浮躁的表現(xiàn)及危害

浮躁-——學(xué)生學(xué)習(xí)不好最大的罪魁禍?zhǔn)祝ǜ≡镌蛞约敖鉀Q方法）

學(xué)生學(xué)習(xí)不好的根本原因是浮躁。

浮躁有五種表現(xiàn)：

（1）上課一聽就懂,其實(shí)沒有真懂；(2)看書一看就會(huì),其實(shí)沒有真會(huì)；

（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；(4）做完題就上交，沒檢查好就上交；

(5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了,以為粗心不改正.

上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一定不會(huì)理想。你的孩子是否存在這種問題呢？因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣,

就會(huì)導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)；考的時(shí)候考不出;錯(cuò)的時(shí)候改不了。

具體分析如下：

1．學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)具體有以下兩種表現(xiàn)：

(1)上課一聽就懂,其實(shí)沒有真懂

太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問題,他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會(huì)

隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”.所以，在對(duì)他們做咨詢的時(shí)候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”.

自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止.

學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂,或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)

為自己懂了，不管是不是真的懂了,學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。

沒懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。

很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問題，他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來不會(huì)做了,是因?yàn)闀r(shí)間久

了，或者又忘掉了。

為了讓同學(xué)和家長們認(rèn)清楚這個(gè)問題，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲.

這個(gè)游戲看似簡單，但實(shí)際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學(xué)生：“會(huì)了嗎？”超過百分

之八十的同學(xué)毫不猶豫地說“會(huì)了”，但我讓他重復(fù)的時(shí)候，他根本做不出來。

有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說一些“差不多、好像會(huì)了”之類的模棱兩可的話。

我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多"！“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”！這樣的判斷往往屢

試不爽！讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候，也往往是做不出來。

還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多,經(jīng)過兩

三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)

習(xí)的問題,存在浮躁的問題。

從不會(huì)到會(huì)的過程是個(gè)漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)會(huì)的話，只要不達(dá)到第十層

臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來都是失敗!

所以,有一句俗話：成功的路上盡是失敗者.他們距離成功有的遠(yuǎn),有的近，有的甚至只差一步.但他們

停下來了。學(xué)習(xí)停止了，在沒有充分學(xué)會(huì)的時(shí)候,學(xué)習(xí)停止了,這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。

這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)會(huì)的知識(shí),其實(shí)根本就沒有掌握,考試的時(shí)候考不出來就是自然而然的事情了。

另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽課效果。

(2）看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì)

很多學(xué)生在看書的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水,輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書.對(duì)于學(xué)生

來說,深入看書有兩方面：

課前看書

目的就是找問題：

接下來該學(xué)習(xí)什么了？

學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來該學(xué)習(xí)

什么了？自己來個(gè)預(yù)測(cè)。

為什么要講這些內(nèi)容?

知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知

識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。

對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知

識(shí)基礎(chǔ)問題，還是理解問題。

如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下,看一看是否可以解決;如果是理解問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講、

積極思考去解決。

課后看書

深入已經(jīng)掌握的問題,再次尋找問題;

近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確？

本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系?

這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來？

2．考的時(shí)候考不出

指的是學(xué)習(xí)者在自認(rèn)為學(xué)會(huì)的情況下，遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得

滿分.

具體有以下兩種表現(xiàn)：

一是自以為會(huì)了，其實(shí)沒有真會(huì)。

二是真的會(huì)了，但浮躁嚴(yán)重，得不了分。

（3)題目拿來就做,沒看清條件就做

學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清,條件沒有看全就

開始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了.

等到題目做錯(cuò)了,才恍然大悟：有個(gè)條件沒看清楚！

做題目的時(shí)候，先寫出明確的已知,求證或求解，然后再做題目，是一種比較好的解題習(xí)慣.

失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。

但下一次從什么時(shí)候開始呢?

其實(shí)下一次就是從現(xiàn)在開始.

