陳涉世家說課稿

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陳涉世家

教材分析：

《陳涉世家》是蘇教版九年級上冊第五單元的第一篇課文，該單元以“借助注釋學文言文”為主題展開。

《陳涉世家》是一篇文言文，選自《史記·陳涉世家》的前半部分。生動地再現了我國歷史上第一次農民起

義的爆發的原因、經過和浩大的聲勢，歌頌了農民戰爭的巨大威力，表現了陳勝的偉大抱負和遠見卓識以

及在關鍵時刻所顯示的非凡的謀略和領導才干。本文的語言簡潔，用詞極富表現力，尤其是善于運用個性

化的語言來表現人物。

教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，

我將本篇課文的教學目標確定為：

1. 借助課本注釋和詞典，讀懂字句，疏通文意。掌握本課文學常識以及重點實詞、虛詞的含義。歸納本課

出現的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義特殊句式等文言現象。（內容）

2. 誦讀全文，能讀準生字生詞，讀準語句節奏。在誦讀的過程中感受本文簡潔富有表現力的語言風格。（語

言）

3. 把握主旨。通過揣摩人物的個性化的語言，分析人物形象，從而認識陳勝這位農民起義的領導者和組織

者的光輝形象。（主旨）

重點難點：

《語文新課程標準》對文言文教學給出了明確的目標 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內

容。”因此我將“讀懂課文，能準確流暢地翻譯全文。”作為本課的教學重點。將“把握作品主旨、領會課

文運用個性化的語言來表現人物性格特征的寫法。”作為本課的教學難點。

教法學法：

1. 多樣化的誦讀。通過多種形式的誦讀課文以促進對課文的理解。

2. 文本細讀法。文本細讀的關鍵在于潛心涵詠、涵詠必須從語言文字入手。所以在這篇課文的教學

中，我將會把“對語言文字的誦讀品味”貫穿課堂始終，力圖通過對文本語言的細細咀嚼來走進

文本深處，發現文本的曼妙。

與之相對應的學生的學習方法則以“圈點批注”法為主。

教學過程：

下面我將重點說一說本課的教學過程，我的主要的教學思路是分三個板塊，分別是“識文斷字——我

來讀；說文解字——我來說；咬文嚼字——我來品”。具體的教學過程是這樣的：

一、導入新課，了解作者作品

導入新課：同學們，你們能說說我國歷史上第一次農民起義爆發在哪個年代，起義的領袖是

誰嗎？（秦朝 陳勝）關于陳勝和這次農民起義我們古代偉大的文學家司馬遷在《陳涉世家》中

做了精辟的記載，今天呢，我們就一起來學習這篇文章，來了解發生在兩千多年前的這次重大的

歷史事件，來感受起義的浩大聲勢，來認識農民起義領袖的風范。

作者作品：司馬遷，西漢偉大的歷史學家和文學家。24歲時開始編寫《史記》，后來因上書

替投降匈奴的李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄，并處以“腐刑”。出獄后，任中書令，發憤著

書，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。

《史記》共130篇，敘述了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，包括本紀12篇，

世家30篇，列傳70篇，表10篇，書8篇。是我國第一部紀傳體通史，也是一部具有較高文學價

值的著作，對歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明，在文學史上有很高的地位，魯迅曾將它評

為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

二、識文斷字——我來讀

1. 學生自由通讀全文，勾畫疑難（讀音不準的、斷句不明的）。質疑解疑。

2. 考考你：

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正音：閭左 當行 度已失期 陳勝王 忿恚 毋寧 披堅執銳

