“雙減”背景下小學道德與法治新課堂建構
的幾點思考
今年暑期，教育部召開新聞發布會強調，必須嚴格落實"雙減"任務，那么，在新政背景下，面對學生的成長需求和家長的“教育焦慮"，作為一門教會學生生活、教會學生做人的道德與法治課程教學的教師該怎么做呢？我有幾點不成熟的思考。
一、研究學情與教材，改變備課理念
研究學情，就是要研究每節課學生的年齡特點、興趣特點、認知特點、社會實踐特點“在哪里研究教材，就是要研究每節課的“三維目標"即把學生“引到哪里"，它不是單純的讀懂、研透教材，我們的認知應該由“教”教材上升到“用”教材，教材僅僅一個媒介，目標是使課本的知識為化為學生的思想、品質，并見諸于行動。有了這樣的認知，課程設計就不會局限于、拘泥于教材內容，而會把更廣闊的現實生活引入課堂，更多的聯系學生的思想生活學習實際,教學活動的設計就更生動活潑、更讓學生喜聞樂見。老師只當引領者，把課堂還給學生，讓他們自主的去思考表達、合作探究、調查采訪、表演展示、分享匯報……他們進行這些活動的過程就是作業的過程，他們展示的成果就是作業的答案。這樣每一課后不多的基訓題，孩子們
水到渠成的快樂快速完成了。道德與法治學科的核心素養是讓孩子們學會生活、學會做人，在分析研讀教材基礎上的教學設計，就是要對準這個靶心。
二、 聚焦核心素養，組織深度學習
“雙減”政策下的道德與法治課堂教學，應聚焦“學會生活、學會做人”這個核心素養，更加突出學生的主體參與，組織學生開展深度學習。深度學習不是深在知識難度上，而是要精心設計問題情境和探究活動，引導學生借助已有知識和經驗，開展探究性學習。例如，在教授《四通八達的交通》一課時，我把重點放在學生對交通狀況的研究和匯報上。課前布置孩子們組成六人學習小組，分別對“地鐵、公路、鐵路、水路、民航路線”等交通發展狀況進行研究。通過課前準備及課上交流不但激發了孩子們的學習興趣，鍛煉了學生的能力，也加深了他們的體會，取得了良好的學習效果。
學生課堂上實實在在用1分鐘獲得的發展與提升，是課后10分鐘的補習也達不到的效果。課堂學習效益高了，作業自不過然就不是負擔了。況且，這種合作研究小組匯報的形式不是一種更好的作業嗎？
三、 利用課堂陣地，提高作業質量
著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教/教育的職責在于以生為本，通過創設合適的情境，師生共同參與課堂建構，讓學生學會學習。如教授三年級《我學習，我快樂》一課時，我首先從孩子們展示自我的“才藝大比拼"活動導入新課的學習，孩子們有的表演相聲，有的表演古詩，有的展示魔方還原，還有的表演唱歌、跳舞、講故事，大家在豐富多彩的才藝展示中感受學習和成長的快樂，也為本節課后面教學的開展奠定了良好的情緒基調。
其次，教師要善于抓住課堂的偶發事件作為教學資源,這也真正的體現了道德與法治課新課標的要求，理論聯系實際。例如在教授《我學習，我快樂》辨析導行的環節中，孩子們正熱情參與著，這時有一個孩子卻不小心折斷了尺子，制造了課堂的小意外，我就抓住這個偶發事件，順勢引導孩子向認真發言、積極舉手、遵守紀律的學生學習，學生不但從課本中理解該如何做，更學習到了在班級、在現實中該如何做。
作業是檢驗和鞏固課堂教學有效性的重要抓手，作為道德與法治課，我認為最落到實處的作業是知識化為了學生的思想和行動，要減少書面作業量。
四、研究作業管理，豐富作業形式
教師要針對道德與法治課課標的特點，積極開發利用課程資源，創造性使用教材，將作業設計作為課題來研究，重視預習作業。如教授三年級《我們的學校》一課時，我將整個教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。課前，學生自由組合成了三個學習小組，并從“不同地區的學校、不同時期的學校、不同類型的學校"三個課題中，自己選擇出本組的研究課題，孩子們非常快樂積極、熱情高漲的完成了這個課前作業。在極其輕松愉快的氛圍中，我和學生們一起圓滿完成了本課的學習。
此外，作業要“科學合理"、“豐富多樣"。教師能夠根據班級學情，布置分層、彈性和個性化作業。我認為根據道德與法治的學科性質，教師能夠多布置“實踐性”作業，來代替書面作業，根據課程內容，布置不同課題，能夠是小采訪，能夠是小調查等。例如在教授《走近我們的老師》一課時，針對我校開設了小記者站的這個資源，我就提前布置作業：小記者的身份去釆訪“我的老師"；又例如在教授《讓我們的學校更美好》這個課時，我課前的作業是：組成特工小分隊調查我們的學校存在什么問題，提出建議，并釆訪校長,完善建議。作業不再是“要我做"的“負擔”，而是成為了“我想做"的“常態同時我也及時做好了作業的反饋，一方面對學有困難的學生加以及時的鼓勵和方法的指導，另一方面對作業優秀的學生及時激勵表揚。
五、進行教學創新
隨著科技的創新，學生獲取各種知識的途徑不斷豐富,教師只有創新教學手段，才能激發學生興趣，實現學校教育的多樣性，提升學校教育的質量，讓學生樂學、愛學。能夠
是環節設計的創新，例如，小調查、小研究、小觀察、小采訪、小游戲、故事會、活動園，試一試、學一學、評一評、想一想，唱一唱、演一演、七嘴八舌、小小答疑家等。能夠是課堂形式的創新，例如，合作探究課、社會實踐課，我是小老師等。能夠是授課工具和教育方式的創新，例如各種課件的制作、多媒體的使用、微課的嘗試等。
作業除了基礎訓練，還要有靈活的主題活動、項目學習、特長發展、社會實踐，讓每個孩子都能找到其中的興趣點、能發現自我、肯定自我。
最后，道德與法治課堂在保證孩子們掌握基礎知識的基礎上，更重要的是加強社會主義核心價值體系教育，培養學生良好的公民道德素和勇于探究的創新精神與實踐能力。這對教師來說任重道遠。
