部編二年級語文媽媽睡了教學反思

部編二年級語文媽媽睡了教學反思

部編二年級語文媽媽睡了教學反思

《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。下面是

的部編二年級語文媽媽睡了教學反思，一起來看一下吧！

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過

生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文

章以流暢自然的語言為基調，沒有華美的辭藻，不見雕琢的痕跡，

但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀

為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學

中落實反思如下：

1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲

音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡

了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀

課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子

們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三

個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生

的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向

往、投入。

3、注重學生對文本的朗讀。

1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不

必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，

同時沒有完成課堂小結。

2、教師的語言還不夠精練。

1、教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更

好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言。

《媽媽睡了》以孩子的口吻表達了媽媽午睡時的樣子。文章共

四個自然段，二到四段寫了媽媽睡著時的樣子。通過細膩的描寫，

表現了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。

開始時，我先范讀課文，為課文正音，再讓學生自由讀文，讀準字

音，讀通句子。接下來集中認識二類字，通過理解字義、偏旁部首

法、象形字等來認識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan

有個別學生讀作nián，我及時讓學生對照課文讀音，通過跟讀，齊

讀加深印象。

在理解課文時，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時的樣子:

美麗、溫柔、好累。我借鑒視頻，向老教師請教，以此為切入點，

一段一段展開。在讀文的過程中，同學們都能融入感情地朗讀課

文。但在理解文章的過程中，學生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪

些場景？幾個學生答復的是媽媽一個人的`場景，而不是和我一起在

做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導學生

時，提的問題不夠細致，沒有緊扣課文，如果這樣提會比擬好:睡夢

中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯系起來，學生

的答復才不會偏離。

總體來講，較順暢的完成了本文學習任務。但還存在許多缺乏

之處。其一,對課文的朗讀不夠。低年級的課標要求引導學生有感情

的朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我也范讀和讓學生自由讀，齊

讀，但聽了其他教師 ，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來

讀，范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然就

熟悉課文，理解了課文，甚至能到達出口成章，在做題時也就頭腦

中有課文，心中有數。二是對學生學情的把握。一節成功的課堂必

定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中

并有所收獲。我對課堂的調節能力還不強，有時不能及時吸引學生

的注意力，及時調節課堂，引起學生的興趣。以后要多學習，掌握

一些必要的課堂技巧。三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學

生聯想時，場景是與“我”無關的場面。四是口語習慣不好，個別

字讀音偏口語化，以后要多說，及早發現及時糾正。

《媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次

地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，

訓練說話。又通過啟發學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到

媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

1、由于這篇課文內容比擬淺顯，對于學生來說理解不會有很大

問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過

文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本

課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗

“一段有目標、有層次的培養學生讀、悟的語文學習能力，通過句

式的比照評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等

詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣

寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生

積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內

容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽

好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這

個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步

學習積累語言、運用語言。

3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動

進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文

空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導

下我提出的小練筆一環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下

來。