斷句：發/閭左/謫戍漁陽/九百人 今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、、項燕

又間令吳廣/之次所旁/叢祠中 乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東

標點符號是現代人的發明，古人寫文章是沒有標點的，如下，不看書你來讀：

陳勝吳廣乃謀曰今亡亦死舉大計亦死等死死國可乎陳勝曰天下苦秦久矣吾聞二世少子也不當立當立

者乃公子扶蘇扶蘇以數諫故上使外將兵今或聞無罪二世殺之百姓多聞其賢未知其死也

3. 齊讀課文

要求：精神飽滿、咬準字音、斷好節奏。

三、說文解字——我來說

1. 學生小組通譯全文，勾畫疑難（不能確定的字詞、譯不通暢的句子）。質疑解疑。

2. 考考你：

分別指名說出字句的意思。歸納本課出現的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義特殊句式等文言

現象。

通假字

【發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉】“適”通“謫”， 強迫

【固以怪之矣】“以”通“已”，已經

【為天下唱】“唱”通“倡”，首發

【將軍身被堅執銳】“被”通“披”，穿

古今異義

【卒中往往語】古義：到處 今義：經常

【楚人憐之】古義：愛戴 今義：可憐

【夜篝火】古義：用竹籠罩著火 今義：篝火晚會

【而戍死者，固十六七】古義：十分之六或七，表分數的約數今義：表整數的約數，十六或十七

【今亡亦死】古義：逃走 今義：死亡

【又間令吳廣之次所旁叢祠中】古義：私下,偷著今義：間隙

【將軍身被堅執銳】古義:親自,自己今義:人,動物的軀體

【比至陳】古義:等到 今義:比較,比方

【會天大雨】古義:適逢,恰巧 今義:集會.見面等

詞類活用

【大楚興，陳勝王】王：名詞用作動詞，稱王，為王

【尉果笞廣】笞：用鞭、杖或竹板打

【天下苦秦久矣】苦：形容詞意動用法，以……為苦

【皆指目陳勝】指：指指點點，互相以目示意。

【夜篝火】夜：名詞用作狀語，在夜間篝：名詞用作動詞，用籠罩著

【狐鳴呼曰】狐：像狐貍一樣：名詞用作動詞狐鳴：像狐貍一樣鳴叫：名詞用作動詞

【置人所罾魚腹中】罾：名詞用作動詞，就是用網捕

【將軍身被堅執銳】堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲銳：形容詞用作名詞，銳利的武器

【死國可乎】死：為……而死

【乃丹書】丹：用丹砂

【法皆斬】法：名詞做介賓短語，按法律。

【固以怪之矣】以：通“已”。怪：以……而怪。

【忿恚尉】忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒

一詞多義

之：輟耕之壟上（動詞，到，去） 悵恨久之(語氣助詞,補足音節,無意義) 二世殺之（代詞，扶蘇） 燕

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雀安知鴻鵠之志哉(結構助詞,的)

次：吳廣皆次當行（編次）又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）

會： 會天大雨(適逢,恰巧遇到) 與皆來會計事(集會)

為：為屯長(擔任) 為天下唱(向) 士卒多為用者(成為) 為壇而盟(修 筑)

書：乃丹書帛曰(寫) 得魚腹中書(絲綢條)

乃：當立者乃公子扶蘇(表判斷，是) 陳勝乃立為王(于是,就)

數：廣故數言欲亡(屢次) 卒數萬人(幾)

省略句

①守丞死，乃入據: “乃”的前面省略“起義軍”

②廣以為然: “以為然”是“以之為然”的省略

③上使外將兵:“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇

④吳廣素愛人，士卒多為用者: “為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣

3. 學生齊讀課文

要求：精神飽滿，朗朗有聲，文通意順。

四、咬文嚼字——我來品

同學們都知道，這篇文章時司馬遷給陳勝寫的傳記，那么在這段傳記中，作者對陳勝的表現作了怎樣

精彩的描述呢？對人物形象的刻畫有多種角度，譬如動作、外貌、心理、語言等。本篇課文主要運用

了語言描寫。

現在就讓我們鎖定語言，走進人物。

1. 關注一下：陳勝的語言在文中有幾處？

與人傭耕時：

“茍富貴，無相忘。” “嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

謀劃起義時：

“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”

“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞

無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，

或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”

發動起義時：

“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，

王候將相寧有種乎！”

