2022年統(tǒng)編版語文《散文詩二首》金色花 說課稿

《散文詩二首》金色花 說課稿

一、說教材

1.教材內(nèi)容分析

《金色花》是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。

由假象“假設(shè)我變成了一朵金色花〞入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與

他母親“捉迷藏〞，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的

畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2.教學(xué)目標

按照新課程標準的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認知根底，我確定了如下的教

學(xué)目標。

A.知識與能力目標

〔1〕掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

〔2〕體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

B.過程與方法目標

〔1〕學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

〔2〕學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C.情感、態(tài)度與價值觀目標

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感

染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4.教學(xué)難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學(xué)法

1.教法說明

本節(jié)課采取“美讀感知法〞和“交流合作探究法〞，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反

復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通

過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到

作品的內(nèi)涵。

2.學(xué)法指導(dǎo)

本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，

將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，

歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學(xué)生

七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀

過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因

為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流

和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學(xué)流程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)

泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。〞是的，母親把自己的一生都奉獻給了子

女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學(xué)生自由答復(fù)。

4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，

我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。〔出示課件：課題、作者〕

［設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引

領(lǐng)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。］

〔二〕簡介作者

1．教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，

然后互相交流。

2．學(xué)生互相交流。

3．課件展示：泰戈爾生平簡介。

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的

能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。］

〔三〕誦讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們

還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面

呢？請同學(xué)們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示范朗讀。

6．學(xué)生自由答復(fù)。

〔經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我〞想象自己變成一朵金色花，

與媽媽嬉戲的畫面。〕

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］

〔四〕合作交流，品讀詩歌

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了

多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達

一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。

2．學(xué)生小組討論，全班交流。〔在答復(fù)這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技

巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以答復(fù)。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：

在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人

物的性格特征。〕

教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)

結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、

重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。

教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌

的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。

5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個淘氣孩子

的口吻來讀。

6．學(xué)生分組朗讀。

［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由

朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言

的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。］

〔五〕合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，

探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學(xué)們剛剛朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探

討一下。

2．出示課件，師生共同探究。

⑴“我〞為什么這么快樂？

⑵“我〞為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

⑶作者為什么把“我〞想象成一朵金色花？

〔教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)

生不難得出，作者把“我〞想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗

的。〕

板書：圣潔 美麗

教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起

把這首詩歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

［設(shè)計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師

是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，

并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難

點，又充分表達了學(xué)生是課堂的主人。］

〔六〕拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流

時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，

如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對

母親的愛呢？

2．學(xué)生自由答復(fù)。

3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定

會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及

自身生活體驗，齊讀課文。

4．學(xué)生齊讀課文。

［設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文

教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下

豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)

的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生

的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。］

〔七〕總結(jié)概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，

才會引發(fā)“我〞奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也表

達出“我〞對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細

細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。

〔連線，完成板書〕

［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生

對本詩也有了更深層次的認識與理解。］

〔八〕板書設(shè)計：〔出示課件〕

［設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既表達了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括

與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。］

〔九〕布置作業(yè)〔出示課件〕

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請

用句式：“母愛就是……〞來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀

訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。

《散步》

----說課稿

【教材分析】

我說課的內(nèi)容是部編語文教材七年級上冊第二單元第二篇課文《散步》。

本單元的各篇課文，從內(nèi)容主體來看，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元〞。

課文內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，剛上初中不久的學(xué)生理解起來比擬切近，平易。

《散步》這篇課文那么表現(xiàn)家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氣氛，但是

這篇文章并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵，有生命的輪回或延續(xù)的

感慨，人生的選擇，人到中年特有的責任感等。

【學(xué)情分析】

1、我的學(xué)生缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，對生活缺少體驗，而且由于受社

會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準那

么。加之有很多孩子是留守兒童，對親情的感受比擬少。因此，這篇課文的學(xué)習(xí)

對學(xué)生的親情教育特別的重要。

2、七年級的學(xué)生正處于開展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲

都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、通過第五課《秋天的思念》這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們根本掌握了朗讀及

分析人物情感的方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了根底。

【教學(xué)目標】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，整體感知課文。

2、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，感受和理解課文中表現(xiàn)的

親情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內(nèi)涵并體會文章的語

言美。

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的親情故事，提高學(xué)生觀察生活的能力。

【教學(xué)重難點】

1、多角度理解課文的思想感情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，把握全文的感情基調(diào)，訓(xùn)練語氣、節(jié)奏的技巧。

3、體會文章的語言美。

設(shè)計意圖：根據(jù)部編語文教材的設(shè)計理念及本單元的單元要求：

一是語文課程要兼顧人文主題和語文要素兩條線索，設(shè)置了目標二和目標

四；

二是語文課程要重視語文能力的培養(yǎng)設(shè)置了目標目標一和目標三。

課時方案：兩課時

【說教法學(xué)法】

1、教法

根據(jù)部編教材的要求、本單元的學(xué)習(xí)特點及本篇課文的重要地位，我把本節(jié)

課的主要教學(xué)方法定位在朗讀上，力圖讓學(xué)生讀中品、讀中思、讀中悟，提高語

文素養(yǎng)。同時采用情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)時，要充分調(diào)動學(xué)生

