幼兒園中班案例分析與措施【實用篇】

幼兒園中班案例分析與措施【實用篇】

實錄：

開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班

教室，非常興奮。大家都高興地說：“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了，

是小班的哥哥姐姐了。”

措施：

九月初，我們展開了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發(fā)幼

兒當哥哥姐姐的自豪感，愿意為弟弟妹妹做榜樣；鼓勵幼兒大膽主動

的與弟弟妹妹實行交往；學習關心和協(xié)助別人，使用已經(jīng)學過的折紙

技能，嘗試為小朋友做禮物。

活動中我們組織幼兒實行了討論：

1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的？你是怎樣上幼兒園的？弟弟和

妹妹和你有什么不一樣？通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班

小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態(tài)，新的表現(xiàn)，為弟弟妹妹做

榜樣。

2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什么事

呢？（鼓勵幼兒說一說自己在吃飯、睡覺、游戲等方面應該怎樣做，

怎樣關心小弟弟和妹妹。）

結(jié)論：

通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自

豪感，能較快地適合中班的新環(huán)境，在力所能及的自我服務和為他人

服務的活動中，初步形成責任意識，并獲取了一些相對應的知識和技

能。但也存有明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現(xiàn)得都

非常熱情，但不會表達，僅僅把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要

求說話，看來幼兒的語言表達水平還有待提升，在今后的活動中應盡

可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想說、敢說、會說。

幼兒園中班案例分析與措施【篇二】

一、案例實錄：

數(shù)學活動“復習5以內(nèi)組成”后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時的娃娃家，

小餐廳中都喜歡“買東西”了，連原來較受冷落的小銀行也倍受歡迎，

幼兒都很喜歡去小銀行換錢然后去買東西，然后饒有興趣地去各個

“場所”消費。子怡表現(xiàn)最活躍，她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗄軌蛳M的地

方，如：去醫(yī)院看病要用錢、去小餐廳吃飯能夠用錢、到小超市買東

西要用錢、到理發(fā)店洗頭也要用錢……但是如果我們只有6元錢，怎

么樣來分配到這些地方消費用的錢呢？陽陽說：“我們只要把這些地

方分出1塊錢、2塊錢、3塊錢、4塊錢、5塊錢就能夠了啊。”“對

啊，這樣分開來，每個人分到6塊錢，然后到各個地方剛好把錢用完

就能夠了”，旭陽說。大家聽了他們兩個人的意見都表示贊同，

二、分析與措施：

其實，這就是一個發(fā)展幼兒數(shù)學水平的絕好機會。在接下來的活

動中，我請幼兒和我一起設計我們的“數(shù)學角色游戲”。先讓幼兒自

己制訂一下能夠用錢消費的角色區(qū)，讓他們自己去商量解決。他們每

個人用廢紙撕成6片當6塊錢，并且用另一張紙把自己怎么花完這6

塊錢的方法記錄下來，寫下來的方法還真很多，角色游戲就開始了。

泓達到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢，然后又去小餐廳吃了一頓

飯花了4塊錢，他把這些記錄了下來；顥顥到超市買了6瓶一塊錢的

礦泉水，也剛好把6塊錢用完，他也記了下來；韻韻不太知道怎么去

花完這些錢，于是她請了個小朋友來幫忙。角色游戲后，我請幼兒說

說自己是怎樣花完這6塊錢的，發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。

三、結(jié)論：

教師在幼兒平時的自由游戲中得到啟發(fā)，繼而引導幼兒在角色游

戲中使用數(shù)學知識。在活動中，請幼兒思考怎樣在各個角色場景中分

配這6塊錢，并且怎樣能夠剛好把錢用玩，培養(yǎng)了幼兒隨時隨地使用

數(shù)學水平的習慣。同時又鼓勵幼兒和同伴間相互討論，既注重幼兒數(shù)

學學習中創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們合作性的學習習慣。

顯然，這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維水平，又能滿足幼兒探索的

需要，是一次特別的角色游戲。

幼兒園中班案例分析與措施【篇三】

近階段，出去學習的有點頻繁，每次出去學習回來，走進幼兒園，

有一種回家的親切感，走進教室，會享受一種高標準的歡迎儀式，不

管孩子們在干什么，都會雀躍歡呼地喊：“牛老師回來啦!牛老師，

我想你啦！牛老師，你去哪里啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸

福感動的感覺。“孩子們，先上課，老師也想你們！”

去乳山學習兩天，回來的時候，晚上王伊曦的姥姥說：“孩子說，

你到別的班了，不在中二班了。”還特意把孩子領過來說：“伊曦，

你看，牛老師沒走，牛老師是出去學習了”。孩子才開心的笑了。

還有小朋友問：“媽媽，牛老師去哪里了，怎么不來上課呢！”

更有意思的是李xx寶貝，我回來上課的時候請他說兒歌，他竟然

說：“你這么多天不上課，我都學不會了！”

特別是幾個小姑娘，會抱著我說：“牛老師，我想你了，”還會

把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調(diào)皮的小男孩更是急不可待的告

訴我：“牛老師，我想你！你去干什么了？”

靜下心來，回味孩子們的表現(xiàn)和表達，真的有一種感動，一種不

舍，每次我都會真摯的告訴孩子，老師也想你們，老師做夢都夢見你

們了。

孩子們最真實的情感流露，是對老師的一種愛，一種見不到老師

的小牽掛。老師想跟你們說：老師愛你們，老師想你們，老師想鞠老

師，想岳老師，因為我們中二班是一個溫暖的大家庭，每一天都希望

我們能夠永遠快樂的在一起。

同時我也反思，以后出去學習是不是應該先跟孩子說一聲，就想

自己的孩子一樣，出差也會跟孩子說明一下。這樣孩子們就知道了老

師為什么不在幼兒園。這也是對孩子的愛的表現(xiàn)。別讓孩子們牽掛！

幼兒園中班案例分析與措施【篇四】

幼兒與幼兒之間的關系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同

活動而形成的相互協(xié)作的關系，一般稱為同伴關系。同伴關系有合作

性同伴關系、榜樣性同伴關系、競爭性同伴關系、帶動性同伴關系。

同伴關系作為幼兒人際關系的重要內(nèi)容，其作用逐漸增大，隨著幼兒

入幼兒園學習的開始、獨立性的逐漸增強和心智的持續(xù)成熟，幼兒對

成人的感有所降低，同伴關系的影響則越來越大，甚至超過了親子關

系和師生關系。

我班的韓xx小朋友在剛?cè)胗變簣@時，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往水平。

如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不

用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮xx小朋友正抱著一個可

愛的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說，僅僅兩

眼盯著馮xx，我想這是個好機會，就讓馮xx去邀請她一起玩，一開始，

韓xx還有點不愿意，但看到這個娃娃太漂亮了，也就勉強參與進來，

玩著玩著，她還和馮xx說起了話，雖然是簡單的幾個字，但對于韓xx

小朋友來說是一個好的開始。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)她會主動找馮xx

玩，話也逐步多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，一定要等

馮xx的奶奶也來接了，兩個人一起玩一會兒大型玩具才依依不舍的分

手。在同伴馮xx的帶動下，韓xx小朋友慢慢變得開朗多了，現(xiàn)在不

但能和同伴大膽的交流，還會主動與老師說話。家長反映也說這孩子

開朗了。所以說同伴帶動作用在幼兒的發(fā)展過程中起重要作用。