用畫圖畫風景畫(一)教學設計新部編版

精品教學教案設計 | Excellent teaching plan

教師學科教案

[ 20 – 20 學年度 第__學期 ]

任教學科：_____________

任教年級：_____________

任教老師：_____________

xx市實驗學校

育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰

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小學信息技術教學設計

課題名稱

科 目 信息技術 年級 四年級

教學時間 1課時（40分鐘）

《

風景畫一》

信息技術課程具有技術性、操作性強的特點，在教學中依據建構主義學習理論，

根據學生學習、生活實際及興趣特點，采用“任務驅動”模式，激發學生積極、主動地

指導思想與

理論依據

參與課堂學習。在完成任務的嘗試、探究過程中，逐步提升學生的信息素養，促進其可

持續發展。同時在教學中關注學生學習的過程，采用多種形式的評價，激勵學生的自我

發展。

教學內容 ： 利用前面學習過的畫圖工具，綜合形設計出一幅適合“畫圖”程序的風景

教學背

景分析

畫。

教材分析：本課是根據陜西科學技術教育出版社出版四年級信息技術課程1至8課的教

學內容而自行設計的一個綜合課程。主要以風景畫為例，讓學生完成畫風景畫，綜合運

用1-8課所學的內容，熟練各種工具的使用方法，進行創新設計。但由于綜合性強，學

生的知識基礎和自學能力各異，可能有一部分同學在嘗試過程中會有困難。

本課作為本冊教材中自行設計的一課（第9課），是在學生掌握1-8課中各種技

巧的基礎上的綜合運用課，學生經過大半學期的學習和實踐，對大部分畫圖工具的運用

有了較熟練的掌握，有了一定的基礎。但教材每節課的內容單一，使得“畫圖”作出的

學習者分析

畫比較簡單，遠離我們平常所見到的畫，離學生的愛好興趣和現有的美術基礎有一定差

距，因此，借此機會，設計這節課的教學內容，讓學生的興趣愛好和創新才能得以發揮

和展示。但從單一的畫圖轉變到綜合運用，對學生的操作水平有很高的要求，在一節課

的時間內估計只能有70%以上的學生完成任務，但不去創新，就沒有進步，因此作以嘗

試。

一、情感態度與價值觀

通過對風景畫的欣賞和創作，讓學生感覺到“畫圖”程序也確實能像我們的彩筆一

樣畫出自己想要的畫來，激發學生學習信息技術的興趣；通過師生間的交流探討，培養

學生創新的意識和綜合運用的能力，在實踐中相互借鑒相互求教，讓學生學會與他人合

訓練學生在畫圖中綜合運用工具的能力；培養學生處理信息的能力，表達、評價、

教學目標

想象的能力和通過合作探究共同解決問題的能力。

三、知識與技能

作，熱愛生活，發現美、創造美。

二、過程與方法

熟練運用所學的繪圖工具，畫出風景畫，為“畫圖”工具的使用開拓新的應用領

域，由單一走向多元，打開學生視野，培養他們創新精神，學生合理選用所需工具，完

成心中的構想。

教學重點、難

點

多種工具的綜合運用。

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難點是多種工具的熟練運用，在一節課內完成一幅風景畫。

教學方式：

教法— 演示法、講授法、任務驅動法

學法— 自主探究法、練習法

教學過程

（一）作品激趣，揭示課題

教學活動1

師：同學們，我們前面學習了用畫圖工具，畫出漂亮的圖畫來，同學們表現都不錯。

但有很多同學的內心并沒有滿足這些畫，原因當然是畫面比較單一，畫圖工具能否也像

我們的彩筆一樣，勾畫出美麗的風景畫呢？答案當然是可以的，其實畫圖工具雖然簡單，

但只要你們心靈手巧，照樣可以畫出你心中的美好圖畫。從這節課開始，我們就開始步

入到完整的構圖中來，用你們靈巧的雙手和聰明的頭腦展示你們才能吧！同學們有沒有

信心？

教師出示范圖“風景畫”讓學生欣賞。

師：同學們有沒有信心在一節課里把它畫下來？（想！）

師：今天我們就來一起畫這幅畫吧。

（二）任務驅動，目標分級

出示：“本課任務”。

教學活動2

師：我們本節課的任務就是通過完成畫這幅風景畫，學會多種工具的熟練使用。

師：老師是按這樣的順序來畫的。（由遠到近）

教學活動3

（三）教師演示、學生跟著操作

1、畫遠山、公路、白云

2、畫房子

3、畫樹

4、復制樹和房子，豐富畫面

教學活動4

（四）匯報交流

1、評選組內優秀作品

2、小組成員說出這幅作品的優點和缺點。

教學活動5

（五）小結自評，拓展延伸

師：通過大家的齊心協力，我們順利完成了本課的任務。我們學會了怎樣運用學過的多

種工具，畫出美麗多彩的圖畫來。其實畫圖工具雖簡單，但只要你們肯動腦勤動手，你

們平常見過的許多畫面都可以通過這個工具繪畫出來，希望同學們課后多練習，掌握更

多的電腦繪畫技巧，來描繪我們的幸福生活！ 同學們下來以后，找一些你認為可以描

畫出的圖畫，下次信息課時，自己動手畫出來。

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教學反思

本節課采用了嘗試教學法，任務驅動、合作探究教學法，大大激發了學生的學習興趣和

求知欲。通過“任務闖關”的活動，讓學生自主學習、合作探索、大膽嘗試、不斷提高。使

學生既掌握了基本技能，又增強了整合信息的能力。真正體現了新課程的“以人為本”的精

神。

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