的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的獨特感受、培養(yǎng)學(xué)生獨立思

考的精神。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生運用多種方式朗讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，感受并

理解作者的思想感情，再次通過朗讀體會文章的語言美、人性美。然后學(xué)生在朗

讀中小結(jié)課文，情感得到升華，最后學(xué)生進行課外寫作，尋找身邊濃濃的親情。

【資源運用】

1、利用范讀進行朗讀指導(dǎo)，利用電子白板呈現(xiàn)朗讀要求，為突破教學(xué)重點打

下堅實的根底；

2、學(xué)生朗讀課文時播放背景音樂，進行情感渲染；

3、利用電子白板呈現(xiàn)重點討論的問題，一是節(jié)省時間，二是易于學(xué)生把握，

討論。突破第一個教學(xué)重點；

4、利用電子白板呈現(xiàn)對稱的語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，非常直觀，突破第三個教

學(xué)重點。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感

受，導(dǎo)入新課。

設(shè)計意圖：這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有

的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生感悟生活的能力，到達教材與生活，作者

與讀者情感上的溝通。

二、朗讀課文，整體感悟

1、聽范讀、整體把握語氣、節(jié)奏

2、學(xué)生集體朗讀。

朗讀要求：

揣摩朗讀的語氣節(jié)奏，整體把握文章內(nèi)容；

3、學(xué)生再朗讀。

朗讀要求：揣摩并努力讀出全文的感情基調(diào)，讀準文章的語氣、節(jié)奏。

4、學(xué)生自由談：

a、學(xué)生簡單概括本文的主要內(nèi)容；

b、談?wù)勛约簩φn文中的哪些地方感受最深，并說明理由。

設(shè)計意圖：

1、部編教材的體系結(jié)構(gòu)安排，力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系貫徹工具性與

人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每冊書六個單元，兼顧人文主

題和語文要素兩條線索，努力做到兩者的和諧統(tǒng)一。語文能力培養(yǎng)，通過不同的

語文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練加以落實，在七年級至九年級有不同的要求。七年級以培

養(yǎng)學(xué)生的一般語文能力為主。關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略。七年級

上冊的閱讀方法是朗讀和默讀。

從本單元的閱讀技巧的角度來看，本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能。訓(xùn)練重點在

于情景再現(xiàn)和把握情感基調(diào)。因此在這篇課文的設(shè)計當中，注重各種角度的朗讀。

有示范的感染學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，通過這樣的方法來不斷調(diào)動內(nèi)心感受，不斷打磨

語言技巧。

所以，在這一過程我要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解

文本、品味語言而不要流于形式。

2、本文敘事單純，脈絡(luò)清晰，所以，不需要在文章表層信息上花費過多時

間但基于本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力及根底，因此我在課堂上還是有必要讓學(xué)生簡單的概

括本文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文中的哪些地方感受最深，對課文

的思想感情有一個初步的感受。

三、精讀課文、探究主旨

分角色朗讀課文，讀準文章中人物的語氣語調(diào)，努力體會任務(wù)的性格特點和

情感。四人一組交流下面問題：

1、面對散步分歧，我做出決定的原因是什么？

2、文章結(jié)尾說說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。〞這是不

是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？如何理解這個結(jié)

尾？

3、你從文章中讀出了哪些情感？小組交流，并朗讀具體的文段。

4、本文運用了怎樣的寫法？

設(shè)計意圖：這局部討論旨在讓學(xué)生反復(fù)朗讀的根底上，自主探究，通過交流

合作，走進作者的內(nèi)心世界，最終挖掘出課文主旨、感受和理解課文中表現(xiàn)的親

情，喚醒和豐富學(xué)生的的親情體驗，讀出親情之外的情感內(nèi)涵，最后歸納出文章

的寫法。到達水到渠成的效果，而且問題設(shè)計少而精，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

四、朗讀課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，這一環(huán)節(jié)采用鑒賞的方法仔細品

味語言，感受文章的語言美。

1、同學(xué)們朗讀寫景的語句，體會景物描寫的作用。

2、課文多處運用對稱的句子，畫出并朗讀這些句子，說說這樣寫的好處。

設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在

體會文章人性美的根底上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、品讀課文，加深體會

朗讀指導(dǎo)：

1、本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。

設(shè)計意圖：

通過最后的朗讀學(xué)生更深層次的理解本文中所表達的多種思想感情，體會文

章流露的濃濃的人性美、語言美，學(xué)生的情感得到升華。

〔七〕、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了什么在思想上感悟到什么

——自由答復(fù)，言之有理即可。

設(shè)計意圖：

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是對課堂知識加以穩(wěn)固。通過感受自己從家中得到的溫暖

和愛，使學(xué)生對親情的理解得到升華。

〔八〕、課后作業(yè)：

1、尋找身邊的親情圍繞“親情〞的寫200字左右的短文。

2、圍繞本文的內(nèi)容，將本文寫成一首詩。

3、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇

讓我們同學(xué)來共同感受一下。

設(shè)計意圖：

1、作業(yè)一的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己生活中的親情故事，感受溫暖的親

情；

2、作業(yè)二的設(shè)計旨在給學(xué)生布置創(chuàng)造性的作業(yè)，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，同

時也深化本篇課文的學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)三的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生感受親情，擴大閱讀量，提高閱讀能力。