2. 我們都說“言為心聲”，請你試著角色代入：假想你就是陳勝，當你說出這幾句話時，你心里在想

什么？

示例：

——“茍富貴，無相忘。” “嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

唉，像我這等有抱負有才干的人，卻在這里替別人耕地做苦力，何時才能出人頭地呀？不行，我要改

變自己的命運，成為人上人。

哼，這些目光短淺的人，他們哪里知道我的志向與抱負呢？我一定要做出一點大事來，不讓他們小瞧

我。

——“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”

現在我們已經誤了期限，逃跑吧也免不了一死，發動起義的話大不了也是一死，既然都是死路一條，

還不如拼死一戰，碰碰運氣。

——“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今

或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以

為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”

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秦朝統治者殘酷不仁，根本不顧老百姓死活，我們發動起義推翻秦朝，應該有不少響應者，但是我們

要師出有名，聽聞公子扶蘇、楚將項燕在百姓心目中威信很高，如果我們假稱是他們的隊伍，一定會

得人心的，好，就這么辦。

——“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大

名耳，王候將相寧有種乎！”

人與人之間應該是平等的，那些當官的富貴的難道天生就是貴族命、富貴命嗎，我偏不信這一點，我

一定要通過發動起義改變自己的命運，既然上天沒有安排我做官揚名，我就靠自己的努力去爭取吧。

3. 情境朗讀、揣摩人物性格

在整個起義過程中，陳勝的話雖然不多，但是，每一次講話都擲地有聲，充滿氣勢，請同學們選擇一

句最能表現人物鮮明個性的語句，讀出氣勢與豪情，在反復朗讀中揣摩人物的個性特征。

示例：

——“茍富貴，無相忘。”

反映他不甘受人奴役、渴求改變命運的心態及對富貴生活的向往，表現出他與窮朋友同甘共苦的心愿。

——“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”

這一比喻形象地顯示了他那非凡的個性、遠大的抱負和反抗意識。

——“王候將相寧有種乎！”

顯示出一個造反者對封建等級制度的強烈批判，敢作敢為的性格，要做天下主人的英雄氣概。

——“天下苦秦久矣。”

說明他對社會有著深刻的洞察力分析力和判斷力。

——“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”

關鍵時刻顯現出來的非凡的謀略和領導才干：戍邊誤期，在別人看來是死期將至，然而，在陳勝看來

確實他實現抱負的大好時機。可見他足智多謀、有膽有識。

4. 評價人物

通過品析人物個性化的語言，我們對陳勝就有了較為深入的理解，這是一個不甘于貧窮，有著遠大的

抱負、有著非凡的謀略、有著卓絕的領袖才能的農民起義的領導者形象。而我們學過歷史的同學都知

道：這場轟轟烈烈的農民起義最終是以失敗而告終，失敗的原因是什么？我們一起來看課文中沒有選

入的部分：

補充資料《陳涉世家》的結尾部分

從這段文字中我們又看到了一個怎樣的陳勝？

盡管陳勝在起義前起義中都表現了一個領導者宏大的氣魄，可是一旦當政，掌握了一定的權利，就表

現出他的致命的弱點，他不能正確對待自己的過去，不能正確對待曾經共過患難的朋友，不善于團結

內部，脫離了群眾，總是企圖把自己放在高人一等的地位，結果，招來眾叛親離的結局，這支起義軍

經過短短的六個月就失敗了，陳勝本人也被叛徒殺害。

后人如何評價陳勝這一人物？司馬遷把他編入了世家（為諸侯列傳），而陳勝不過是一個出身卑微，后

又被當權者殺戮的農民，作者把他列入世家，給予他如此重要的歷史地位，可見司馬遷對陳勝在強秦

統治下首先發難的義舉表示了充分的肯定，更讓我們看到了司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。

5. 熟讀成誦。

本文的語言刻畫，生動、凝練，符合人物的身份，個性，請大家熟讀成誦。

五、布置作業

1. 背誦相關精彩段落，重點字詞句的翻譯。

2. 補充閱讀《陳涉世家》中的其他選段，進一步了解這位農民領袖的英雄氣概。

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