《靜夜思》教學設計通用三篇

《靜夜思》教學設計通用三篇

《靜夜思》教學設計

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩

想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之

情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，

從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，

一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強

烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易

引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入

學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏

鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出

節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的

思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁

“攵”。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的

熱愛之情。

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3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和

背誦古詩。

信息資料

1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關

資料。

教學時數兩課時

第一課時切入舉偶

1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給

大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課

我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”

讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣

記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的

實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興

趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜

悅。)

2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到

這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)

這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家

展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，

提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能

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力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能

力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情

并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的

審美情趣。)

自讀

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!

根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識

的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾

遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，

因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言

環境中識字。)

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充

分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提

高朗讀能力。)

識字

1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學

生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同

和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

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2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師

說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當

“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學

生的創新能力.)

熟讀

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組

讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找

伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不

同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，

引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉

之情。)

寫字

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1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這

兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位

置?

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距

離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿

意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪

里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習

慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范

作用。)

第二課時導入

1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀

哪個詞，鞏固識字效果。)

2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎

么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，

聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進

步，極大地調動學生讀書的積極性。)

感悟

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1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、

“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當

時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共

鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和

情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地

方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被

點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生

的問題意識和創新意識。)

背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指

導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自

由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首

詩。(配樂)

寫字

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1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字

格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培

養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能

寫端正。)

2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示

(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給

同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會

背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家

鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查

找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣

泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語

解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

《靜夜思》教學設計

知識目標

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1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

能力目標

1、培養學生的識字能力。

2、培養學生誦讀古詩的能力。

情感目標

1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產生對中華傳統文化的熱

愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃

思鄉情。

3、培養學生的識字興趣。

【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦

讀古詩。

【教學過程】

一、導入:背誦古詩

(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜

歡的古詩。

二、介紹詩人

疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古

詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱

們就來認識一下這位詩人。

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1、屏幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的了

解。

2、課件演示,介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的

封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有

一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得

妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩

仙就是在說詩人(“李白”。)

三、從圖畫意境進入古詩

1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在

干什么?

2、學生看圖說一說

3、揭示詩題

師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣

圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千

古的詩作──“靜夜思”

4、齊讀課題

5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

四、認讀生字

1、讀字正音

⑴ 指名讀古詩

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⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀

⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)

靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉

⑷ 指名領讀,并讓學生說說整體認讀音節是哪個字,三拼

音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

⑸ 開火車讀

2、認清字形

⑴ 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。

⑵ 指名說一說。

⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉

手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么

通過反義詞的方法理解低。聯系詩句內容“望明月”理解

“望”是看的意思。

⑷ 對號認生字

1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉

課件出示:學生對口令:

夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6

號什么詞?

答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個

送給好朋友。

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⑸ 摘蘋果游戲

出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學

生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。

五、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的

地方互相問一問

⑶ 指名說說

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、

地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)

師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上

結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自

一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉,思念著故鄉的親人。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導

導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,

十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

⑶ 師范讀

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⑷ 配樂讀

同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,

獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦

這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

六、古詩賞析

師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作

都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》

師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十

首》中去找一找,背一背。

《靜夜思》教學設計

教學目標：

1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》

教學重點：

有感情的演唱。

教學難點：

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把握歌曲的演唱風格。

教學準備：

彩筆、紙張、小獎品

教學過程：

一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又

是什么意思？

三、吟誦。

1、教師吟誦。

2、個別學生吟誦。

3、學生吟誦。

四、學習歌曲。

1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3、老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感

覺。

2、學生有感情的演唱。

六、配畫。

1、以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現詩歌的意境。

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2、學生隨音樂作畫，老師巡回指導。

七、評價。

1、分組互相看看，說說自己畫了什么。表現了奧妙，最

喜歡這張畫的哪一點？

2、老師小結，發獎。

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