總目標中又指出：“要

逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。所有這些敘述，都

給我們傳達這樣一個信息：語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，

注重學生審美情趣的培養，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養學生的審美情境，教師

首先必須具備較高的美學素養。小學語文教師的美學素養要求是比較高的，其審美品位應該

是和諧又優雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優雅讓學生崇敬、向往。這種審美應體現

于語文教學內容的呈現上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優秀的詩文往往包含

著豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精致優美的語言。教學中如果有意

識地運用，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈，開闊視野，增長知識，使學生掌握傳

統文化的精髓，感受語言文字的優美和偉大，更加熱愛民族優秀文化。

7．實踐素養

《標準》多次從不同角度指出，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經

驗積累。在“教學建議中”指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的

訓練”。在“評價建議”中指出：要讓學生“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領

悟”。凡此種種都強調語文教學要重實踐、重體驗，也必然要求小學語文教師要加強實踐素

養的提高。語文教學實踐性的重要體現是加強語文課程內容與課外、與生活的聯系與溝通，

變讀書、答問的單調形式為課堂上充盈豐富多彩的語文實踐活動。這就是說小學語文教師的

實踐素養主要表現在讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入

課堂，讓語文實踐活動貫穿于教學的全過程。

小學語文教師的實踐素養是一種綜合的素養，是理論與實踐密切結合的體現，是與學生

語文學習、社會實際緊密聯系的。教師實踐素養的發揮要以訓練學生的語文能力為目標。教

師實踐素養的發揮將使小學語文教師由一個講授者變成一個語文學習環境創造者，由一個課

堂資源的提供者，變成一個實踐方法的指導者。小學語文教師具備了這些實踐素養，就能將

學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地體會語文、學會語文、會學語文。

語文教師應具備思想道德素質和科學文化素質

摘要 一個教師，當他踏上講臺的時候，面對著的是作為教育對象的學生的要求，背靠著的則是時代的、

社會的重托。作為一個語文教師，除了自身有對祖國文字的深切熱愛，引導學生欣賞祖國語言文字的優美、

生動，激發學生強烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情的同時，更重要的是教育是提高人民思想道德素

質和科學文化素質的基本途徑，是發展科學技術和培養人才的基礎工程。而作為基礎教育的語文教師應當

具備思想道德素質和科學文化素質，才能培養出對社會有用的人才。

關鍵詞 中學語文教師 思想道德素質 科學文化素質

語文教學是一項并非輕而易舉就能勝任的工作，它對從事這項工作的教師提出了一個緊迫的任務，那就是

強化和優化自己的素質構成，使自己能夠按照新課標的要求，準確地、科學地、系統地、生動地進行語文

教學。經過幾年的教學實踐和理論研究，我認為，語文教師在實施新課標過程中應具備以下素質：

一、思想道德素質

要成為一名優秀的語文教師必須提高自身的道德情操。

首先，教師要有誠實的品行。“言必信，行必果”是教師恪守的信條。誠實的教師才能贏得學生的愛戴和尊

敬，才能培養出誠實的學生。教師是一切美好的化身和可資效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，

教師的言行、對每一種現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響，因此要培養

學生堅定的信念、遠大的理想，讓他們確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國

的使命感，增強努力學習、提高能力奉獻社會的責任感。我們的教師必須有堅定的信念和遠XX想，有自

己正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的道德情操，崇高的人格力量。

其次，初中語文教師要有堅強的意志。因為在教學過程中，經常會遇到各種困難，教師要冷靜對待。例如：

碰到更換新教材，接受新班級，新任務等等，要求教師不要怨天尤人，要努力克服各種困難。

第三，語文教師應當有高雅的藝術。語文源自于生活，又真實反應生活。“學習語文，關注生活；學習語文，

享受生活。”這一理念應該是以快樂教育為出發點。語文教育是文學的教育、人的教育，其育人功能使它注

重于開發心靈、陶冶性情、培養人格。以美啟真，啟迪心靈；以美悅情，凈化性情；以美儲真，完善人格。

作為基礎教育的語文教學，理應讓語文課堂變成知識開花的課堂，個性X揚的課堂，有社會責任感的課堂。

語文教師理當將高雅藝術融入到教學中，陶冶學生的情操，啟迪學生熱愛生活。

第四，語文教師要有愛心。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的

原動力。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典X。所有學生，不管是智商高的

還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要

老師的關愛。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在

我們教師手中。教師的愛心能使少年更健康地成長。教師的愛心特別要表現在錘煉學生意志、幫助其心理

得到健康成長方面。教師的愛心能使有缺陷和有特殊困難的學生倍增信心。對有些有生理缺陷或家境貧賽

的學生，教師的愛特別要表現在關心和體貼上，使之擺脫自卑，增強信心和勇氣。教師愛學生就要公平對

待所有學生。愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的

求知欲和創造欲。對教師而言，只有了解了每個學生的特別，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧

