《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文

《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互

相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的

好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的 情誼，

不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、

分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作

者的思想感情。

二、三維目標(biāo)

知識與技能：

1有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2：感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

過程與方法：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師制作多媒體課件。

2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，有一位詩人，他的詩以“詩中有畫，畫中有詩”著稱，你們知道是誰

嗎？

2、你對王維了解多少？你說。我們學(xué)過他的一首詩是《九月九日憶山東兄弟》，還

能背出來嗎？一起試一試。

3、這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，他不僅才華橫溢，就對

人生之間的離情別處理解的如此的深刻

二、合作探究，披文入情

（一）解詩題，知作者

1、今天啊，讓我們再次走進(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩。先請大家看我寫這首

詩的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？我先寫一個字（送），接下來寫兩

個字（元二），然后寫一個字（使），最后寫兩個字（安西）。好，我為什么這樣寫呢？

2、讀的時候就要讀出這樣的停頓。（生齊讀）師：從題目中你還知道了什么？（我

知道了這是王維的一首送別詩。師：從哪個詞可以看出的？生：送。師：送誰呢？生（齊）：

元二使。師：元二是一個人的名字嗎？是在家中排行第二。從課題中你還懂得了什么？

在這里，駛是什么意思呢？（出使）師：誰出使安西呢？（元二）師：誰送元二出使安

西呢？生：王維。師：對，是的。王維，送誰。（元二）師：出使安西，知道安西在什

么地方嗎？好，你來說。（安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）

師：對，你一定預(yù)習(xí)了，很好。下面誰來讀一讀課題，好你來讀。（1）師：注意，在元

二后面稍微停頓下。（3

生齊讀。

3、接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。請你用心的讀一讀這首詩，吧字音讀準(zhǔn)，把

詩句讀通，特別要注意這首詩中還有三個多音字。

4、大家讀的這么投入都不忍心打斷你們了。誰來試著讀一讀？（2人）誰再來讀一

讀？這幾個多音字容易讀錯，根據(jù)不同的意思我們判斷一下，應(yīng)該讀什么？（舍shè）

師：那么客舍是什么意思？（旅店）師：對，旅店的意思。同學(xué)們，舍，不僅是多音字，

而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學(xué)們看一下這個字怎么寫的。舍：是個會意

字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根

基定要穩(wěn)，一所房子就建成。現(xiàn)在就請大家把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學(xué)們

注意姿勢要正確：頭正甚至臂開。

5、多音字解決了，生字也認(rèn)識了，相信你們會讀得更好。現(xiàn)在我們開火車來讀，

一人讀一行，從你開始。很多同學(xué)都迫不及待了，咱們一組讀一行。

6、看到你們讀的這么投入，老師也想加入，可以嗎？你們讀前四個字，我讀后三

個字。

（二）抓字眼，明詩意

1、同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感

情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四

人以小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做標(biāo)注，寫下你們的揭示或者感受。

2、誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，師：對，早晨下了一

場怎樣的雨？（早晨下了一場小雨。）師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

（生：邑輕塵！—）師：從哪個字？（生：邑。）師：邑，是什么意思呢？（生：濕了。）

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？（生：小雨。）師：那么誰能把句子連接起來再

說一遍？好，你來。（生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵。）師：

濕了地上的塵埃，這就是潤物細(xì)無聲。誰能再說說第二句的意思，好，你來。（生：第

二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了。）師：為什么更加青青了？你來。

（生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓鲂∮辍?/span>）師：在細(xì)雨潤物中，柳樹的顏色更加。（生：鮮艷。）

3、師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來。師：這樣的景色怎么呀？

是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

4、師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？師：好，讀出了，誰再來讀一讀。

5、師：這兩句是在寫圍成的美景，誰來說一說后一句什么意思？好，你來。

6、師：在這里故人就是什么意思呢？（老朋友。）師：不僅在這里是老朋友。在故

人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？（老朋友）

7、師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好

你來。

8、師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解

再一起讀讀這首詩。送元二使安西。生齊讀。

（三）多誦讀，悟詩情

1、師：同學(xué)們。渭城的景色，美麗嗎？（美）

2、然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了。渭城在古城長安西北，

渭水北岸因此被稱為渭城。而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當(dāng)時的

陽關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)。這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙

漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公

里，就算用上當(dāng)時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間。有位詩人曾經(jīng)這

樣描述這條路，一起讀“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”

3、同學(xué)們這是一條怎樣的路啊？（很難走的路）你的好朋友元二就是要踏上這樣

一條路，作為好朋友的你。還有沒有要對說的？哪怕一句話？有嗎？（生

4、師：為什么會傷心呢？因?yàn)樵谶@時侯對朋友很——（思念）師：思念？對嗎？

還可以怎么說。

5、從大家的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，

還有對朋友的關(guān)心，同時呢，還有對朋友最好的。生：祝福。

6、然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)

無故人。

7、同學(xué)們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？

（生）師：好，帶著這種感情，你來讀一讀。師：還有呢？生：對他的朋友充滿了關(guān)愛。

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？生：不夠。師：那我們就來多幾杯酒讀一讀

課文。（齊讀）師：除了留戀，除了關(guān)心，還會有什么？生：還會有王維對元二的祝福。

師：好，你來讀一讀 。生讀）

8、師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了。讓

我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起。生齊讀。

9、師：同學(xué)們，在這離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情。五年以后，

王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機(jī)會和元二一起聊天一起

喝酒了。所以這樣一首分別詩，我們應(yīng)該怎樣讀？（齊讀）讀著這樣的詩，你有沒有感

覺到王維是一位怎樣的朋友？（珍惜友誼）出了陽關(guān)，再也沒有這樣有情有意的朋友了，

那還會有這溫馨如家的客舍嗎？還會有這代表依依不舍的楊柳嗎？還會不會喝到這滿

是情深厚誼的酒啊？（擦板書）

那么陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？所有的這些都化作一個情字。

三、鞏固運(yùn)用，拓展梳理

（一）名古風(fēng)，體味別意

1、細(xì)雨如絲柳色新，離別情深意更濃。人們把這首詩譜成了曲，叫《陽關(guān)三疊》，

又叫《陽關(guān)曲》《渭城曲》，想聽一聽嗎？

2、當(dāng)時一杯酒，千古仍唱曲三疊。一杯酒、一句話、一首詩，一生情，同學(xué)們，讓

我們現(xiàn)在閉上眼睛，想象當(dāng)時的畫面，背誦這首詩。

3、人生自古多離別，從古至今都流傳著很多送別詩，我們一起讀一讀。

4、其實(shí)還有很多關(guān)于送別的詩句，下課后繼續(xù)搜集。

（二）布置作業(yè);試著將《送元二使安西》改寫成一篇記敘文。