人生就是現(xiàn)在,從前只是記憶，將來只是想象,唯有現(xiàn)在才是真實(shí)的,把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。

一位作家曾經(jīng)說過:“如果有那么一天,時(shí)空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為

哲學(xué)家，世界上一定會(huì)多出幾百個(gè)百萬富翁”。

大衛(wèi)·葛雷森說：“我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒有把握的；現(xiàn)在未能享受的生命是無法享受的；而

現(xiàn)在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因?yàn)檫^去的已去，而無人得知未來."

要停在當(dāng)下，不要急著往前走。

如果每一個(gè)現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí),生活狀況將是一種持續(xù)的增長狀態(tài)；如果每一個(gè)現(xiàn)在都在碌碌無為、

低效率的工作狀態(tài)、或者無進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài)，實(shí)際上是白白消耗了生命。

拿到題目的時(shí)候,首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。

這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)？

給出的直接條件是不是能夠解出題目？

有什么隱含條件？

還需要什么條件才能解出問題？

……

（4)做完題就上交，沒檢查好就上交。

很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題,

本來應(yīng)該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。

清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月，在中考前一?？荚嚕?/span>在網(wǎng)上找我們輔導(dǎo),她很自信地說，她這次

的數(shù)學(xué)成績雖然只有六十幾分,但她實(shí)際上是八十幾分的水平。

原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目，她在稿紙上本來做對(duì)了，只是在往試卷上謄寫的時(shí)候抄錯(cuò)了！

當(dāng)時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭,表示事實(shí)確實(shí)如此。

我問馬小月：“你覺得很委屈是么?”

她點(diǎn)點(diǎn)頭!

我說：“那為什么沒有檢查出來？”

她低下了頭。

我又問她：“你以前出現(xiàn)過這種情況么？”

她點(diǎn)頭說:“出現(xiàn)過。"

“那為什么沒有徹底改掉？"

她又低下了頭。

“考不好，活該!你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平!因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,中考的時(shí)候

還會(huì)出現(xiàn)！"

這時(shí)候她的父母開始點(diǎn)頭了。

我繼續(xù)說:“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì)出現(xiàn)了，所以,你就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)下定決

心,也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿分，不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查，直到不出錯(cuò)誤.

如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為:學(xué)習(xí)不理想最

重要的原因是浮躁。”

不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一.學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上

去萬事大吉。

這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。

有個(gè)朋友的女兒，是20中初三的學(xué)生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個(gè)題目問她是不是會(huì)做，她說

會(huì)做了，但讓她做的時(shí)候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個(gè)題目徹底搞懂,練到熟練的

程度。

我對(duì)她說:“一次性把一個(gè)題目徹底掌握，就是最快的方法。”

3．改的時(shí)候改不了

具體表現(xiàn)為：

(5）發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了,以為粗心不改正

人大附中有位初三年級(jí)的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績，有的

已經(jīng)接近滿分.

但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》謹(jǐn)?shù)最

高的中學(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi),甚至最好是考到150名以內(nèi)才比

較有把握。

但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達(dá)到這個(gè)目標(biāo).

她來找我們咨詢時(shí)，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績還要高。”

我當(dāng)時(shí)就回了她一句：“你這次有多少分是因?yàn)?/span>‘低級(jí)錯(cuò)誤’丟的?”

她說:“數(shù)理化三門大約就有十幾分！”

“上次考試有沒有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’？"我進(jìn)一步追問。

“有!”她很誠實(shí)。

“再上一次呢？"我步步緊逼。

“有……"她開始有些不好意思了，“好像一直有……"

“從小就是犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’長大的對(duì)么?呵呵！”我開了句玩笑。

“對(duì)對(duì)對(duì)!呵呵……"她倒也直率.

“只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤'，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是,題目會(huì)做,但怎

么都不能把會(huì)做的題目得滿分!”

“對(duì)對(duì)對(duì)！您快跟我說一下怎么改掉這個(gè)毛病吧!”

“打掉浮躁!"

……

后來在我們的指導(dǎo)下，她一模進(jìn)入全校前200名，二模進(jìn)入前150名,最后中考的時(shí)候，她的成績?cè)谌?/span>

海淀區(qū)排名第83名。

有以上5種浮躁的習(xí)慣,學(xué)生的成績一定不會(huì)理想.