的完整的人二、科學文化素質

教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教

師隊伍，就沒有高質量的教育。而語文教師是培養學生語文素質的人，所以必須具備厚實的語文專業素養。

新課標表明：一個教師的專業知識量如涓涓流水般不斷增長，才有資格教學生。那么應該具有：

(一) 能說一口流利的普通話能將準確的普通話作為教學語言。不僅要求語文教師在實際教學中能講一口流

利的普通話，做到發音準確，吐字清晰，聲音洪亮，注意停頓、重音、語調、節奏等誦讀技巧，還要求在

講話和講課時注意內容的連貫性和邏輯性，努力使自己的課堂語言準確、嚴密、規X、優美。（二）能寫一

手漂亮的作文

語文教師在教學中的重要任務之一就是要教會學生作文。在教學過程，教師的文章就是學生的樣板。因此，

想要把學生的作文水平提高，語文教師自己就應該具備較高的寫作素質，寫一手漂亮的作文。葉圣陶先生

也曾經說過：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在當教師期間，

曾寫了一千多篇作文，他說寫這些文章并不是為了發表，而是為了教會學生使用語言。在實際教學中，如

果學生能讀到自己老師的作品，就能增進學生對老師的敬慕和信任，消除他們對作文的畏懼心理，從而激

發他們的寫作興趣，調動他們學習語文的積極性。 （三）會寫一手好字優美的板書是一個教師的門面，

它無形中會提高自己在學生心目中的地位，有助于提高學習學習的積極性。特別是在電腦普與的今天，更

需要語文教師能寫出一手好字。

（四）有一雙慧眼

一個優秀的語文教師應該煉就一雙在任何時候，任何情況下都洞悉班內情況的“火眼金睛”，這樣才能準確

了解、把握學生的情況，掌握學生的思想脈搏，便于制訂相應的措施，更好地進行教育教學工作。

（五）有較高的語言表達能力語文學科的特點是本身帶有豐富的情感因素。而語言的交流就是情感的交流，

在教學語言中起到一個不可忽視的作用。語文教師應該把自己的語言功底打扎實，通過生動、形象、幽默，

富有情感的教學語言點燃學生心中情感之火，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化。幽默的語言還

可以創設一個寬松的教學氛圍，讓學生在活潑的教學環境中輕松愉快地學習語文知識。（六）能夠運用現代

化的教育技術手段語文教師要會運用現代化的教育技術手段，在教學中通過多媒體教學增大教學容量，給

語文教學提供一個多彩的舞臺。運用現代化的教育技術手段，能讓語文課更生動，更有效，更有趣味，能

讓語文課成為學生最歡迎的學科。但同時應該注意，在應用多媒體進行教學時，無論多媒體教學設備再先

進，只能起到輔助作用，不能代替教師的主導作用和學生的主體作用。

（七）有良好的心理素質和積極、健康的情感擴展一下

語文教師只有以良好的心理素質和積極、健康的情感投入到教學工作中，才能實現對學生的情感教育，促

進學生的全面發展。

（八）成為一名“雜家”新的課程標準提出了課程整合的問題，課程整合就是要打破原有各門課程之間的封

閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補，講究學科滲透，文理滲透。因此，語文教師應該成為“雜家”，

努力學習，具備廣博的知識。要明白任何一個領域的知識都可能有助于語文教學，教師的個人愛好應該成

為從事語文教學的優勢。

（九）成為教學研究者，為學生展現豐富多彩的情感世界

教師在備課的過程中，首先需要鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，能被課文

的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情，這就對語文教師的教研能力提出了更高

的要求。其次，在教學中教師必需根據文體特征來組織課堂教學。

總之，新課程改革在改變學生的學習方式的同時也在改變教師的教學理念。新的教育改革離不開高素質的

教師，作為語文教師，不僅要教學生學習和撐握中華民族的語言文字，還應在指導學生學習的過程中，提

高學生的語文素養，關注學生的全面成長，為學生的可持續發展提供動力源泉。由此可見語文教師要志存

高遠、甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做到受學生愛戴、讓人民滿意的教師，

才能在新課標的實施過程中發揮重要作用 ，培養出社會需要的棟梁之材。